部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。

（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。

要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。

同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。

带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的`样子和作用。

三、随文识字，了解耳朵1.老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。

2.谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？出示多音字：似。

请你们来帮它组词。

只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。

我们一起把它读一遍。

你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？生回答：向下垂的耳朵。

（板书：耷拉）原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。

你说得真好，请你带大家读一读这个词语。

（手指板书“耷拉”，生带读。

）谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。

）大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。

）为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。

比“大”的动作提示）谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。

请你再来读一读。

你看到的耳朵真大啊。

大家学他一起读一读。

3.大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。

你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。

我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。

4.可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？出示：跳舞。

舞的上部有几竖？（四竖）（出示）舞的下部分，像舞者的两只脚。

借助，就容易记住这个字了。

我们一起把它读两遍。

另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）请位同学上台来表演一下头痛的样子。

你的表演真到位。

请你来读第三个词。

你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。

让我们一起来读两遍。

5.头痛心烦的不是我们，是大象。

出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

你能读出大象这种难受的感觉吗？指名读。

听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。

大家带着这种难受的感觉，一起读一读。

6.痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。

它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。

师范写，生跟着书空。

提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。

捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。

请你说（扇、遇）。

老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。

）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。

谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。

）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。

遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。

师示范书写后，生在学习单上书写。

提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。

写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。

7.遇，表示两个人相遇。

大象先后遇到谁？请你说一说。

大象遇到了。

师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（着重提示：兔。

着重提示最后一笔是点。

）[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。

从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。

这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

四、多元对话，读好问句1.小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。

出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。

哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。

我感觉到你也充满了疑问。

请你带着全班男（女）生一起读。

相信女生能够读得比男生好，请女生读。

女生读得真好。

看来同学们都会读了，全班一起读。

2.大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）(疑问句)你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。

老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。

请第一、二组像他这样读一读。

我相信三、四组可以读得比他们更好。

全班一起读。

3.如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？这只小动物真棒，他懂得现学现用。

这只小动物真会说话。

咱们班的同学越来越会说话了。

4.为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。

抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。

并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。

五、儿歌引领，童趣小结这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

）它一扇，能把虫子赶跑。

老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。

奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。

请全班同学起立，跟着她一起来表演读。

[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。

六、布置作业，拓展延伸大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。

这节课老师给你们留下了两个小任务。

1.读大象和小兔子、小羊的话。

2.和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。

【板书设计】大象的耳朵耷拉小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第2篇】教学目标：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学重点：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学过程：第一课时一、谜语入文，导入新课1、播放歌曲《小象》。

2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

3、出示小象的。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。

注意文中的多音字。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

3、注音领读。

4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。

（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（配合认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。

在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

（配合认知进行）5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。

”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。