部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】

最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。

讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

全文语言生动有趣。

“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。

同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”的意思。

三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。

我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。

第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师) 2．预习生字，做字卡。

(学生) 课时安排 1课时。

教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。

(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。

①学生自由读课文。

②指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。

)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。

(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

3、出示多音字：似、扇、觉。

4、出示慢慢地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第1篇】教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

教学重难点根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。

出示大象耳朵。

你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。

读好句子，学习生字“耷”。

指图或结合动作理解“耷拉”。

学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再读第1自然段，学习比喻句。

填空：大象的耳朵像似的。

仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。

拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。

关注“兔”的字形演变。

你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。

动笔写一写。

3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。

出示第2～5自然段。

指名朗读，学习生字“慢、遇”。

一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

19 大象的耳朵栖霞区实验小学孙诗星教学目标：1. 正确认识本课“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”7个生字，“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”两个生字。

2. 正确、流利朗读课文，读好问句。

教学重难点：1. 认识生字，正确书写两个生字。

2. 正确、流利朗读课文，读好问句。

教学过程：一、猜谜导入老师知道，咱们小朋友们都非常喜欢小动物。

今天，老师带来几幅图片，大家来猜猜是什么动物？（出示动物局部图片）一看到这大大的耳朵，小朋友就知道是大象了。

今天我们就来学习一篇有关大象耳朵的课文：19大象的耳朵。

齐读课题。

二、朗读课文、认识生字1.过渡：大象的耳朵有什么特别之处呢？听老师来读一读课文，小朋友们要听清字音、听清停顿。

2.学生自由朗读课文，看清拼音读准音，连词成句读通顺，不跟别人一条声。

板块一：学习“耷拉”，了解特点出示句子第一段，谁来读读？1.目标：“像扇子似的”（出示大象耳朵和扇子图）这是大象的大耳朵，这是我们夏天用的大蒲扇，你们觉得像吗？这就叫“像扇子似的”（出示词卡：像扇子似的）谁来读一读这个词。

这个词的意思就是——大象的耳朵像扇子一样。

2.目标：“似的”“似的”就表示两样东西很相像，“像……一样”出示图片：太阳和气球很像就叫——太阳像气球似的，月牙和香蕉很像，就叫——月牙像香蕉似的，露珠和珍珠很像，就叫——露珠像珍珠似的……老师告诉你们一个小秘密，“似”这个字有两个读音，在“似的”这个词里读shì，表示两样东西很相像，在其他词语里它都读另外一个读音sì，一起读一读。

（出示：似乎、相似、类似、二月春风似剪刀）3.目标：“耷拉”大象的耳朵像扇子那么大，所以这是一对——。

（出示：大耳朵）谁来读一读这个词。

古人把“大”和“耳”合在一起创造了一个新的汉字“耷”，跟老师读：耷。

这个字的意思就是“大耳朵”。

大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”（出示词卡：耷拉），“拉”读轻声，谁来读一读。

大象的耳朵第一课时一、教材分析《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。

这是一篇童话，情节简单、易懂。

文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。

告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

二、教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。

三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》3.板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

小组内互相检查，教师巡视指导。

2.检查生字，出示幻灯片。

慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)（1）自由读生字。

在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题──“改变”。

有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。

本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。

但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。

【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。

三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。

学生：搜集有关大象的资料。

四、教学过程课前游戏。

一、情境导入（一）谈话导入。

1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。

部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》【市一等奖】优质课优质教案精品资料部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计教材分析：这是一篇童话故事，讲述了大象的耳朵。

通过小兔子、小羊、XXX、XXX等小动物的议论，告诉我们对别人的说法要动脑筋，选择最适合自己的道理。

文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

教学要求：1.学会读写本课的生字，积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的道理。

重点难点：1.学会本课的生字。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学准备：多媒体课件和大象公仔教学课时：两课时第一课时教学目标：1.学会本课的生字，重点认识多音字“似、扇”。

2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字，重点指导“扇、兔”的书写。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生读好文中出现的问句。

4.找出文中大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。

教学准备：课件、大象公仔教学过程：一、猜谜导入1.课件出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

”请同学猜猜看这是哪种动物。

2.同学们猜对了，这个动物就是大象。

请同学们说说自己见过大象的经历。

3.今天我们要研究的新课文，讲的就是大象的耳朵。

请大家齐读课题。

4.读了课题，想不想进一步了解大象的耳朵？下面我们一起走进课文。

二、初读课文，研究生字词。

1.请同学们根据提示自读课文，标出自然段序号。

2.研究“会认的字”，请同学们说说自己认识哪些字，然后全班一起读。

3.请同学们注意生字“耷”，请两个同学读一下，并全班一起读。

注：文章中没有明显的格式错误和有问题的段落，只做了小幅度的改写。

4、让我们选择自己喜欢的自然段，将文章中的字放回去，并在边读边画出含有“耷”字的词语。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。

（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。

要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。

同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。

统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析本单元教学以“改变”为话题，课文采用的主角都是学生比较感兴趣的小动物，课文内容也采用生动活泼的童话故事题材。

《大象的耳朵》这课以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,，通过小兔、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，大象决定改变，用两根竹竿撑起耳朵，由于撑起耳朵给大象带来了很多不便，最后它决定做回自己。

这个故事告诉我们每个人都是不同的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。

课文内容生动活泼，又富含哲理，能起到很好的启示作用。

学生对小动物非常感兴趣，学习本课时有较强的主动性和积极性。

但由于学生年龄小，认知能力有限，关于“人家是人家，我是我”的改变话题，理解较难。

所以在教学时，不能空泛的讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标1.学习多音字“扇”、学写半包围结构的字“扇、遇”。

2.有感情朗读课文，能读好文中的问句。

3.根据课文中大象的话，理解大象转变的过程。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：读好文中的问句。

理解大象转变的过程。

教学难点：理解句子“人家是人家，我是我。

”懂得只有适合自己才是最好的，不能盲目模仿和照搬别人的道理。

教学准备：教具、PPT课件教学过程一.谈话导入揭示课题1.师:今天第一次与二（）班同学见面，老师带了很多礼物都放在百宝箱里，你们想要吗?那等会儿课上要认真听讲，积极思考问题，大胆发表意见，课后老师会给你们发放礼物。

这天气可真热，老师的百宝箱里就有扇子。

（拿出一把扇子扇风。

）咦，你们看这把扇子像哪个动物的耳朵？2.我们继续来学习第十九课《大象的耳朵》。

书写课题，齐读课题。

二．初读课文识写生字1.找出文中大象耳朵像扇子的句子。

“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

”2.读一读，并说说大象耳朵的特点。

理解“耷拉”的意思。

统编教材人教部编版二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（教案）教学目标:1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点:1.重点:（1）朗读课文，能读好文中的问句。

（2）能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2.难点:结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。

教学准备:多媒体课件、动物头饰。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话引出本课的动物。

（1）同学们，今天这堂课，将有一些小动物要来咱们教室，同学们想知道他们是谁吗？（2）教师出示动物图片。

2、火眼金睛，找不同。

（1）看看谁的眼睛最亮。

图片中谁的耳朵与大家的耳朵不一样呢?（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。

（板书:大象的耳朵）【设计意图】通过谈话，让同学们知道本次课讲的是他们比较喜欢的动物，从而激发他们的学习兴趣。

通过比较，让学生们了解大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样，更加激发了他们对故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，教师出示读文要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）给每个自然段标上序号，并想想：大象的耳朵有什么特征？2.检查自学情况。

教师课件出示词语，学生认读。

a.指名读，并正音。

b.全班齐读。

3.引导学生回顾课文，说出大象的耳朵的特征。

（1）学生说特征。

（教师出示句子）（2）教师询问学生是如何知道的，并说说对“耷拉”一词的理解。

（3）教师引导学生总结特征。

（4）教师引导学生发现句子是个比喻句，并结合生活实际说比喻句。

【设计意图】这一部分主要是教师和学生的对话，以交谈的形式，引导学生使用联系生活实际、观察图片和读文的方法说出大象的耳朵的特征并谈谈自己对“耷拉”一词的理解，从而激发学生对围绕大象的耳朵发生的一些故事产生浓厚的兴趣。

大象的耳朵第二课时教学目标：１、通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。

２、引导读好文中的问名。

３、懂得“人家是人家，我是我”的意义。

教学过程：一、复习导入（5）１、课件出示：动物图片师：同学们，今天有很多动物朋友来到了我们的课堂，我们一起去看看都有谁呢？从图片中你们发现了什么吗？对啊，其它动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵却耷拉着，这是为什么呢？他的耳朵耷拉着有什么作用吗？今天我们继续学习大象的耳朵这课，（板书课题，生齐读）。

２、课件出示生字生词师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵有着什么样的特点呢？（板书：大、耷拉着）对大象耷拉着的耳朵，动物们很是好奇，他们想去探个究竟，可是一条河阻碍了他们的去路，不过，只要我们大声地、正确地读出下面的词语他们就会顺利过河，你们愿意帮忙吗？师：孩子们太棒了，已帮动物们顺利过了河，真了不起，我想接下的问题一定难不倒你们。

3、课件出示：回顾课文，课文主要写了一件什么事？二、总结学法（2）师：孩子们能串说课文的主要内容，看来你们学习很有方法，你能将你认为学习一篇课文的方法分享分享。

引导：当我们拿到课文想知道里面内容时，首先要做什么？（板书：读）书读百遍，其义自见，在读的过程中，还得用笔作批注、圈点、勾画。

（板书：画）对，不动笔墨不成书，就是这个道理，读完后，将自己知道的内容与同学分享，这就是说（板书：说），若有不明白的或疑问的，可以与同学一起交流讨论（板书：议）三、合作学习（2-8自然段）（15）１、下面请同学们以这样的学习方法，再结合平时自己好的学习方法自学课2-8自然段）完成学习上的任务，本次学习以小组合作的形式学习，为了顺利完成学习任务，请同学们一定要了解合作学习要求（课件），师读进行强调，好，下面请各小组按学习要求完成学习任务。

２、生汇报师：同学们学习很认真，很投入，哪个小组愿意分享一下你们的学习成果呢？（课件出示导学案内容）你是勇士，请你说，这小组同学，通过团结协作共同完成了第一个问题，是我们学习的榜样（课件出示答案）第二个问题哪个小组愿意分享分享呢？课件出示（小兔、小羊说的话）这组同学也是我们学习的榜样，为我们分享了第二个问题。

部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案（通用6篇）部编版二年级下册语文《大象的耳朵》篇1一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

四、教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入1.出示：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。

这个单元主旨是“改变”。

这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。

“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。

“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。

这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。

其中，突出的是小兔子和大象的对话。

小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。

这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。

这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。

大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。

想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。

想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第12-13自然段，写大象的再一次改变。

“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。

第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

课文配有一幅对开的插图。

左页是大象遇到了小兔子。

小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。

大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。

右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。

特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。

插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。

《大象的耳朵》教案（第二课时）一、教材解读《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，主要讲了大象耷拉着一对耳朵，其他小动物都认为他的耳朵有病。

见到别人都这么说，大象就信以为真了，用竹竿把耳朵撑了起来。

结果，小虫子钻进他的耳朵眼儿里，吵得他又头痛又心烦。

这个故事告诉我们:每个人都是独一无二的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。

二、教学目标1、熟读课文，注意读好问句。

2、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？3、理解句子“人家是人家，我是我。

”三、教学重难点1、重点：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？2、难点：理解句子“人家是人家，我是我。

”四、教学准备多媒体课件、课文范读、动物头像、大象玩偶五、教学过程（一）创景导趣1、老师：孩子们，上节课我们初步学习了课文《大象的耳朵》，你们还记得故事中提到了哪些动物吗?你们能比较一下他们的耳朵有什么不一样吗？（贴动物头像，板书：耷拉竖）2、就大象耷拉着的耳朵还发生了一个有趣的故事呢。

孩子们，你们准备好和老师一起走进这个有趣的故事了吗？孩子们，你们表现真棒，老师准备了神秘的小礼物送给表现好的孩子，老师等着你来领取哦！（二）精读课文，理解故事1、请孩子读白板上的读书要求，并完成读书小任务。

（1．）勾画大象以及其他动物的话。

（2.）说说听了故事，你记住了什么。

能在老师的帮助下利用词语说说故事主要讲了什么。

2、朗读训练（1.）孩子们，看你们说的这么认真，老师非常开心。

大象现在啊，也和老师一样开心，正在路上散步呢。

（将动物之间的对话，采用多种朗读方式朗读。

）3、就只有小兔子和小羊说大象的耳朵有病吗？还有哪些动物也说了呢？4、听了那么多动物说自己的耳朵有病，大象相信了吗？你从哪儿看出来他相信了？5、课文第八段。

（抓住“不安”、“自言自语”以及大象说的话）6、故事说到这儿，你猜大象想做什么？7、怎么才能让耳朵竖起来呢？大象想了一个什么办法？ 8、耳朵竖起来可行吗？为什么不可行？你从哪儿看出来的？ 9、学生朗读课文第十一段。

大象的耳朵本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用原有的学习经验自主认识和理解“耷”“咦”“竖”3个生字，读准“似”“扇”2个多音字，会写半包围结构的“扇”“遇”2个字。

（二）通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，在充分朗读的过程中理解课文内容，知道大象从耳朵壹拉到耳朵竖起的心理变化过程。

（三）感受语言表达的魅力，乐于分享交流自己的想象，体会阅读的乐趣，初步感知不同的事物有不同的本质。

二、教学准备多媒体课件，生字和词语卡片，动物的贴图和动物的头饰。

三、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.出示动物王国举行颁奖盛典的情境，揭晓长相典型的动物们获得的奖项，孔雀获得最美尾巴奖，河马获得最大嘴巴奖，长颈鹿获得最长脖子奖，猜测大象会获得什么奖项。

2.捕捉学生猜测的信息，揭示课题，板书课题，齐读课题。

（二）学习第一自然段1.出示动物王国给大象的颁奖词，指名学生读一读这句话。

2.随文认识生字“套”。

（1）出示“奁”的生字卡片，读准音，指名说说识记办法。

（2）出示“奇”的古时写法，理解意思。

（3）创编儿歌“大大耳朵套奇奇”，牢记生字。

3.读准多音字“似”“扇”。

（1）（出示“扇子”的词语卡片和“蒲扇”的图片）读准音，感受大象的耳朵和扇子的相似。

（2）做“扇”的动作，理解“扇一扇”，出示词语卡片读准音。

（3）（同时出示“似乎”“似的”这两个词语）指名读，分辨好平翘舌音。

4.学习“像……似的”这样的句式，并尝试运用。

（1）齐读第一自然段，关注“像……似的”的句子表达方式。

（2）想象说话练习。

大象有一个长鼻子，像似的。

大象有一个大身体，像似的。

大象有四条大粗腿，像似的。

（三）初读课文，解决疑问1.图片对比区分“耷拉”和“竖着”。

（1）分别出示大象耳朵查拉着和竖着的图片，分辨“耷拉耳朵”和“竖着耳朵”。

（2）指名说说分辨的理由，根据学生的理解，出示“竖”的生字卡片识记，强调通过关注“竖”当中的“立”，去理解“竖”的意思。

大象的耳朵第一课时一、教材分析《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。

这是一篇童话，情节简单、易懂。

文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。

告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

二、教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。

三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》3.板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

小组内互相检查，教师巡视指导。

2.检查生字，出示幻灯片。

慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)（1）自由读生字。

在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。