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广东省河源市八年级语文下册第21课《细柳营》导学案2（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省河源市八年级语文下册第21课《细柳营》导学案2（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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21《细柳营》学习目标与要求：1。
复习《细柳营》的相关文学常识和文言词语。
2。
复习课文的重点内容，理解课文的主题。
一、复习文学常识。
司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
《史记》是中国古代最著名的古典典籍历史著作之一，中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》(班固）、《后汉书》（范晔）、《三国志》（陈寿)合称前四史。
二、复习古汉语知识。
1。
通假字：改容式．车（式，通“轼”.车前的横木。
）2。
古今异义词：（1）持节．诏将军(节:符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日"、“节约"等义.）(2)壁．门士吏（壁：营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
）（3）请．以军礼见(请：请允许我.今常用于“希望对方做某事”义。
）(4）使人称谢．(谢：告知。
今常用于“感谢”义。
)3。
词类活用：（1）介胄之士．．（介胄:名词用做动词，穿戴着盔甲。
)（2）军．霸上(军：名词活用成动词,驻守。
）（3)于是上乃使使持节诏．将军（诏：名词用做动词，“下诏”。
）4.一词多义：(1）军：至霸上及棘门军．（军：军营，名词.);军．霸上（军：驻守，动词.）。
（2)以：以．宗正刘礼为将军（以，介词，把。
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
第21课细柳营导学案（学生版）学习目标:1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。
2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）（2）古今异义①先驱．．曰【先驱】（古义：今义：）②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）③持节．诏将军【节】（古义：今义：）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。
细柳营导学案课题21.细柳营学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
4.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
5.结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程备注布置预习1.了解《史记》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？第一课时一、预习展评学生个人朗读文本，展示字音、节奏。
二、出示学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
三、合作探究对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题：预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
21、《细柳营》导学案主编者：吴志仲审核人：孙植荣第四课时【教学目标】自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
【教学重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【教学难点】词类活用、古今异义、一词多义的准确把握【自主学习】一、温故知新1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
二、课前预习：1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（）嗟．乎（） gòu（）弓弩按pèi（）徐行 nǎng（）者2、本文的作者是_______（朝代）的___________。
本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“______________________________，______________________________。
22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。
学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。
汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。
【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。
【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
对以后编写《史记》有很大帮助。
到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。
八年上语文导学案编号班级姓名小组月日7. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”8. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
9.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
10. 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”11. 天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”巩固训练知识拓展一、课文通过汉文帝巡视，慰劳（）的场面，表现了周亚夫（）、（的“真将军”的特点。
二、1.下列句子节奏划分正确的一项（）A乃/以宗正/刘礼/为将军，军/霸上。
B其将/固可/袭而虏也。
C至霸上/及/棘门军，直驰入 D军中/闻/将军令，不闻/天子之诏。
2. 下列句子节奏划分正确的一项（）A周亚夫军/细柳 B已而/之细/柳军C将军/约，军中/不得/驱驰。
D天子/为动，改/容式车3. 下列句子节奏划分正确的一项（）A文帝之后/六年 B亚夫乃/传言/开壁门C其/将固可袭/而虏也 D于是/上乃使使/持节/诏将军三、1.下列说法不正确的一项（）A本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军特点。
B本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。
C本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。
D文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2. 下列说法不正确的一项（）A课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。
B周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。
C皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信。
21. 细柳营
教学目标
1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点
学习和积累文言常用实词。
教学难点
学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法
诵读法、自学法。
课时安排
2课时
教学过程
板书
细柳营
司马迁
对比：霸上、棘门细柳
正面描写
侧面描写
文帝评价：“若儿戏耳”“真将军也”。
21 细柳营☞教学目标1．知识与能力(1)用现代汉语讲述课文。
(2)学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
(3)体会课文叙述故事时重点词语的感情色彩。
2．过程与方法自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文；抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．情感、态度与价值观了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
☞教学重点借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。
☞教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
☞教学方法诵读法、自主与合作☞教学准备多媒体，录音机、示范朗读磁带☞课时安排1课时☞教学过程一、导入新课古语有云：“将在外，军命有所不受。
”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军”。
想知道故事的始末缘由吗？一起走进课文，去领略一下真将军的风采吧。
二、作者简介司马迁(前145或前135一？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。
三、读课文1．老师范读全文。
2．老师领读，学生跟读。
3．学生自读，同桌间互相纠正读音。
4．齐读课文。
(读课文过程可自由掌握。
)四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
六、翻译正文重点语句点拨：1．匈奴大人边：匈奴大规模入侵边境。
边：边境。
2．乃以宗正刘礼为将军：于是(文帝)任宗正刘礼为将军。
第21课《细柳营》学习目标与要求：1.积累并掌握相对应的文言特殊现象。
2.熟读课文，学习课文运用对比刻画人物的写法。
3．学习周亚夫表现出的恪尽职守、刚正不阿的精神。
模块一：自主学习学习内容摘记1、小组内自由朗读课文,把自己的笔记重新看一遍。
2、找出下列句子的通假字。
军士吏被甲改容式车3、结合所学，解释一词多义。
军：周亚夫军细柳（）上至劳军（）至霸上及棘门军（）使：于是上乃使使持节诏将军（）（）使人称谢（）为：乃以宗正刘礼为将军（）天子为动（）之：已而之细柳军（）介胄之士不拜（）不闻天子之诏（）称善者久之（）乃：于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）4、找出下列句子中词类活用的现象。
军霸上（）锐兵刃（）于是上乃使使持节诏将军（）介胄之士不拜（）5、翻译以下句子，并指出其句式。
（1）此真将军矣。
（2）天子为动。
（3）于是上乃使使持节诏将军。
建议大声朗读课文，并从文中找出词语并摘录模块二：交流研讨模块三：巩固内化研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看他的答案与你的有什么不同，将不同的答案的题在你讲学稿上标注出来，并直接提出质疑。
内容二：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
内容三：课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？学习任务摘记任务一：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？（提示：对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合的方法。
）任务二：总结文中出现的周亚夫人物形象。
课题：第21课《细柳营》2 授课时间第三周班级姓名模块四：当堂训练一、解释下列加粗的词语。
军霸上上自劳军已而之细柳营天子先驱至军中闻将军令将军约使之称谢改容式车二、阅读课内文段，回答问题。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰:"天子且至!"军门都尉曰:"将军令曰:'军中闻将军令，不闻天子之诏。
【关键字】语文、方法、地方、认识、矛盾、自主、整体、合作、特点、突出、精神、重点、能力、作用、规模、分析、着眼、拓展、引导、指导、提高广西北海市初二年级语文下册21细柳营导学案新版语文版学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
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2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳：上自劳军：九已而之细柳军：军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令：将军约：1 / 3丫持兵揖：介胄之士衫：天子为动：使人稿称谢：曩者霸上：挛式车：3、整体感知读仰课文思考：这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面？茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军？ 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文，回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣？本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的？文中写了几位将军该？在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现？ 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句，篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点？四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时，既写了文帝彰在细柳营遇到的情况，也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况，文中几次出现它们之缅间的对比？这样写有什么好卞处？ 2、感受人物性格特点边读课文思考：我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
第21课细柳营【导学目标】1．积累文言词汇，疏通文意，把握文章内容。
(重点)2．学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托、表现人物的方法。
3．认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
寻找规律，巧妙断句精彩导入激发兴趣古语有云：“将在外，军命有所不受。
”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军”。
想知道故事的始末缘由吗？一起走进课文，去领略一下真将军的风采吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音祝兹．(cí) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 都．尉(dū)诏．(zhào) 按辔．(pèi) 持兵揖．(yī) 介胄．(zhòu)嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng)2．文言知识梳理①重点文言词语释义：上自劳．军(慰问，犒劳) 之．细柳军(到了)彀．弓弩(拉弓) 天子且．至(将要)将军约．(规定) 军中闻．将军令(听从)传言开壁．门(营垒) 按辔．徐行(马缰绳)持兵揖．(双手抱拳行礼) 天子为动．(感动)使人称谢．(告知) 曩．者霸上(先前)②一词多义：军：周亚夫为将军，军．细柳(驻军)上自劳军．(军队)至霸上及棘门军．(军营)持：持．满(拉)于是上乃使使持．节诏将军令(拿)之：已而之．细柳军(到)不闻天子之．诏(的)称善者久之．(凑足音节，无实义)③古今异义：天子先驱．．至古义：先行的卫队。
语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思第21课细柳营教学目标1、了解有关《史记》的文学常识。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点（1）熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
（2）了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近司马迁（请您查找作者的有关资料。
）2、字词积累（1）给下列加点的字注音绛侯祝兹棘门都尉按辔介胄嗟乎持兵揖诏将军彀可得而犯邪（2）解释下列加点的子词军细柳：上自劳军：已而之细柳军：军士吏被甲: 彀弓:弩: 天子且至:军中闻将军令：将军约：持兵揖：介胄之士：天子为动：使人称谢：曩者霸上：式车：3、整体感知读课文思考：这篇文章围绕汉文帝主要描述了几个场面？又从哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？4、梳理文章结构三合作交流解读探究1、朗读课文，回答下列问题（1）文中哪些内容交代了故事发生的背景？（2）本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？（3）文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？2、小组活动在文中画出最能体现周亚夫是“真将军”的语句，并说说周亚夫在治军方面有哪些特点？（小组讨论交流，派代表发言。
）四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。
二合作交流解读探究1、引导学生了解对比衬托手法的运用及作用作者描写文帝劳军这一场面时，既写了文帝在细柳营遇到的情况，也写了文帝到霸上和棘门军营的情况，文中几次出现它们之间的对比？这样写有什么好处？（小组讨论交流）2、感受人物性格特点读课文思考：我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。
那么，读了那么多遍后，你认为周亚夫有什么个性特点？你有什么依据？在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？3、小组讨论交流我们了解周亚夫军营中，军纪特别严明，连天子来访也不例外。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第21课、《周亚夫军细柳营》教案1、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nang者谁还有读不准的字音？7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军：驻军军营将军将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
21、细柳营
第一课时
【学习目标】
1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】
理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】
学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】
1、司马迁
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法
在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。
★词类活用
1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）
2、军霸上（军：名词作动词，驻守）
3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）
4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）
★古今异义
1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）
2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）
★一词多义
1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）
2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）
3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）
4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）
以军礼见（介词，用，行）
5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）
6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）
称善者久之（补足音节，不译）
1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（jí）诏．书（zhào）持兵揖．（yī）被．甲（pī）介胄．之士（zhòu ）
嗟．乎（jiē）gòu（彀）弓弩按pèi（辔）徐行nǎng（曩）者
2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。
本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____ ，无韵之离骚。
”
3、句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：驻军②上自劳．军劳：慰问、犒劳
③于是上乃使使
．．持节诏将军使：派使：使节④将军约．，军中不得驱驰约：规定
⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：头盔⑥匈奴大．入边大：大举，大规模
⑦锐．兵刃锐：使……锋利⑧改容
．．式车改容：改变神情
⑨其将固．可虏．也固：必将虏：俘虏
4、翻译下列句子。
居无何。
译：过了不久。
介胄之士不拜，请以军礼见。
译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。
可得而犯邪？译：岂能被侵犯？
5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。
（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）
21、细柳营
第二课时
【合作探究】
1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。
第一层：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第二层：集中表现了周亚夫的性格特点
．．．．。
第三层：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。
课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、
忠于职守的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
答：背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）
答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。
5、简析人物形象。
答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
答：此真将军矣。
7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。
8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）
11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。
群臣“惊”什么？
答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
【展示】
按讨论环节进行
【检测】
阅读课文2、3段，回答问题。
1、解释下列句中加点的词。
（1）军士吏被．甲：披在身上或穿在身上（2）吾欲．入劳军：要
（3）使人称谢
．．：告知（4）既．出军门：已经，在……之后
2、对下列句子翻译正确的一项是（C）
A．直驰入：照直跑进去B．将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝
C．若儿戏耳：像儿戏罢了D．既出军门：既然出了军营的大门
3、翻译句子
①天子为动，改容式车_天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。
②至于亚夫，可得而犯邪?___至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?_______________
4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是___________________________ 。
5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。
6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。
【拓展延伸】
（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。
孙亮①方食生梅，使黄门②至中藏③取蜜渍④梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏⑤，藏吏叩头。
亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。
”黄门不服。
亮曰：“此易知耳。
”令破鼠矢，矢里燥。
亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服⑥，左右莫不惊悚。
【注释】①孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。
②黄门：宦官。
③中藏：宫中仓库。
④渍：浸、蘸。
⑤藏吏：管理仓库的官吏。
⑥服：认罪。
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与．给②左右莫．不惊悚无、没有
2、翻译“向求，实不敢与”一句。
过去曾经要过，但实在是不敢给。
3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？
孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。
