21 细柳营导学案

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21《细柳营》学习目标与要求：1。

复习《细柳营》的相关文学常识和文言词语。

2。

复习课文的重点内容，理解课文的主题。

一、复习文学常识。

司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。

字子长，著有《史记》。

《史记》是中国古代最著名的古典典籍历史著作之一，中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》(班固）、《后汉书》（范晔）、《三国志》（陈寿)合称前四史。

二、复习古汉语知识。

1。

通假字：改容式．车（式，通“轼”.车前的横木。

）2。

古今异义词：（1）持节．诏将军(节:符节，古代使臣用来做凭证的东西。

今常用于“节日"、“节约"等义.）(2)壁．门士吏（壁：营垒。

今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。

）（3）请．以军礼见(请：请允许我.今常用于“希望对方做某事”义。

）(4）使人称谢．(谢：告知。

今常用于“感谢”义。

)3。

词类活用：（1）介胄之士．．（介胄:名词用做动词，穿戴着盔甲。

)（2）军．霸上(军：名词活用成动词,驻守。

）（3)于是上乃使使持节诏．将军（诏：名词用做动词，“下诏”。

）4.一词多义：(1）军：至霸上及棘门军．（军：军营，名词.);军．霸上（军：驻守，动词.）。

（2)以：以．宗正刘礼为将军（以，介词，把。

21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。

3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。

通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。

体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。

认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

自主学习1.文学常识（1）本文选自。

《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。

其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。

（2）作者，字字长，西汉家和家。

2. 给下列加点字注音。

棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。

天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。

（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。

（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。

（1）文帝之后六年，匈奴大入边。

（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

（3）天子为动，改容式车。

使人称谢。

（4）其将固可袭而虏也。

合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。

2. 用自己的话来复述全文的故事内容。

探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。

第21课细柳营导学案（学生版）学习目标:1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。

2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。

学习重点:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。

学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。

学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。

兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。

（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。

2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。

（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）（2）古今异义①先驱．．曰【先驱】（古义：今义：）②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）③持节．诏将军【节】（古义：今义：）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。

细柳营导学案课题21.细柳营学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。

2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

②军中闻将军令，不闻天子之诏。

③介胄之士不拜，请以军礼见。

④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。

4.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。

5.结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

学习重点1.积累重点文言词汇。

2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。

学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。

学习过程备注布置预习1.了解《史记》。

2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。

3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。

4.你有怎样的疑惑？第一课时一、预习展评学生个人朗读文本，展示字音、节奏。

二、出示学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。

2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

②军中闻将军令，不闻天子之诏。

③介胄之士不拜，请以军礼见。

④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

三、合作探究对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题：预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。

21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。

2、读顺课文，能正确翻译课文句子。

【学习重难点】1、积累文言词汇。

2、准确翻译重点句子。

【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。

它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。

1、给生字注音。

（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。

）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。

①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。

（学法指导：词的句中义为本字的含义。

）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。

（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。

）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。

21、《细柳营》导学案主编者：吴志仲审核人：孙植荣第四课时【教学目标】自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。

【教学重点】理解掌握文言字词，疏通文意。

【教学难点】词类活用、古今异义、一词多义的准确把握【自主学习】一、温故知新1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。

其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。

３８岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。

天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。

2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。

二、课前预习：1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。

棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（）嗟．乎（） gòu（）弓弩按pèi（）徐行 nǎng（）者2、本文的作者是_______（朝代）的___________。

本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“______________________________，______________________________。

22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。

学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。

汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。

）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。

【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。

【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。

3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。

字子长，著有《史记》。

司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。

之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。

司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。

对以后编写《史记》有很大帮助。

到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。

汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。

八年上语文导学案编号班级姓名小组月日7. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”8. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

9.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

10. 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”11. 天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”巩固训练知识拓展一、课文通过汉文帝巡视，慰劳（）的场面，表现了周亚夫（）、（的“真将军”的特点。

二、1.下列句子节奏划分正确的一项（）A乃/以宗正/刘礼/为将军，军/霸上。

B其将/固可/袭而虏也。

C至霸上/及/棘门军，直驰入 D军中/闻/将军令，不闻/天子之诏。

2. 下列句子节奏划分正确的一项（）A周亚夫军/细柳 B已而/之细/柳军C将军/约，军中/不得/驱驰。

D天子/为动，改/容式车3. 下列句子节奏划分正确的一项（）A文帝之后/六年 B亚夫乃/传言/开壁门C其/将固可袭/而虏也 D于是/上乃使使/持节/诏将军三、1.下列说法不正确的一项（）A本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军特点。

B本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。

C本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。

D文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

2. 下列说法不正确的一项（）A课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。

B周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。

C皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信。