23周亚夫军细柳学案

23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。

【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。

棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏hào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。

军，驻军。

【大入边】大规模侵入汉朝边境。

边，边境。

【已而之细柳军】不久到了细柳军营。

已而，旋即；不久。

之，到达。

【披甲】披戴盔甲。

被（pī），穿着。

【锐兵刃】使兵器锋利。

锐，使……锋利。

【不得】不被允许。

得，表示许可。

【居无何】过了不久。

无何，不多时，不久。

【于是】在这个时候。

是，代词，指这个时候。

【约】规定。

【驱驰】纵马奔驰。

【持兵】手执兵器。

兵，兵器。

【揖（yī）】双手抱拳行礼。

【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。

介，铠甲。

胄（hòu）,头盔。

课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。

【天子为动】天子被他所感动。

23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。

【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。

棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。

军，驻军。

【大入边】大规模侵入汉朝边境。

边，边境。

【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。

已而，旋即；不久。

之，到达。

【披甲】披戴盔甲。

被（pī），穿着。

【锐兵刃】使兵器锋利。

锐，使……锋利。

【不得】不被允许。

得，表示许可。

【居无何】过了不久。

无何，不多时，不久。

【于是】在这个时候。

是，代词，指这个时候。

【约】规定。

【驱驰】纵马奔驰。

【持兵】手执兵器。

兵，兵器。

【揖（yī）】双手抱拳行礼。

【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。

介，铠甲。

胄（zhòu）,头盔。

课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。

【天子为动】天子被他所感动。

课题：23.《周亚夫军细柳》学案（第一课时）班级姓名学号积累文中重要词语，疏通文意。

分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。

1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。

2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。

分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。

二、我知周亚夫1.作者——完善司马迁名片。

司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。

（补充资料）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。

）3.读准字音祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）4.重点字词解释①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

以：（）军：（）②上自劳军劳：（）军：（）③于是上乃使使持节诏将军乃：（）节：（）诏：（）④将军约，军中不得驱驰约：（）驱驰：（）⑤介胄之士不拜，请以军礼见介胄：（）见：（）5.读重点句子，并翻译句子。

周亚夫军细柳1.解释下列句中加点的词。

（1）军．细柳，以备胡（驻军、驻扎）（2）军士吏被．甲（同“披”）（3）将军约．，军中不得驱驰（规定）（4）天子为动．（感动）（5）使人称谢．（告知）（6）上自劳．军（慰问）2.下列句中加点词古今意义没有差别的一组是(D)A.使人称谢．非常感谢．B.明日．．这班车才能到达．．，徐公来明日C.天子先驱．．者．．至李大钊是红色革命的先驱D.上自劳军．他是个军．人3.解释下列词在句中的意思。

（1）诏①不闻天子之诏．(皇帝发布的命令)②于是上乃使使持节诏．将军(下诏)（2）入①匈奴大入．边(侵入)②直驰入．(进入)（3）持①彀弓弩，持．满(拉)②于是上乃使持．节诏将军(拿)4.填空。

（1）《史记》作者司马迁，字子长，西汉（朝代）夏阳人，伟大的历史学家和文学家。

（2）《史记》原名《太史公传》或《太史公书》，东汉末年才改称今名。

它是我国第一部纪传体通史（体裁）。

《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。

鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5. 下面对课文的理解不正确的一项是(D)A．第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。

B．周亚夫是文中的主人公，可全文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。

C．皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。

D．皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。

6.阅读下面一则小材料，思考问题。

曹操戎马一生，用兵灵活，擅长选将用将，治军严整，赏罚分明。

有一次，他的坐骑受惊跑进了麦田，他当场割下头发代替脑袋以严肃军纪。

（1）请用一个成语概括出上面故事的主要内容。

秋毫无犯。

（2）除了上面的这个故事，你还知道古代哪些治军严格的故事？请以简洁的语言写出一个。

示例：岳飞治军严格，曾号令岳家军“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。

23.*周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。

【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。

2、字词积累，给加点字注音。

犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。

②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。

③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。

8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。

五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。

第21课细柳营第一课时【合作探究】预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词（在一词多义）；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。

（一）一词多义：军：军霸上（动词，驻军）至霸上及棘门军（名词，军营）上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低处到高处）使：上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（动词，派遣，命令）之：文帝之后六年（助词，的）称善者久之（助词，补充音节，不译）已而之细柳军（动词，到，往）为：天子为动（介词，表被动）以河内守亚夫为将军（动词，做）以：以军礼见（介词，用）以备胡（连词，来）骑：将以下骑送迎（骑的马）壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人）劳：上自劳军（慰问，犒劳）劳其筋骨（使……劳累）（二）词类活用：介胄之士不拜介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲的将士上乃使使持节诏将军诏：名词用作动词，下诏锐兵刃锐：形容词使动用法，使……锋利（三）重点实词：天子且至且：将要不闻天子之诏闻：听从将军约，军中不得驱驰约：约定天子为动动：感动已而之细柳军已而：一会儿居无何，上至居无何：过了不久既出军门既：以后曩者霸上、棘门军囊：先前将军亚夫持兵揖揖：双手抱拳行礼（四）通假字：军士吏被甲被：“被”通“披”，穿着天子为动，改容式车式：“式”通“轼”，车前的横木（五）古今异义：词语古义今义于是上乃使使持节诏将军符节节日亚夫乃传言开壁门营垒墙请以军礼见请允许我希望对方做某事使人称谢告知感谢预设问题2：翻译：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

②军中闻将军令，不闻天子之诏。

③介胄之士不拜，请以军礼见。

④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

译文：①接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。

《周亚夫军细柳》教学设计《周亚夫军细柳》教学设计（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计要怎么写呢？以下是本店铺收集整理的《周亚夫军细柳》教学设计，希望对大家有所帮助。

《周亚夫军细柳》教学设计 1一、教学目标（一）知识与能力目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

（二）教学重点：1、学习本文通过侧面描写展现人物性格特征的写作手法。

2、理解文中对比衬托表现手法的表达效果。

（三）教学难点：学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。

（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课以岳飞事例导入（二）顺畅朗读1、录音范读。

2、老师领读，学生跟读。

3、齐读全文。

（三）作者及背景介绍1、司马迁（约前145—？）字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

其所写人物传记既有宏伟的画面，又有深邃的意蕴，形成了雄浑雅健的风格。

代表作品有《史记》《报任安书》等。

2、汉文帝即位后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。

但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。

公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。

汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。

为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。

3、《史记》又称《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。

作者是司马迁。

它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。

《史记》不论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。

2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。

3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

学习周亚夫忠于职守的精神。

【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。

2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。

【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。

38岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。

天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他的极大摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。

2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。

第六单元课文教师版课题：23《周亚夫军细柳》主备：课型：讲读课文审核：八年级语文备课组备课长：定稿时间：2019-11班级：________小组：_______姓名：__________分数：_________教学目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

【教学重点:】指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

【教学难点】帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

一、导入新课古语云：千军易求，一将难得。

一个好的将领是国家的财富。

春秋有孙武、伍子胥，战国有乐毅、白起，西汉有韩信、周亚夫。

正是这些伟大的人物才有力地推动了历史前进的车轮。

今天我们来一起了解西汉大将周亚夫从严治军的故事，感受一下他不凡的人格魅力。

二、课前预习1、走进作者司马迁，字子长，西汉历史学家，他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。

汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。

后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。

出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。

2、作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史。

它记叙了黄帝到汉武帝三千多年的史事。

它既是历史巨著，又是传记文学。

全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。

鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”3、背景介绍：汉文帝后六年，匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。

为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。

本文就是汉文帝犒劳三军的记实。

4、读准字音祝兹侯．（zī）棘．（jí）门被．（pī）甲锐兵刃．（rèn）彀．弓弩．（gòu）(nǔ) 都尉．（wèi）诏（zhào）车骑．（jì）按辔．（pèi）兵揖（yī）介胄．（zhòu）曩（nǎng）三、整体感知1、自由读课文，听读课文2、齐读全文3、解释词语大：大举乃：于是军：驻守劳：慰问至：到达驰：使劲赶马已而：不久之：到、往被：同“披”穿着锐兵刃：刀出鞘彀：张开弩：用机械发射的弓持满：把弓拉满先驱：先行引导的人员且：将要闻：听从居无何：过了不久使使：派使臣传言：传令谓：对车骑：车队约：规定驱驰：纵马奔驰按辔：控制住车马徐：缓慢地揖：拱手行礼介胄之士：穿戴盔甲的将领为动：被感动改容：表情严肃式：同“轼”扶轼谢：告知去：离开既：已经曩：先前固：必、一定可得：岂能之：持续4、写出本文的通假字并解释被同“披”穿着式同“轼”用作动词，指扶轼。

23周亚夫军细柳导学案主备人审核人印刷批准教学目标1．疏通文义，积累文言词语。

2．把握本文写人叙事的技巧。

3．理解人物形象，感受人物精神。

教学重难点2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。

当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。

然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。

周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。

课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。

棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏zhào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。

军，驻军。

【大入边】大规模侵入汉朝边境。

边，边境。

【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。

已而，旋即；不久。

之，到达。

【披甲】披戴盔甲。

被（pī），穿着。

【锐兵刃】使兵器锋利。

锐，使……锋利。

【不得】不被允许。

得，表示许可。

【居无何】过了不久。

无何，不多时，不久。

【于是】在这个时候。

《周亚夫军细柳》导学案同学们，学习文言文有六字法：一看、二读、三译、四悟、五背、六练。

现在就让我们用这六字法开启本课的文言文学习之旅吧。

【学习目标】1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识。

2.借助课文注释和工具书疏通文义。

（重点）3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。

（重难点）【学习过程】一看（看文学常识）司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，被列为“二十四史”之首，记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝年间共3000多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等，共一百三十篇。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二读（读准字音、读出节奏、读熟课文）1、听读（初读）课文，请把读的过程中不认识的或读得不准的字音记录下来并多读几遍和同学一起记住它吧。

2、大声朗读课文（要求读准字音、读出节奏、读熟课文）3、展示朗读4、齐读课文三译（对照注解和工具书识记并理解重要词语的意思，在此基础上全文翻译）一）重要词语展示1、上自劳军2、已而之细柳军3、军士吏被甲4、彀弓弩5、天子且至6、居无何7、亚夫乃传言开壁门 8、于是天子乃按辔徐行9、将军亚夫持兵揖曰 10、介胄之士不拜11、天子为动，改容式车。

12、使人称谢13、曩者 14、其将固可袭而虏也。

二）重点句子翻译展示①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

②将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。

”③于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”④至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”⑤天子为动，改容式车，使人称谢。

⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

23《周亚夫军细柳》教案XXX《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、了解有关XXX及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。

2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。

3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：“XXX弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，XXX。

”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的XXX作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要研究的课文主人公——XXX，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2、整体感知课文内容：1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。

营，军队驻扎的地方。

XXX交代了事情的主要发生地。

2、XXX（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。

其父XXX曾任XXX的太史令。

XXX早年从经学大师XXX、XXX研究，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如XXX、XXX、XXX、XXX等的遗迹。

38岁继任太史令，开始整理史料。

XXX太初元年（前104），XXX开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。

XXX三年（前98），XXX因替兵败投降匈奴的汉将XXX辩护，触怒了XXX，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

XXX出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

23周亚夫军细柳【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。

【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。

课时安排：一课时教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的《观猎》一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二：课前预习基础知识1、给加线的字注音。

棘门（）彀（）弓弩（）诏令（）揖（）介胄（）曩者（）辔（）称谢（）2、难字认读彀gòu 诏zhào 辔pèi 曩nǎng3、形似字┏诏：诏令┏胄：甲胄┏驰：驱驰┗昭：昭华┗胃：胃口┗弛：松弛┏揖：作揖┏弩：弓弩┏壁：墙壁┗楫：舟楫┗驽：驽马┗璧：璧玉4、词语解释【军细柳】在细柳驻军。

军，驻军。

【大入边】大规模侵入汉朝边境。

边，边境。

【已而之细柳军】不久来到了细柳军营。

已而，旋即；不久。

之，到达。

【披甲】披戴盔甲。

被（pī），穿着。

【锐兵刃】使兵器锋利。

锐，使……锋利。

【不得】不被允许。

得，表示许可。

【居无何】过了不久。

无何，不多时，不久。

【于是】在这个时候。

是，代词，指这个时候。

【约】规定。

【驱驰】纵马奔驰。

【持兵】手执兵器。

兵，兵器。

【揖（yī）】双手抱拳行礼。

【介胄之士】穿戴着盔甲的将士。

介，铠甲。

胄（zhòu）,头盔。

课文中介胄的意思是穿铠甲，戴头盔。

【天子为动】天子被他所感动。

为，介词，被。

周亚夫军细柳学案[学习目标]引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；揣摩人物语气，体会人物思想感情。

]一、基础知识：1、常识：《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》2、题解：本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。

绛侯周勃是汉开国功臣。

诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。

周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。

历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

3、字词积累：给下列划线的字注音：棘（）彀 ( ) 弩( ) 辔( ) 胄（）嗟 ( ) 曩 ( ) 被( ) 诏( ) 车骑( )祝兹( ) 作揖 (二、整体把握：三、课文翻译1、阅读课文后，对照注解或其他工具书翻译全文【注：以同桌或前后桌为单位互译】，然后针对不解处质疑。

2 、师生串译，教师指导重点句子：军霸上——军士吏被甲——于是上乃使使持节诏将节——四、阅读：上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。

”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。

天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

23 周亚夫军细柳【学习目标】借助课文注释和工具书疏通文意。

【重点难点】1．学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2．理解周亚夫恪尽职守的精神的意义。

【学习方法】朗读法合作探究法【学习过程】导入新课王维《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对射猎将军的英姿做了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，让我们了解一下他在细柳营的故事，体会他独特的人格魅力。

一、预习自测1．借助注释，解释加点的词语。

(1)上自劳．军：(2)居．无何：(3)军中闻．将军令：(4)军士吏被．甲：(5)将军约．：(6)使人称谢．．：(7)其将固．可袭而虏也：2．文学常识填空。

(1)司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。

被后世尊称为“太史公”“历史之父”。

(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。

《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史。

包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。

被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3．背景链接绛侯周勃是汉朝开国功臣。

吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。

周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。

历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

二、合作探究1．概括每段的主要内容。

2．选文第1段有何作用？3．第2段是全文的中心段，表现出主人公周亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？三、解难答疑1.“群臣皆惊”，群臣为什么惊？表现了群臣的什么心理？2．简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。

23.《周亚夫军细柳》预习学案（第一课时）【自学目标】１、扫清字词障碍，了解故事的大意，培养文言文自读能力。

２、学习运用对比和衬托来刻画人物形象的方法。

【自学过程】一、知人论世（预习提示：要正确理解、深入理解一篇文章，就要对作者和创作背景有所了解）1.作者简介:司马迁，字子长(公元前145—90？)，西汉史学家、文学家。

祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。

十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。

二十岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。

公元前108年，三十八岁时继父职为太史令，四十二岁主持制定“太初历”，完成改革历法工作之后，着手写作《史记》。

2.作品简介:《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。

它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。

《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。

全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。

通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。

从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。

3.题解:本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。

绛侯周勃是汉开国功臣。

诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。

周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。

历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

二.读课文,回答下列问题1．本文主要讲了什么事？2、文章刻画的周亚夫有怎样的特点？治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

3.课文是怎样来刻画这一人物形象的？（1）、对比、衬托（2）、正面描写士兵：周亚夫：（3）、侧面烘托“既出军门，群臣皆惊。

”文帝评价：“嗟乎，此真将军矣！每日诗词观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。