细柳营导学案(师生用带答案)
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第21课细柳营导学案(学生版)学习目标:1.参照注释,查阅词典,了解课文大意,学习周亚夫忠于职守的精神。
2.掌握文中的主要实词和虚词,及古代礼仪,提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:1.了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感。
2.学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方,我们来了解他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献,它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响,鲁迅赞它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习(一)读1.掌握下列加点字词的读音,扫除阅读障碍。
兹()棘()彀()诏()弩()揖()辔()胄()嗟()曩()2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等,选择适合自己的方式读课文。
(二)译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法,把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识:一词多义、古今异义、通假字、词类活用,文言句式。
(1)一词多义于是上乃使.使持节诏将军()军.细柳()使于是上乃使使.持节诏将军()军上自劳军.()使人称谢()至霸上及棘门军.()皇帝敬劳.将军()于是上乃使使持节诏.将军()劳无案牍之劳.形( ) 诏.不闻天子之诏.()已而之.细柳军()以.河内守亚夫为将军() 之称善者久之.()以以.军礼见()不闻天子之.诏()将以.下骑送迎()(2)古今异义①先驱..曰【先驱】(古义:今义:)②军中闻.将军令【闻】(古义:今义:)③持节.诏将军【节】(古义:今义:)④亚夫乃传言开壁.门【壁】(古义:今义:)⑤请以军礼见【请】(古义:今义:)⑥使人称谢.【谢】(古义:今义:)(3)词类活用①介胄..之士【介胄】(名词作动词,解释为:)②军.霸上【军】(名词作动词,解释为:)③于是上乃使使持节诏.将军【诏】(名词作动词,解释为:)④锐.兵刃【锐.】(形容词使动用法,解释为:)(4)文言句式(翻译)①被动句天子为之动,(“为”表被动)译文:②判断句此真将军矣(“此”表判断)译文:③省略句A、曩者()军霸上、棘门军。
21 细柳营知识链接:1.《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,原称《太史公记》。
列“二十四史”之首,《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一,与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122年),共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹主要叙人臣)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用),共一百三十篇,五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,有很高的文学价值。
2.司马迁(前145或前135—前87?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,中国古代伟大的史学家、文学家,被后人尊为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝元狩元年,长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
学习目的:1.引导学生借助工具书疏通文意;2.掌握重要字词的古今意义和词类活用;3.熟练朗诵课文;新知预习:1.生字彀.弓弩;按辔.徐行;持兵揖.;甲胄.;囊.;棘.门军;可得而犯邪.;被.甲;2.词义以.宗正:军.细柳:以.备胡:锐.兵刃:已而之.细柳:持兵揖.居无何:使使:称谢:改容式车:囊:称善者久之:探究演练:1.听音频朗诵,感知课文,听准音;2.分组诵读,注意节奏和语气,读准音;3.叫几个同学当堂朗诵,众人点评其优劣;4.按顺序,一个同学朗诵一段,一个同学翻译一段;余者补充;5.复述文意;拓展提升:1.词类的特殊用法被甲:“被”通()称谢:今义()古义()2.一词多义军.细柳()至霸上及棘门军.()称善者久之.()已而之.细柳军()介胄之.士不拜()知识整理与反思:通过本课学习,我们基本了解了故事大意;疏通了文意;学习了重要字词的意义。
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文,能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文,落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象,表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁(前145或前135——?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
(学法指导:读课文,圈画出重点字词,根据课下注释或查字典给下列字注音。
)棘.门()彀.弓弩.( ) 辔.头( ) 介胄.()嗟.乎 ( ) 曩.者( ) 诏.( ) 车骑.( )祝兹.( ) 作揖.( ) 绛.侯()2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大.入边②以备.胡③天子且.至④使人称谢.⑤将军约.⑥不闻.天子之诏⑦改容..式车⑧其将固.可袭而虏也【探究活动二】再读课文,积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
(学法指导:词的句中义为本字的含义。
)①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
(学法指导:词不离句,把词放到具体语境中理解词的不同含义。
)军.霸上上自劳军.至霸上及棘门军.使使.持节诏将军使.人称谢以宗正刘礼为.将军天子为.动不闻天子之诏.使持节诏.将军乃以.宗正刘礼为将军以.备胡文帝之.后六年已而之.细柳军称善者久之.5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
21、细柳营(教师卷)【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词,疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。
3、对比手法在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。
比如:司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
细柳营导学案课题1.细柳营学习目标积累重点文言词汇:“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”;会读会写:“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子:①已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
结合个人生活经验,说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点积累重点文言词汇。
找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程备注布置预习了解《史记》。
借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
读顺课文,疏通文意。
你有怎样的疑惑?课时一、预习展评学生个人朗读文本,展示字音、节奏。
二、出示学习目标积累重点文言词汇:“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等;会读会写:“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子:①已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
三、合作探究对照注释,借助工具书,疏通文意;有疑难的,合作探究;并解决以下问题:预设问题1:“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义;“介胄”“诏”“锐”等的词类活用;“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词;“之”“为”“以”等重点虚词;“被”“式”等通假字;“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
预设问题2:翻译①已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
初中语文导学案(YK八下)课题:《细柳营》课型:讲读课备写人:刘军安审核:崔桥三中八年级语文组时间:2012年1月18日一、教学设想:本文以简约的笔触,运用对比、衬托之法,表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时,可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意,个别地方老师点拨。
在此基础上,引导学生采用讨论法,对比分析并归纳人物的性格特点。
(一)教学目标:1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2、自读课文,理解文言字词,用现代汉语复述课文。
3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、了解《史记》的文学价值,增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
教学重点:理解掌握文言字词,疏通文意。
教学难点:学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
(二)学法指导:学习本文前,要注重课前预习,借助课文注释和工具书疏通文意,弄清文中重点词语的含义或用法,尤其是涉及古代礼仪的字词(如:持节、按辔徐行、揖、拜、式车,等等),在此基础上完成“思考与练习三”;要重视朗读,俗话说,读书百遍,其义自现,反复的阅读课文,使学生十分熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料,不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了;本课是一篇写人的文章,在刻画人物形象上很有特色,也很成功,学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用;同时,对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
(三)教具准备:多媒体,录音机,示范朗诵磁带。
(四)课时安排:2课时教学过程:第一课时知识链接:1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
学习是像一座藏满宝藏的大山,但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路。
下面为您推荐语文版八年级上册导学案(合集):《细柳营》第7课时。
课题《细柳营》
教师寄语:不知则问,不懂则学。
【学习目标】
1、掌握本文的重点字及句子的意思。
2、学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
3、引导学生认识恪尽职守的精神的现实意义。
【学习重点】
学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
【学习过程】
一、基础知识:
1、解释下列词语意思。
匈奴大入边( )上自劳军( ) 军士吏被甲( ) 锐( )兵刃天子先驱( )至彀弓驽( )
闻( )将军令居无何( ) 将军约( )
于是天子乃按辔徐( )行将军亚夫持兵揖曰 ( ) 介( )胄( )之士不拜天子为( )动( )
改容( )式( )车使人称谢( )
2、翻译句子。
(1) 已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓驽,持满。
(2) 军中闻将军令,不闻天子之诏。
(3)于是上乃使使节诏将军。
(4)将军约,军中不得驱驰。
(5)介胄之士不拜,请以军礼见。
(6)曩者霸上,棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
(7)至于亚夫,可得而犯邪?
二、理解探究。
1、你认为周亚夫是一个怎样的人?
2、你认为周亚夫的做法对吗?请谈出理由。
由此你还想到了哪些军纪严明的“真将军”?
3、本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的?
三、归纳总结:
本文在写法上有何特点?请简要分析。
第25课《周亚夫军细柳》预习导学案1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识,积累文言词汇。
(重点)2.自读课文,借助课文注释和工具书,自主疏通文意,并梳理故事情节。
(重点)3.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。
(难点)一、知作者、明背景1.作者介绍司马迁(约前145~前90),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉史学家、散文家。
司马谈之子,任太史令,早年遍游南北,考察风俗,采集传说。
因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。
发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.作品简介《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,被列为“二十四史”之首,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
3.写作背景汉文帝后六年(公元前158年)汉文帝即位后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,双方没有发生过大规模的战争。
但在公元前158年,匈奴的单于起兵六万,进犯上郡和云中,杀了不少百姓,抢掠了不少财物。
为了加强防卫,汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近:刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳。
这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝劳军的记实。
4.资料链接周亚夫(前199~前143年),西汉时期的著名将军,汉族,沛郡(今江苏丰县)人。
他是名将绛侯周勃的儿子。
先为河内守,因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为条侯,续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱,绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军,到了壩上和棘门军营,可以长驱直入,将军及官兵骑马相送。
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2、学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容,领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳:上自劳军:九已而之细柳军:军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令:将军约:1 / 3丫持兵揖:介胄之士衫:天子为动:使人稿称谢:曩者霸上:挛式车:3、整体感知读仰课文思考:这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面?茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军? 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文,回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣?本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的?文中写了几位将军该?在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现? 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句,篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点?四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时,既写了文帝彰在细柳营遇到的情况,也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况,文中几次出现它们之缅间的对比?这样写有什么好卞处? 2、感受人物性格特点边读课文思考:我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
第21课细柳营【导学目标】1.积累文言词汇,疏通文意,把握文章内容。
(重点)2.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比衬托、表现人物的方法。
3.认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【课时计划】2课时1.自主学习,让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题,准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
寻找规律,巧妙断句精彩导入激发兴趣古语有云:“将在外,军命有所不受。
”可是真正做到的人却很少,西汉的周亚夫做到了,他非但没有触怒龙颜,反而被文帝赞为“真将军”。
想知道故事的始末缘由吗?一起走进课文,去领略一下真将军的风采吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.字音祝兹.(cí) 棘.门(jí) 彀.(gòu) 都.尉(dū)诏.(zhào) 按辔.(pèi) 持兵揖.(yī) 介胄.(zhòu)嗟.乎(jiē) 曩.者(nǎng)2.文言知识梳理①重点文言词语释义:上自劳.军(慰问,犒劳) 之.细柳军(到了)彀.弓弩(拉弓) 天子且.至(将要)将军约.(规定) 军中闻.将军令(听从)传言开壁.门(营垒) 按辔.徐行(马缰绳)持兵揖.(双手抱拳行礼) 天子为动.(感动)使人称谢.(告知) 曩.者霸上(先前)②一词多义:军:周亚夫为将军,军.细柳(驻军)上自劳军.(军队)至霸上及棘门军.(军营)持:持.满(拉)于是上乃使使持.节诏将军令(拿)之:已而之.细柳军(到)不闻天子之.诏(的)称善者久之.(凑足音节,无实义)③古今异义:天子先驱..至古义:先行的卫队。
23、《周亚夫军细柳》导学案参考答案23《周亚夫军细柳》导学案参考答案1、j í zhào yīzhóu jiē彀辔曩2、驻军慰问、犒劳派规定头盔3、①军营中只听从将军的命令,不听从天子的命令。
②于是,皇上派使臣手持符节下诏给周将军。
③周将军规定,军营中不得驱驰。
④盔甲在身,末将就不跪拜了,请允许我行军礼拜见皇上。
5随后,来到了细柳军营,军营将士都身披铠甲,磨得锋利的兵刃,挽弓搭剑,弓拉满月。
6皇上被感动了,脸上的神情也改变了,俯身扶着车前的横木并派人宣告。
7 刚才看到的霸上、棘门的军队,简直像儿戏一样,其将士必定会遭袭击而被俘虏。
4 、西汉司马迁《史记》史家之绝唱、无韵之离骚5、第一部分从开头到“军细柳:以备胡”。
简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”,写周亚夫在细柳营严格治军。
第三部分从“既出军门”到结尾,写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格。
6、周亚夫是一个治军严明、忠于职守、坚守岗位、刚正不阿、威仪的将军形象。
7、①将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏。
”,②军中不得驱驰,③介胄之士不拜,请以军礼见。
8 、一个“惊”字,既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家,有损天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。
可见含义之丰富。
9、了解对人物采用正面描写和侧面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用,学会运用这些写作方法。
精读精炼: 1、略 2、A 军队、军营、驻军 B 结构助词“的”、去、往3、①军士吏被甲不得入②军中闻将军令又不得入③壁门士吏谓从属车骑曰按辔徐行④将军亚夫持兵揖曰请以军礼见。
4、防备松懈、军纪涣散守备森严、军纪严明周亚夫令行禁止、恪尽职守、治军有方5、赞扬周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、是“真将军”此可以看出,文帝是一个深明大义、贤明的君主。
21、细柳营(教师卷)【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词,疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。
3、对比手法在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。
比如:司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记(每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号),再完成后面的预学题。
★词类活用1、介胄之士(介胄:名词作动词,穿戴着盔甲)2、军霸上(军:名词作动词,驻守)3、于是上乃使使持节诏将军(诏:名词作动词,下诏)4、锐兵刃(锐:形容词的使动用法,使……锋利)★古今异义1、壁门士吏(壁古义:营垒;今义:墙壁)2、请以军礼见(请:古义:请允许我;今义:希望对方做某事)3、使人称谢(谢:古义:告知;今义:感谢)★一词多义1、军――军细柳(驻军,驻守)上自劳军(军队)至霸上及棘门军(军营)2、使――于是上乃使使节诏将军(动词,派,命令)(名词,使臣)3、为――以河内守亚夫为将军(作为)天子为动(被)4、以——以宗正刘礼为将军(介词,把,任命)以备胡(连词,来,用来)以军礼见(介词,用,行)5、将——诏将军(jiāng,将军)其将固可袭而虏也(jiàng,将士)6、之——已而之细柳军(动词,到,往)文帝之后六年(助词,的)称善者久之(补足音节,不译)1、下面的词语中加点的字注音,或根据拼音提示写出汉字。
棘.门(jí)诏.书(zhào)持兵揖.(yī)被.甲(pī)介胄.之士(zhòu )嗟.乎(jiē)gòu(彀)弓弩按pèi(辔)徐行nǎng(曩)者2、本文的作者是___西汉___(朝代)的__司马迁___。
本文选自__《史记》_,是我国第一部纪传体通史,被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____ ,无韵之离骚。
”3、句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军,军.细柳,以备胡军:驻军②上自劳.军劳:慰问、犒劳③于是上乃使使..持节诏将军使:派使:使节④将军约.,军中不得驱驰约:规定⑤介胄.之士不拜,请以军礼见胄:头盔⑥匈奴大.入边大:大举,大规模⑦锐.兵刃锐:使……锋利⑧改容..式车改容:改变神情⑨其将固.可虏.也固:必将虏:俘虏4、翻译下列句子。
居无何。
译:过了不久。
介胄之士不拜,请以军礼见。
译:穿戴着盔甲的将士就不跪拜了,请允许我行军礼拜见(皇上)。
可得而犯邪?译:岂能被侵犯?5、试译课文,有困难的做好记号,在小组内交流互助。
(借助课文注释和工具书疏通文意,弄清文中重点词语的含义或用法)【讨论】1、把文章分为三层,概括各层大意,并结合文意填空。
第一层:点明背景——匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。
第二层:集中表现了周亚夫的性格特点....。
第三层:借文帝之口,进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。
课文通过汉文帝巡视,慰劳细柳营的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么,说说这段的作用是什么?答:背景作用:把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3、表现细柳军时刻有备,训练有素的是哪句话?(常备不懈、严阵以待)答:军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
4、本文重点写细柳军,为什么还写霸上、棘门军?这样写有什么好处?答:写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。
5、简析人物形象。
答:周亚夫:治军严整、忠于职守(刚正不阿)。
汉文帝:勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的?答:此真将军矣。
7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。
8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用?答:为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?答:军士戒备(“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
”)军纪严明(先驱、天子不得入……)军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)周亚夫言行(见天子,持兵器,行军礼)文帝的称赞(此真将军矣)11.结尾“既出军门,群臣皆惊”。
群臣“惊”什么?答:对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
【展示】按讨论环节进行【检测】阅读课文2、3段,回答问题。
1、解释下列句中加点的词。
(1)军士吏被.甲:披在身上或穿在身上(2)吾欲.入劳军:要(3)使人称谢..:告知(4)既.出军门:已经,在……之后2、对下列句子翻译正确的一项是(C)A.直驰入:照直跑进去B.将以下骑送迎:将军以下的骑兵迎送文帝C.若儿戏耳:像儿戏罢了D.既出军门:既然出了军营的大门3、翻译句子①天子为动,改容式车_天子被他感动了,脸上的神情改变了,俯身扶着车前的横木。
②至于亚夫,可得而犯邪?___至于亚夫,怎么可能被侵犯呢?_______________4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是___________________________ 。
5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。
6、课文标题是“细柳营”,为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?是为了对比、衬托周亚夫,突出周亚夫“真将军”的风范。
【拓展延伸】(一)阅读下面文言文文段,回答文后的问题。
孙亮①方食生梅,使黄门②至中藏③取蜜渍④梅,蜜中有鼠矢;召问藏吏⑤,藏吏叩头。
亮问吏曰:“黄门尝私从汝求蜜耶?”吏曰:“向求,实不敢与。
”黄门不服。
亮曰:“此易知耳。
”令破鼠矢,矢里燥。
亮大笑曰:“若矢先在蜜中,中处当俱湿;今外湿里燥,必是黄门所为!”黄门首服⑥,左右莫不惊悚。
【注释】①孙亮:孙权的儿子,很小就做了三国时东吴的皇帝。
②黄门:宦官。
③中藏:宫中仓库。
④渍:浸、蘸。
⑤藏吏:管理仓库的官吏。
⑥服:认罪。
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与.给②左右莫.不惊悚无、没有2、翻译“向求,实不敢与”一句。
过去曾经要过,但实在是不敢给。
3、请用自己的话回答:孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的?孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。
21、细柳营(学生用)【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词,疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令,开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。
3、对比手法在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。
比如:司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记(每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号),再完成后面的预学题。
★词类活用1、介胄之士(介胄:名词作动词,穿戴着盔甲)2、军霸上(军:名词作动词,驻守)3、于是上乃使使持节诏将军(诏:名词作动词,下诏)4、锐兵刃(锐:形容词的使动用法,使……锋利)★古今异义1、壁门士吏(壁古义:营垒;今义:墙壁)2、请以军礼见(请:古义:请允许我;今义:希望对方做某事)3、使人称谢(谢:古义:告知;今义:感谢)★一词多义1、军――军细柳(驻军,驻守)上自劳军(军队)至霸上及棘门军(军营)2、使――于是上乃使使节诏将军(动词,派,命令)(名词,使臣)3、为――以河内守亚夫为将军(作为)天子为动(被)4、以——以宗正刘礼为将军(介词,把,任命)以备胡(连词,来,用来)以军礼见(介词,用,行)5、将——诏将军(jiāng,将军)其将固可袭而虏也(jiàng,将士)6、之——已而之细柳军(动词,到,往)文帝之后六年(助词,的)称善者久之(补足音节,不译)1、下面的词语中加点的字注音,或根据拼音提示写出汉字。