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第21课细柳营导学案（学生版）学习目标:1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。
2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）（2）古今异义①先驱．．曰【先驱】（古义：今义：）②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）③持节．诏将军【节】（古义：今义：）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。
21 细柳营知识链接：1.《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，原称《太史公记》。
列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹主要叙人臣）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。
2.司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
学习目的：1.引导学生借助工具书疏通文意；2.掌握重要字词的古今意义和词类活用；3.熟练朗诵课文；新知预习：1.生字彀．弓弩；按辔．徐行；持兵揖．；甲胄．；囊．；棘．门军；可得而犯邪．；被．甲；2.词义以．宗正：军．细柳：以．备胡：锐．兵刃：已而之．细柳：持兵揖．居无何：使使：称谢：改容式车：囊：称善者久之：探究演练：1.听音频朗诵，感知课文，听准音；2.分组诵读，注意节奏和语气，读准音；3.叫几个同学当堂朗诵，众人点评其优劣；4.按顺序，一个同学朗诵一段，一个同学翻译一段；余者补充；5.复述文意；拓展提升：1.词类的特殊用法被甲：“被”通（）称谢：今义（）古义（）2.一词多义军．细柳（）至霸上及棘门军．（）称善者久之．（）已而之．细柳军（）介胄之．士不拜（）知识整理与反思：通过本课学习，我们基本了解了故事大意；疏通了文意；学习了重要字词的意义。
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
21、细柳营（教师卷）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
细柳营导学案课题1.细柳营学习目标积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点积累重点文言词汇。
找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程备注布置预习了解《史记》。
借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
读顺课文，疏通文意。
你有怎样的疑惑？课时一、预习展评学生个人朗读文本，展示字音、节奏。
二、出示学习目标积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
三、合作探究对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题：预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
预设问题2：翻译①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
初中语文导学案(YK八下)课题：《细柳营》课型：讲读课备写人：刘军安审核：崔桥三中八年级语文组时间：2012年1月18日一、教学设想：本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
教学重点：理解掌握文言字词，疏通文意。
教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成“思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读课文，使学生十分熟悉课文，积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。
（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。
（四）课时安排：2课时教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
学习是像一座藏满宝藏的大山，但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路。
下面为您推荐语文版八年级上册导学案（合集）：《细柳营》第7课时。
课题《细柳营》
教师寄语：不知则问，不懂则学。
【学习目标】
1、掌握本文的重点字及句子的意思。
2、学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
3、引导学生认识恪尽职守的精神的现实意义。
【学习重点】
学习本文通过对比、正面描写与侧面描写相结合表现人物的方法。
【学习过程】
一、基础知识：
1、解释下列词语意思。
匈奴大入边( )上自劳军( ) 军士吏被甲( ) 锐( )兵刃天子先驱( )至彀弓驽( )
闻( )将军令居无何( ) 将军约( )
于是天子乃按辔徐( )行将军亚夫持兵揖曰 ( ) 介( )胄( )之士不拜天子为( )动( )
改容( )式( )车使人称谢( )
2、翻译句子。
(1) 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满。
(2) 军中闻将军令，不闻天子之诏。
(3)于是上乃使使节诏将军。
(4)将军约，军中不得驱驰。
(5)介胄之士不拜，请以军礼见。
(6)曩者霸上，棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
(7)至于亚夫，可得而犯邪？
二、理解探究。
1、你认为周亚夫是一个怎样的人？
2、你认为周亚夫的做法对吗？请谈出理由。
由此你还想到了哪些军纪严明的“真将军”？
3、本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？
三、归纳总结：
本文在写法上有何特点？请简要分析。
第25课《周亚夫军细柳》预习导学案1.积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
（重点）2.自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，并梳理故事情节。
（重点）3.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。
（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍司马迁（约前145～前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，早年遍游南北，考察风俗，采集传说。
因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.作品简介《史记》，原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.写作背景汉文帝后六年（公元前158年）汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。
但在公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝劳军的记实。
4.资料链接周亚夫(前199～前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。
他是名将绛侯周勃的儿子。
先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。
21、细柳营（教师卷）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。
★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（jí）诏．书（zhào）持兵揖．（yī）被．甲（pī）介胄．之士（zhòu ）嗟．乎（jiē）gòu（彀）弓弩按pèi（辔）徐行nǎng（曩）者2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。
本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____ ，无韵之离骚。
”3、句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：驻军②上自劳．军劳：慰问、犒劳③于是上乃使使．．持节诏将军使：派使：使节④将军约．，军中不得驱驰约：规定⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：头盔⑥匈奴大．入边大：大举，大规模⑦锐．兵刃锐：使……锋利⑧改容．．式车改容：改变神情⑨其将固．可虏．也固：必将虏：俘虏4、翻译下列句子。
居无何。
译：过了不久。
介胄之士不拜，请以军礼见。
译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。
可得而犯邪？译：岂能被侵犯？5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。
（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）【讨论】1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。
第一层：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第二层：集中表现了周亚夫的性格特点．．．．。
第三层：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。
课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答：背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。
5、简析人物形象。
答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？答：此真将军矣。
7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。
8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。
群臣“惊”什么？答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
【展示】按讨论环节进行【检测】阅读课文2、3段，回答问题。
1、解释下列句中加点的词。
（1）军士吏被．甲：披在身上或穿在身上（2）吾欲．入劳军：要（3）使人称谢．．：告知（4）既．出军门：已经，在……之后2、对下列句子翻译正确的一项是（C）A．直驰入：照直跑进去B．将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C．若儿戏耳：像儿戏罢了D．既出军门：既然出了军营的大门3、翻译句子①天子为动，改容式车_天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。
②至于亚夫，可得而犯邪?___至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?_______________4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是___________________________ 。
5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。
6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。
【拓展延伸】（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。
孙亮①方食生梅，使黄门②至中藏③取蜜渍④梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏⑤，藏吏叩头。
亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。
”黄门不服。
亮曰：“此易知耳。
”令破鼠矢，矢里燥。
亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服⑥，左右莫不惊悚。
【注释】①孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。
②黄门：宦官。
③中藏：宫中仓库。
④渍：浸、蘸。
⑤藏吏：管理仓库的官吏。
⑥服：认罪。
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与．给②左右莫．不惊悚无、没有2、翻译“向求，实不敢与”一句。
过去曾经要过，但实在是不敢给。
3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。
21、细柳营（学生用）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。
★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
