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2020年高考新课标Ⅱ卷理综化学试题参考解析7.下列有关燃料的说法错误的是A.燃料燃烧产物CO2是温室气体之一B.化石燃料完全燃烧不会造成大气污染C.以液化石油气代替燃油可减少大气污染D.燃料不完全燃烧排放的CO是大气污染物之一【答案】B考点:考查燃料燃烧，环境污染与防治等知识。
8.下列各组中的物质均能发生加成反应的是A.乙烯和乙醇B.苯和氯乙烯C.乙酸和溴乙烷D.丙烯和丙烷【答案】B【解析】试题分析：苯和氯乙烯中均含有不饱和键，能与氢气发生加成反应，乙醇、溴乙烷和丙烷分子中均是饱和键，只能发生取代反应，不能发生加成反应，答案选B。
考点：考查有机反应类型9.a、b、c、d为短周期元素，a的原子中只有1个电子，b2-和C+离子的电子层结构相同，d与b同族。
下列叙述错误的是（）A.a与其他三种元素形成的二元化合物中其化合价均为+1B.b与其他三种元素均可形成至少两种二元化合物C.c的原子半径是这些元素中最大的D.d和a形成的化合物的溶液呈弱酸性【答案】A【解析】试题分析：a的原子中只有1个电子，则a为氢元素，a、b、c、d为短周期元素，b2-和C+离子的电子层结构相同，则b为氧元素，C为Na元素，d与b同族，则d为硫元素，据此解答。
A. H与O、S形成化合物为H2O和H2S，氢元素的化合价为+1，而NaH中氢元素的化合价为-1价，A项错误；B.氧元素与其他元素能形成H2O、H2O2、SO2、SO3、Na2O、Na2O2，B项正确；C.同周期元素，从左到右原子半径逐渐减小，电子层数越多，原子半径越大，原子半径：Na>S>O>H，C项正确；D.d和a形成的化合物为H2S，硫化氢的溶液呈弱酸性，D项正确；答案选A。
考点:元素的推断，元素周期律的应用等知识10.分子式为C4H8Cl2的有机物共有（不含立体异构）A. 7种B.8种C.9种D.10种【答案】C【解析】试题分析：根据同分异构体的书写方法，一共有9种，分别为1,2－二氯丁烷；1,3－二氯丁烷；1,4－二氯丁烷；1,1－二氯丁烷；2,2－二氯丁烷；2,3－二氯丁烷；1,1－二氯－2－甲基丙烷；1,2－二氯－2－甲基丙烷；1,3－二氯－2－甲基丙烷。
最新2020年⾼考全国卷1理综（化学部分）试题及解析2020年⾼考全国卷1理综（化学部分）试题及答案可能⽤到的相对原⼦质量：H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 127 ⼀、选择题：每⼩题6分。
在每⼩题给出的四个选项中，只有⼀项是符合题⽬要求的。
7．陶瓷是⽕与⼟的结晶，是中华⽂明的象征之⼀，其形成、性质与化学有着密切的关系。
下列说法错误的是A．“⾬过天晴云破处”所描述的瓷器青⾊，来⾃氧化铁B．闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏⼟经⾼温烧结⽽成C．陶瓷是应⽤较早的⼈造材料，主要化学成分是硅酸盐D．陶瓷化学性质稳定，具有耐酸碱侵蚀、抗氧化等优点9．实验室制备溴苯的反应装置如下图所⽰，关于实验操作或叙述错误的是A．向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开KB．实验中装置b中的液体逐渐变为浅红⾊C．装置c中的碳酸钠溶液的作⽤是吸收溴化氢D．反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴苯10．固体界⾯上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、材料科学等领域研究的重要课题。
下图为少量HCl⽓体分⼦在253 K冰表⾯吸附和溶解过程的⽰意图。
下列叙述错误的是11．NaOH溶液滴定邻苯⼆甲酸氢钾（邻苯⼆甲酸氢钾H2A的Ka1=1.1×10?3，Ka2=3.9×10?6）溶液，混合溶液的相对导电能⼒变化曲线如图所⽰，其中b点为反应终点。
下列叙述错误的是A．混合溶液的导电能⼒与离⼦浓度和种类有关B．Na+与A2?的导电能⼒之和⼤于HA?的C．b点的混合溶液pH=7D．c点的混合溶液中，c(Na+)>c(K+)>c(OH?)12．利⽤⽣物燃料电池原理研究室温下氨的合成，电池⼯作时MV2+/MV+在电极与酶之间传递电⼦，⽰意图如下所⽰。
下列说法错误的是A．相⽐现有⼯业合成氨，该⽅法条件温和，同时还可提供电能B．阴极区，在氢化酶作⽤下发⽣反应H 2+2MV2+2H++2MV+C．正极区，固氮酶为催化剂，N2发⽣还原反应⽣成NH3D．电池⼯作时质⼦通过交换膜由负极区向正极区移动13．科学家合成出了⼀种新化合物（如图所⽰），其中W、X、Y、Z为同⼀短周期元素，Z核外最外层电⼦数是X核外电⼦数的⼀半。
高考全国一卷和二卷有什么区别？一卷和二卷哪个难？高考全国一卷和二卷有什么区别?一卷和二卷哪个难?我国大部分的省市高考使用的都是全国卷，那么，全国一卷和二卷有什么区别呢?下面和小编一起来看看吧!01高考全国一卷和二卷有什么区别?1.教育部统一命题的高考全国一卷和全国二卷都是依据同一份考试大纲命制的，两份试卷的试题结构基本相同，区别不大。
全国一卷与全国二卷主要区别在难度上面，两份试卷在难度系数方面存在一些差异。
考生分别在使用全国一卷和全国二卷的省份之间学习和考试不会有什么区别和影响。
2.从全国卷使用地区看，使用卷一的地区高考竞争压力较大，使用卷二的地区高考竞争压力较小，全国卷一主要适用我国东部和中部教育较发达省份，全国卷二主要适用西部部分省份;从全国卷难易程度看，整体难度全国卷一>全国卷二;个别科目难度：①语文：卷一=卷二;②数学：卷一卷二的客观题都是送分题，难度相当;③英语：区别明显，卷一难度>卷二;④理综：卷一物理较难。
3.首先解释一下，全国一卷和全国二卷又叫做新课标全国卷一和新课标全国卷二。
新课标全国卷Ⅰ和新课标全国卷Ⅱ的主要区别：本质上的区别就是难度，新课标全国卷Ⅰ > 新课标全国卷Ⅱ。
由于各地之间的教育水平、教育资源配置存在差异，高考试卷的适用区域也有所不同。
全国卷侧重不同的地区，试卷一适用在我国东部和中部的部分省份;试卷二适用在我国西部的部分省份。
总体算Ⅱ卷的难度略低于Ⅰ卷的难度。
02全国一卷和全国二卷哪个难度更大?全国1卷难度较大。
按教育部考试命题中心的消息来说，全国二卷主要面向西部等少数民族地区，教育不发达地区。
一卷主要面向高等教育不发达的东部和中部地区。
一卷难度一般在6.25，二卷一般在5.25.通过比较可以发现，使用1卷的整体教育水平是要比2卷高一个档次的，当然，里面也有例外。
比如辽宁教育就不错。
但是，试卷的使用地区是与整体教育水平呈线性关系的。
2021年高考理综化学真题试卷（全国Ⅱ卷）一、选择题（共7题；共42分）1.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是唐代诗人李商隐的著名诗句，下列关于该诗句中所涉及物质的说法错误的是（）A. 蚕丝的主要成分是蛋白质B. 蚕丝属于天然高分子材料C. “蜡炬成灰”过程中发生了氧化反应D. 古代的蜡是高级脂肪酸酯，属于高分子聚合物2.已知N A是阿伏加德罗常数的值，下列说法错误的是（）A. 3g 3He含有的中子数为1N AB. 1 L 0.1 mol·L−1磷酸钠溶液含有的PO43−数目为0.1N AC. 1 mol K2Cr2O7被还原为Cr3+转移的电子数为6N AD. 48 g正丁烷和10 g异丁烷的混合物中共价键数目为13N A3.今年是门捷列夫发现元素周期律150周年。
下表是元素周期表的一部分，W、X、Y、Z为短周期主族元素，W与X的最高化合价之和为8。
下列说法错误的是（）A. 原子半径：W<XB. 常温常压下，Y单质为固态C. 气态氢化物热稳定性：Z<WD. X的最高价氧化物的水化物是强碱4.下列实验现象与实验操作不相匹配的是（）A. AB. BC. CD. D5.下列化学方程式中，不能正确表达反应颜色变化的是（）A. 向CuSO4溶液中加入足量Zn粉，溶液蓝色消失：Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4B. 澄清的石灰水久置后出现白色固体：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2OC. Na2O2在空气中放置后由淡黄色变为白色：2Na2O2=2Na2O+O2↑D. 向Mg(OH)2悬浊液中滴加足量FeCl3溶液出现红褐色沉淀：3Mg(OH)2+2FeCl3=2Fe(OH)3+3MgCl26.绚丽多彩的无机颜料的应用曾创造了古代绘画和彩陶的辉煌。
硫化镉(CdS)是一种难溶于水的黄色颜料，其在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。
下列说法错误的是（）A. 图中a 和b 分别为T 1、T 2温度下CdS 在水中的溶解度B. 图中各点对应的K sp 的关系为：K sp (m)=K sp (n)<K sp (p)<K sp (q)C. 向m 点的溶液中加入少量Na 2S 固体，溶液组成由m 沿mpn 线向p 方向移动D. 温度降低时，q 点的饱和溶液的组成由q 沿qp 线向p 方向移动 7.分子式为C 4H 8BrCl 的有机物共有（不含立体异构）（ ）A. 8种B. 10种C. 12种D. 14种二、非选择题（共5题；共73分）8.立德粉ZnS·BaSO 4（也称锌钡白），是一种常用白色颜料。
2016高考全国卷1理综化学含答案及解析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）理科综合（化学部分）7．化学与生活密切相关。
下列有关说法错误的是（）A、用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维B、食用油反复加热会产生稠环芳烃等有害物质C、加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性D、医用消毒酒精中乙醇的浓度为95%【答案】D【解析】A、蚕丝的主要成分为蛋白质，灼烧时会有烧焦羽毛的气味，而人造纤维由纤维素改性得到，灼烧时有刺激性气味，可由此区分二者，故A正确。
B、食用油反复加热，碳链会变成环状，产生稠环芳烃等有害物质，故B正确。
C、加热、强酸碱、重金属盐均可以使蛋白质变性，因此加热可杀死流感病毒，故C正确。
D、医用酒精中乙醇的浓度为75%，工业酒精中乙醇的浓度为95%，故D错误。
因此，本题选D。
8．设N A为阿伏加德罗常数值。
下列有关叙述正确的是（）A、14 g乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2N AB、1 mol N2与4 mol H2反应生成的NH3分子数为2N AC、1 mol Fe溶于过量硝酸，电子转移数为2N AD、标准状况下，2.24L CCl4含有的共价键数为0.4N A【答案】A【解析】9．下列关于有机化合物的说法正确的是（）A、2-甲基丁烷也称为异丁烷B、由乙烯生成乙醇属于加成反应C、C4H9Cl有3种同分异构体D、油脂和蛋白质都属于高分子化合物【答案】B【解析】10．作能达到实验目的的是（）A、用长颈漏斗分离出乙酸与乙醇反应的产物B、用向上排空气法收集铜粉与稀硝酸反应产生的NOC、配制氯化铁溶液时，将氯化铁溶解在较浓的盐酸中再加水稀释D、将Cl2与HCl混合气体通过饱和食盐水可得到纯净的Cl2【答案】C【解析】11．三室式电渗析法处理含Na 2SO 4废水的原理如图所示，采用惰性电极，ab 、cd 均为离子交换膜，在直流电场的作用下，两膜中间的Na +和SO 42–可通过离子交换膜，而两端隔室中离子被阻挡不能进入中间隔室。
２００７年全国高考理综卷（Ⅰ）与理综卷（Ⅱ）化学试题的比较分析2007年全国高考理综卷（Ⅰ），陕西、湖南、江西等12个省区采用；全国高考理综卷（Ⅱ），吉林、甘肃、内蒙古等9个省区采用。
本文仅对这两卷中的化学试题作以比较分析。
1 题型与赋分理综卷（Ⅰ）与理综卷（Ⅱ）各有试题31道，卷面总分仍为300分。
其中化学选择题均为8道，全为单选题，每题6分，计48分；化学非选择题均为4道，每道题15分，计60分；化学总分值均为108分；选择题与非选择题的题序或题号在两卷中均相同。
2 选择题的比较与分析两卷的选择题均为第6、7、8、9、10、11、12、13题。
2.1 考点比较2.2 特点分析两卷的选择题紧扣教材，考查基础。
每个选项都指向明确，学生在理解上不会产生歧义。
涉及的计算过程较为简单，但对学生的数学思维要求较高。
理综卷（Ⅰ）的化学选择题，亮点明显的题目有第10、12、13题。
第10题由反应方程式容易确定出氧化剂为Cu(IO3)2，在氧化剂中降价的元素有Cu和I，再由Cu和I降低的化合价确定出答案。
该题学生失分之处，一是只看到I的价态变化，忽视了Cu的价态变化；二是计算时忽略了Cu(IO3)2化学式的下角2。
第12题属于估算题。
先由物质的相对分子质量小于150和氧的质量分数为50%，确定出物质的1分子中氧的原子数最多为4（150×50%÷16=4……11），则1 mol该物质中碳、氢的质量之和为16 g×4=64 g。
由64÷12=5……4，可确定出1分子中碳原子数最多为5。
本题先是粗算，后是精确计算；其难点在于只有确定出氧原子数最多为4，才能推出碳原子数的最大值。
至于由5个碳原子、4个氢原子、4个氧原子组成的分子是什么，题目不作要求。
第13题在读图中考查化学平衡知识。
首先是读图，图是反应速率与反应时间的关系图，且平衡态Ⅱ较平衡态Ⅰ正逆反应速率都增大。
再看选项，并逐一分析，确定出答案。
2切年第07期总第5。
期----------数理化解题研究---------------------------------@O=化学学科核心素养在高考实验题中的体现——以2019年高考全国卷I理综化学实验题为例玉桂凤（广东省河源市广州大学附属东江中学517500）摘要：对2019年高考全国I卷理综化学实验题进行分析，阐述了化学学科核心素养在高考实验题中的体现，明确了高三化学实验复习的方向与策略，同时要求实验课堂教学中注重化学学科核心素养的落实，培养学生化学学科核心素养.关键词：核心素养;化学实验；2019年全国卷I；高中化学中图分类号：G632文献标识码:A文章编号：1008-0333（2021）07-0099-02“核心素养”的培养是基础教育变革的必然趋势，基于核心素养的高考命题改革,是落实立德树人根本任务的必经之路,也是进一步深化基础教育课程改革所面临的问题.因此,研究化学核心素养在高考试题中的体现,既是研究高考试题对核心素养的考查,又有利于核心素养在教学中的评价,有利于高考试题在高中化学教学中的导向作用.学科核心素养在高考试题中的体现与考查,是今后高考命题改革的方向.那么高考试题怎么考查？化学核心素养在高考试题中如何体现？通过2019年高考全国I卷理综化学实验题,分析高考化学实验试题如何考查学生的化学学科核心素养，思考今后化学实验教学中如何落实及培养学生的化学学科核心素养.一、2019年高考全国I卷理科综合化学实验试题对化学学科核心素养的考查分析1.第9题化学学科核心素养考查分析第9题是化学实验选择题,是对实验室制备漠苯的反应装置及原理考查，分值6分.试题A选项设置的情境是保证溶液能够顺利的流下的情境，考查容器内气体压强平衡问题;B选项设置除去漠蒸气情景,考查卤素单质易溶于有机溶剂问题;C选项设置吸收HBr尾气情境，考查HBr和Na2CO3的化学性质;D选项设置漠苯的提纯的情境，考查漠苯的物理性质.化学核心素养的考核分析如下，见表1.表1第9题化学学科核心素养考查分析化学学科核心素养化学学科核心素养表现对应的试题考点命题的角度题号分值科学探究与创新意识在探究中能提出自己的见解.容器内气体压强平衡问题基本实验操作能力9A6分能发现和提出有探究价值的问题.卤素单质易溶于有机溶剂基本实验操作能力9B 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动.HBr和Na2CO3的化学性质基本实验操作能力9C能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究.漠苯的物理性质基本实验操作能力9D2.第27题化学学科核心素养考查分析27题通过探究废铁屑制备硫酸铁铵相关的实验基本操作的过程，考查了学生除杂、氧化还原反应、化学反应速率、水解平衡、水浴加热、防止倒吸的装置、尾气吸收、铁离子、亚铁离子性质、实验目的判断、实验条件的选择、实验步骤及操作的评价、化学计算、化学式书写等.化学收稿日期：2020-12-05作者简介：玉桂凤（1967.1-），女，广西柳州人，本科，中学高级教师，从事中学化学教学研究.基金项目：本文系2019年河源市市级课题“创设问题情境培养学生化学学科核心素养的实践研究”（课题号：Hyl9064）的研究成果之一.—99—数理化解题研究2021年第07期总第500期核心素养在本题的考核体现具体见表2.表2第27题化学学科核心素养考查分析化学学科核心素养化学学科核心素养表现对应的试题考点命题的角度试题号分值证据推理与模型认知科学态度与社会责任体现了化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和“绿色化学”观念.具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实.用废铁屑制备硫酸铁铵，变废为宝去油污的方法基本实验操作能力实验评价和语言表达能力27(1)2科学探究与创新意识能预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出实验结论.加热的目的及加热方法实验评价和语言表达能力27(2)A、B2证据推理与模型认知收集和表述实验证据，进行分析推理，得出结论.选择净化的装置实验评价和实验设计能力27(2)C2证据推理与模型认知具有证据意识，能提出可能的假设，并进行分析和解决.用足量比O2的理由实验评价和语言表达能力27(3)A1宏观辨识与微观探析能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题.分批加入h2o2的理由实验评价和语言表达能力27(3)B1科学探究与创新意识能提出可能的假设，确定探究目的和探究方案并实验探究.从硫酸铁铵溶液得到硫酸铁铵晶体样品的实验操作步骤基本实验操作能力27(4)2变化观念与平衡思想科学精神与社会责任能从不同的角度分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题.计算结晶水数并书写硫酸铁铵晶体的化学式定量分析和数据处理能力27(5)2二、分析高考化学实验题在学科核心素养中的体现得到的启示1.高考化学实验，指明了化学教学改革方向2o19年高考全国I卷理科综合化学实验试题，很好地体现了“2019年考试大纲”对考生的考核要求，充分落实了化学—100—学科核心素养，对指导化学实验教学及高考备考复习有着重要的现实意义，为高中的化学教学改革指明了方向.2.加强实验教学，促进学科核心素养的发展近年来高考化学实验不仅注重对实验与生产生活实际相结合的考查,还重视了对实验基本操作、基础知识以及数据的推理和分析、方案的设计和评价等方面的能力的考查.因此我们在平时的化学实验教学中,要加强实验双基教学，重视化学知识与生产生活实际相结合，培养学生实验的基本技能.同时要加强实验探究与创新能力、创新意识的教学.在教学中教师要利用好各种教学资源，设计合理有效的教学设计,和学生共同策划探究方式、共同实施探究过程,通过实验探究培养学生化学学科核心素养.3.重视课本实验，培养实验设计及创新能力这几年的高考实验题都是“常规加创新”,都是以课本实验为基础的.如2o19年高考全国I卷第9题实验选择题，是对实验室制备漠苯的反应装置及原理考查,是必修2第三章有机化合物第二节漠苯制取的实验.因此，对教材中的每一个实验，都要弄明白其实验目的、反应原理、装置特点，操作要求，现象及结论.而且要对课本每个实验进行深层次的挖掘，要启发学生根据实验原理来设计实验步骤和装置,培养和增强学生的实验设计能力和创新能力.4.认真分析考纲，进行有效的高考实验备考化学学科核心素养在高考中的具体表现，为高中化学教学及备考指明了方向.近几年考试大纲中对学生的化学实验与探究能力提出了较高的要求，因此，要认真分析考纲，总结化学实验题的复习策略.在高考实验复习的过程中，要认真研究实验试题考查的特点,注重学科核心素养的落实,进行有效的高考实验备考.总之,通过对2o19年高考全国卷I理科综合化学实验试题对化学学科核心素养的考查分析,从中领略了实验考查的意图和改革的方向，不管在以后的实验教学还是实验高考备考过程中，重视实验教材、重视实验基础、重视实验能力，鼓励学生动脑又动手，提高化学实验课堂及备考效果,在化学实验教学中落实化学核心素养的培养,这就是现在教学教研的重点与方向.参考文献：［1］段博欣.基于学科核心素养的化学选修5教学策略研究［D］.牡丹江：牡丹江师范学院，2o19.［2］蒋霜霜.基于“素养为本”高中化学学业水平试题研究［D］.武汉：华中师范大学，2o19.［责任编辑:季春阳］。
・４０・化学教育２００７年第７期２００７年全国高考理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）化学试题的比较分析杨辉祥（陕西师范大学化学与材料科学学院西安７１００６２）２００７年全国高考理综卷（Ｉ），陕西、湖南、江西等１２个省区采用；全国高考理综卷（Ⅱ），吉林、甘肃、内蒙古等９个省区采用。
本文仅对这两卷中的化学试题作以比较分析。
１题型与赋分理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）各有试题３１道，卷面总分仍为３００分。
其中化学选择题均为８道，全为单选题，每题６分，计４８分；化学非选择题均为４道，每道题１５分，计６０分；化学总分值均为１０８分，选择题与非选择题的题序或题号在两卷中均相同。
２选择题的比较与分析两卷的选择题均为第６、７、８、９、１０、１１、１２、１３题。
２．１考点比较题号理综卷（Ｉ）理综卷（Ⅱ）以人们关注的环境问题为背景。
考查了一些化学基础６考查勒夏特列原理知识７强弱酸碱的概念以及ｐＨ的意义酸式盐的水解与电离８以惰性电极电解ＣｕＳ吼溶液离子方程式的正误判断９气体密度、相对分子质量及气体压强之间的关系热化学方程式的书写要求ｌＯ氧化还原反应方程式中氧化剂得到电子数的计算铜锌原电池的原理１１根据化学方程式的小计算氧化剂的概念１２确定有机物分子中的碳原子数观察一组烃的排列规律，并确定一位置上的烃的化学式１３考查化学平衡知识根据化学方程式的小计算或估算２．２特点分析两卷的选择题紧扣教材，考查基础。
每个选项都指向明确，学生在理解上不会产生歧义。
涉及的计算过程较为简单，但对学生的数学思维要求较高。
理综卷（Ｉ）的化学选择题，亮点明显的题目有第１０、１２，１３题。
第ｌｏ题由反应方程式容易确定出氧化剂为Ｃｕ（ＩＱ）。
，在氧化剂中降价的元素有Ｃｕ和Ｉ，再由Ｃｕ和Ｉ降低的化合价确定出答案。
该题学生失分之处，一是只看到Ｉ的价态变化，忽视了Ｃｕ的价态变化；二是计算时忽略了Ｃｕ（１０３）ｚ化学式的下角２。
第１２题属于估算题。
先由物质的相对分子质量小于１５０和氧的质量分数为５０％，确定出物质的１分子中氧的原子数最多为４（１５０×５０％÷１６—４……１１），则１ｎＩｏｌ该物质中碳、氢的质量之和为１６ｇ×４—６４ｇ。
由６４÷１２＝５……４，可确定出１分子中碳原子数最多为５。
本题先是粗算，后是精确计算；其难点在于只有确定出氧原子数最多为４，才能推出碳原子数的最大值。
至于由５个碳原子、４个氢原子、４个氧原子组成的分子是什么，题目不作要求。
第１３题在读图中考查化学平衡知识。
首先是读图，图是反应速率与反应时间的关系图，且平衡态Ⅱ较平衡态Ｉ正逆反应速率都增大。
再看选项，并逐一分析，确定出答案。
理综卷（Ⅱ）的化学选择题中亮点明显的题目有第９、１２、１３题。
第９题在理解的层面上考查热化学方程式的意义。
热化学方程式必须标示能量；用△Ｈ表示时，吸热取“＋”，放热取“一”；能量单位为埘／ｍｏｌ，而不是ｋＪ。
第１２题考查学生的观察能力。
通过观察题中烃的排列，不难发现有３条规律：每３个为一组，碳原子数相同；每一组按炔、烯、烷烃排序，每一组烃的分子中碳原子数比组数多１。
由１５÷３＝５，可以确定排列在第１５位的烃为第５组的烷烃，分子中的碳原子数为５＋１—６，其化学式为ＧＨ１ｔ。
观察数字规律的题目虽在小学数学教材中就比较常见，而第１２题中将观察数字规律置于化学问题的背景中，就显得新颖许多。
’第１３题为根据化学方程式的计算。
题中量的关系有：８０ｌＩｌＬｏ．５０ｒＩｌｏｌ／ＬＨＣｌ溶液含Ｈ＋０．０４ｍｏｌ，再分别计算（估算）１．５ｇ钠的氧化物Ｎａ２０、Ｎａ２Ｑ或Ｎａ０２与水反应产生的ｏＨ一的物质的量，并由此确定钠的氧化物的成分。
尽管学生不知ＮａＱ与水反应的方程式，但完全能类推出１ｍｏｌ№０２生成１ｎｌｏｌＮａｏＨ，整题心算可以完成。
３非选择题的比较与分析理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）的化学试题的非选择题分别从化学基本理论、元素化合物知识、化学实验、有机化学４大块进行了考查。
两卷的化学非选择题题号相同，均为第２６、２７、２８、２９题。
（１）第２６题：考查原子结构和元素周期律、周期表知识理综卷（Ｉ）第２６题，以元素周期表知识为主干，兼顾考查元素化合物知识。
在推理时学生要用足条件，先确定出元素，然后再以确定的元素对比题中条件逐一验证。
该题能很好地考查学生对元素周期表的熟悉程度及学生逻辑推理能力，而推证既要层层推进，又要前后照应，思维要求严密。
本题一改以往学生见到的“Ｗ、Ｘ、Ｙ、Ｚ原子序数依次增大”或“为短周２００７年第７期化学教育・４１・期元素”，使得题目隐性因素增多，显得灵活，但难度稍有加大．．另外，测量气体体积时，还应调节量筒，使其内外液面持平，理综卷（Ⅱ）第２６题，主要考查原子结构知识．本题形这样量筒内气体压强等于大气压强。
该题在基础反应、基本式常见，却在常规中创新，由简单离子到复杂离子，由双原子操作中考查实验能力，看起来似乎简单，实则需要学生较为分子到多原子分子，由无机物到有机物，考查了学生对原子深入的思考，而且较好地考查了学生的语言表达能力。
结构知识及元素化合物知识的熟悉程度。
题中设了６问，虽（４）第２９题：考查有机化学知识说相对独立，但每问难度逐渐加大。
且最后两问对数学恩理综卷（Ｉ）第２９题是一道有机化学题，涉及了加成、消维、逻辑推理能力要求较高。
推理能力强的学生会层层深入，去、酯化、水解、聚合等基础反应。
题中框图看起来复杂，而全面分析，很快破题，而推理能力弱的同学只可能靠猜测了。
问题设计较为简单和基础。
本题（１）（２）问属于送分题；（３）（２）第２７题：考查元素化合物知识问考查学生对酯化反应的理解；（４）问有点难度，同分异构体理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）各自的第２７题，一改以往告数目学生可能写不对，（５）问答案的设计具有开放性。
本题诉物质的化学式为构成物质的离子，由反应现象确定各物质考查了有机化学的主干内容，设问较好，有区分度。
的归属，这样不仅题型上有所创新，也对学生的推理能力要理综卷（Ⅱ）第２９题以酯化反应为主线，考查了酯化反应求提高了。
的条件、酯化反应的实质、羟基酸可形成内酯等，而且两处考查理综卷（Ｉ）第２７题，给出５种物质在水中电离的阴、阳了由酯的结构反推反应物醇或羧酸的结构，同时考查了银镜反离子，通过物质间变化、溶解性，考查学生对常见化合物知识应、酚的性质以及同分异构体的概念。
题目设问之间线性相关，的熟悉程度。
推断时先找切人点，本题切人点是题中的现象推断时要层层推进，仔细分析，若一步出错，后面的推断皆错。
④，并从后面向前逆推，可以完成此题。
如果该题像往常那非选择题在常规中创新，着力考查学生的学科能力，尤样，知道物质的化学式，再由现象确定出各自物质的归属，则其是思维能力。
理综卷（Ｉ）的化学非选择题虽没涉及计算，会平淡许多。
但对数学思维、逻辑推理能力要求较高，这一点在第２６、２７理综卷（Ⅱ）第２７题，先由已知条件逐条确定物质的范题中有着明显的反映。
理综卷（Ⅱ）的非选择题涉及的小计围，然后准确判断。
推断出各物质后，题中的问题便容易回算或心算不少，同时对学生的逻辑推理能力要求也较高。
答。
该题考查了元素化合物知识，也考查了学生对信息的统理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）化学试题学科特点显著，难度摄能力，推断靠的是对信息的整体把握和综合把握，并把顺不大，但耐人回味。
若要比较理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）的难向推理和逆向推理结合起来。
易，笔者认为，两卷的化学选择题难易程度基本相当；理综（３）第２８题：考查实验原理、实验操作、设计实验的能力卷（Ｉ）的非选择题稍难于理综卷（Ⅱ），因为前者的第２６、２７理综卷（Ｉ）第２８题是一道实验设计题，其内容是；水蒸题比后者的第２６、２７题难一点；理综卷（Ｉ）的第２９题的第气与灼热的焦碳反应一Ｃ０＋Ｈ２＋Ｃ０２＋Ｈ２０，设计实验证（４）问，写同分异构体的数目有些难度。
明产物中有Ｃ０和Ｈ２。
学生容易想到：①先除去Ｃ弛，再除２００７年全国高考理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）的化学试题去Ｈｚ０；②检验除杂后的气体成分是否为Ｈｚ与Ｃ０；③利用相对平稳，在基础上求新、求活，紧扣教材与考试大纲，彰显Ｃｏ、Ｈ２的还原性设计实验；④检验产物。
本题是几个简单学科特点，考查了学生的观察能力、自学能力、实验能力和思实验的组合，在简单中求综合，在常规中求变化，考查了学生维能力，考查了学生的知识迁移能力和类比推理能力。
从题的实验操作能力和元素化合物知识。
如果学生没认真做过目的导向性上来看，充分体现了基础性和灵活性，命题意图实验，既使有想法，也可能在连接仪器接口的顺序上出错。
完全符合课改精神，并向着课改方向进一步靠拢。
理综卷（Ⅱ）第２８题主要考查实验原理及实验操作，用２００７年全国高考理综卷（Ｉ）与理综卷（Ⅱ）的化学试题所给实验装置测定电石试样中ＣａＧ的质量分数。
在室温启示我们，教材、考试大纲、课程标准及课改精神是命题的重和大气压强下，实验过程中应保持体系内外压强、温度一致。
要依据，教师在教学中要以平实的心态认真对待，这些才是如何保持一致？反应结束后，应等待一会儿，再取出导气管，高考的真正信息源。
２００７年全国高考理综卷（Ｉ）与理综以便使装置内气体的温度恢复到室温，压强接近大气压强。
卷（Ⅱ）的化学试题，值得我们比较和深入地分析。
（上接第３９页）站∞伐鼬∞暖硌∞试硌∞文礴∞∞伐目∞Ⅸ伐礴∞嘴ａ∞Ⅸ秘∞疆ＩｃＩ必疆龆∞暖静∞暖静∞ａ∞圜ａ∞疆妁∞伐子得失的关系有较深层次的理解和认识。
再进入下一环节的教学，从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，进一步认识什么是氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂，最后在习题中又让学生小结氧化还原反应和４种基本反应类型之间的关系，使学生对氧化还原反应形成一个知识面。
这样处理从学生的实际出发，每一个教学环节学生只要稍微努力就可达到教学目标，学生学得很轻松，一下就掌握了氧化还原反应这一重要知识点。
２．２学习方法的衔接由于初中化学的内容是基础性的、识记性的知识比较多，因此有不少学生存在着靠死记硬背来学习化学的不良学习方法。
这种方法是不适应高中化学学习的。
因此，在衔接教学阶段，高中化学教师一定要把培养学生良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一教学的重要任务。
（下转第４５页）2007年全国高考理综卷(Ⅰ)与理综卷(Ⅱ)化学试题的比较分析作者：杨辉祥作者单位：陕西师范大学化学与材料科学学院,西安,710062刊名：化学教育英文刊名：CHEMICAL EDUCATION年，卷(期)：2007，28(7)引用次数：0次本文链接：/Periodical_hxjy200707015.aspx下载时间：2010年4月6日。
