最新-初中物理自主学习模式研究3篇 精品

培养初中生的物理学习自主性的技巧第一篇范文：培养初中生的物理学习自主性的技巧在当前教育环境下，培养学生的自主学习能力已成为教育改革的重要内容。

物理作为一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的自主学习能力具有特殊的重要性。

初中生正处在青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于接受新事物，但同时也存在着注意力不集中、自律性差等问题。

因此，如何培养初中生在学习物理过程中的自主性，成为亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨培养初中生物理学习自主性的技巧。

二、激发学生兴趣1.创设有趣的教学情境：教师在教学过程中应注重创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

例如，通过物理实验、故事、游戏等方式，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.联系生活实际：物理知识与生活息息相关。

教师可以引导学生关注生活中的物理现象，让学生认识到学习物理的意义和价值，从而增强学生学习物理的内在动力。

三、培养学生自主学习的能力1.培养学生的问题意识：教师应鼓励学生在学习过程中积极提问，引导学生善于发现和分析问题。

通过提问，学生可以更好地理解物理知识，提高自主学习能力。

2.引导学生开展探究式学习：教师可以组织学生进行小组合作、讨论等方式，让学生在探究中获取知识，提高解决问题的能力。

同时，教师应给予学生充足的自主学习时间，让他们在探索中发现问题、解决问题。

3.培养学生的总结归纳能力：教师引导学生对所学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。

通过总结归纳，学生可以更好地掌握物理知识，提高学习效率。

四、注重个性化教育1.因材施教：教师应根据学生的认知水平、兴趣特长等因素，制定个性化的教学方案。

对于学习困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，提高他们的学习自信心。

2.尊重学生的主体地位：教师要尊重学生的个性差异，关注学生的需求，充分发挥学生的主体作用。

在教学过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新精神。

五、完善评价机制1.多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，既关注学生的学业成绩，又注重学生的综合素质。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门对初中物理教学提出了更高的要求。

物理实验探究作为物理教学的重要组成部分，不仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，还能够培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的重视程度不够，教学方法单一，导致学生实验探究能力不足，物理核心素养难以得到有效培养。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中物理实验探究教学策略，以提高物理教学质量。

二、课题研究目的1. 分析核心素养在初中物理教学中的内涵及重要性；2. 探讨基于核心素养的初中物理实验探究教学策略；3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性；4. 为初中物理教师提供实验探究教学的理论指导和实践参考。

三、课题研究内容1. 核心素养在初中物理教学中的内涵及重要性（1）核心素养的定义及构成要素；（2）核心素养在初中物理教学中的重要性；（3）核心素养与物理实验探究教学的关系。

2. 基于核心素养的初中物理实验探究教学策略（1）创设情境，激发学生兴趣；（2）设计实验，培养学生探究能力；（3）引导讨论，促进学生思维发展；（4）注重评价，激发学生学习动力；（5）结合实际，拓展学生知识面。

3. 实践研究（1）选取实验探究教学案例，进行教学设计；（2）开展实验探究教学活动，观察学生表现；（3）收集学生反馈，分析教学效果；（4）总结经验，改进教学策略。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关核心素养、物理实验探究教学等方面的文献，为课题研究提供理论依据；2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理教师和学生对实验探究教学的看法和建议；3. 案例分析法：选取具有代表性的实验探究教学案例，分析其成功经验和存在的问题；4. 行动研究法：结合实际教学，进行实验探究教学策略的实践研究。

五、预期成果1. 形成一套基于核心素养的初中物理实验探究教学策略；2. 提高初中物理教师对实验探究教学的重视程度；3. 培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力；4. 提升初中物理教学质量，促进学生全面发展。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，物理实验教学在初中物理教学中占据了越来越重要的地位。

实验教学不仅能帮助学生掌握物理知识，还能培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。

然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学效果不尽如人意。

因此，本课题旨在研究初中物理实验教学的有效策略，以提高实验教学的质量。

二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的质量，使学生在实验过程中更好地掌握物理知识。

2. 培养学生的科学素养、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平和科研能力。

4. 推动学校物理学科建设，提升学校教育教学质量。

三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）教师对实验教学的重视程度不够，实验教学课时安排不合理。

（2）实验教学设备不足，实验环境不理想。

（3）实验教学评价体系不完善，评价方式单一。

（4）学生实验技能水平参差不齐，实验兴趣不高。

2. 初中物理实验教学有效策略研究（1）优化实验教学设计，提高实验教学质量。

（2）加强实验教学设备建设，改善实验环境。

（3）构建多元化的实验教学评价体系，激发学生实验兴趣。

（4）培养学生的实验技能，提高实验操作水平。

3. 课题研究成果推广应用（1）总结课题研究成果，撰写论文、教材等。

（2）举办实验教学研讨活动，推广课题研究成果。

（3）开展教师培训，提高教师实验教学能力。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关物理实验教学的研究成果，了解实验教学的现状和发展趋势。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对物理实验教学的看法和建议。

3. 行动研究法：针对实验教学中存在的问题，设计实验方案，进行实验实践，总结经验。

4. 案例分析法：选取典型案例，分析实验教学中的成功经验和存在问题。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，制定研究计划，收集相关资料。

2. 实施阶段：进行实验教学现状调查，分析问题，设计实验方案，开展实验实践。

初中物理学习中的自主学习方法第一篇范文：初中物理学习中的自主学习方法自主学习作为一种有效的学习方式，对于培养学生的综合素质和终身学习能力具有重要意义。

在初中物理学习中，引导学生掌握自主学习方法，不仅能够提高学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

本文将从实际教学出发，探讨初中物理学习中自主学习的方法和策略。

明确学习目标在开展自主学习之前，学生需要明确学习目标，这是自主学习的前提和基础。

在学习新知识之前，教师应引导学生了解本节课的学习内容，让学生知道需要掌握的知识点和技能。

同时，教师要引导学生根据自己的实际情况设定学习目标，确保目标具有可实现性。

自主探究自主探究是自主学习的核心环节。

在这个环节中，学生需要根据学习目标，运用已有的知识和方法，对新知识进行探索和理解。

教师应引导学生充分利用课本、网络等资源，进行信息的搜集和整理，让学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题。

在自主探究过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，帮助他们在探究过程中提高自己的能力。

对于学习困难的学生，教师要耐心解答他们的疑问，引导他们逐步掌握知识；对于学习优秀的学生，教师要引导他们深入挖掘知识，拓展视野，提高创新能力。

合作交流合作交流是自主学习的重要组成部分。

通过合作交流，学生可以共享学习资源，互相借鉴学习方法，提高学习效果。

在初中物理学习中，教师应组织学生进行小组讨论、实验演示等活动，让学生在交流中发现问题、解决问题，共同提高。

在合作交流过程中，教师要关注学生的情感体验，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点，勇于接受他人的批评和建议。

同时，教师要引导学生学会倾听、尊重他人，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

总结反思总结反思是自主学习的重要环节。

通过总结反思，学生可以巩固所学知识，提高自己的学习策略。

在初中物理学习中，教师应引导学生及时总结学习收获，反思学习过程中的不足，调整学习方法，提高学习效果。

初中物理自主学习模式研究小编语：在交流合作中能培养出学习物理的兴趣和意愿，对自主学习有莫大的促进作用。

以下是关于初中物理自主学习模式研究，仅供参考！初中物理自主学习模式研究（范文一）一、创设自主学习的氛围1.要求教师必须转换角色如果教师的角色没有转变，就无法改变以教师为中心的课堂形式．教师必须摒弃“传道、授业、解惑”的所谓“师道尊严”，在思想上树立“以学生为中心”的理念，用“学习”的理念改良“教育”的观念，以“学习者中心论”充实“教师导向论”，并在实践中充分考虑学生的智力水平、生活经验、学习终身性培养等方面的特点，尽可能地采用启发式、诱导式、咨询式等有利于学生发展的教育方法，培养出具有一定自主学习能力和创新能力的高素质人才。

教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。

教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价。

这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。

同时，增强自己的科研能力。

2.学习环境建设要求学校要注重自主学习环境的建设，尽可能地充实图书馆，建立探究实验教室、校园网络、电子阅览室，完善网络教育资源库等软、硬件设施．引导有条件的家长建立家庭图书角、家庭实验室。

3.培养终身学习的观念要求学生树立终身学习的观念，养成师生间交流、同学间交流的习惯，要学会发现问题，并围绕问题大胆、自主地开展观察、思考、想象、创造等一系列活动，成为学习过程的主人。

二、科学指导学生进行自主学习学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像久囚牢笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。

教师在实施自主学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。

这样经过一段时间的锻炼，学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法．我们要利用课堂这个有限的舞台，循序渐进地，对学生独立学习物理知识及利用物理知识解决实际问题的能力进行培养，也就是说，学生的自主学习必须是在老师的指导下有目的地开展。

初中物理教学促进学生自主学习的实践研究作为一门自然科学，物理是人们在探索和认识宇宙和自然规律的过程中逐步形成的一门科学学科。

物理作为高考重要的一门科目，更是在初中教育阶段就已开始系统性的教育。

如何更好地进行初中物理教学，促进学生自主学习，是当前需要深入研究的问题。

一、培养学生的兴趣爱好物理这门学科涉及到人们日常生活的许多方面，如电器的使用、物体的运动、声音的传播等，很容易引起学生的兴趣。

通过设计生活化的物理实验，让学生亲手操作，自己发现问题并解决问题，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识和探究精神。

二、提高学生的实验能力在学习物理过程中，实验是必不可少的一环。

学生要理解物理定律和规律，离不开实验的过程。

因此，加强对物理实验课程的研究和教学，有力促进了学生的自主学习能力的提高。

通过实验，学生不仅可以掌握理论知识，还可以发现物理现象中的一些规律性，从而逐渐增强探究问题的能力，提高自主思维能力。

三、树立学生正确的学习态度物理这门学科需要学生具备认真、细心、严谨的态度去学习，不断提高学习质量和学习效果。

在学习过程中，学生要有勇于探究和尝试、耐心和恒心的精神。

学习物理，不能仅仅停留在知识的传递和积累层面，更要通过实际操作，从中发现并解决问题，提升自主学习的能力。

四、创设丰富多彩的学习场景学习物理不仅仅只是在课堂上进行，还可以通过走进实验室、阅读学术论文或参与物理竞赛等途径，让学生获得更丰富、更广泛的体验。

结合该学科知识的实际应用，让学生感受到学习物理的可行性和实用性，进而增强学习的动力。

五、营造良好的课堂氛围在课堂上，老师应该采用有效的交流方式和教育手段。

老师应该加强和学生的沟通，了解学生的想法和难点，及时解决学生的疑难问题。

通过互动式、探究式的学习模式，在渐进式的掌握知识的过程中，学生的自主学习能力会有很大提高。

总之，初中物理教学对学生自主学习的促进极为重要，可以从树立良好的学习态度、提高学生实验能力、创设丰富多彩的学习场景、营造良好的课堂氛围等方面入手。

初中物理自主学习模式研究3篇第一篇一、异质合作，激发学生交流1小组内合作与团结、自主学生的创造力和想象力是无穷的，通过组员间的合作学习，集思广益，促进思想交流，不仅能开拓学生的发散思维，而且在交流合作中能培养出学习物理的兴趣和意愿，对自主学习有莫大的促进作用。

比如在声音的产生与传播一课中，小组内合作交流，用各种办法，利用桌上的水瓶发出声音。

有的同学想到了敲打瓶子使瓶子发出声音，有捏、挤压瓶子使瓶子发出声音的，有晃动瓶子使里面的水发出声音，还有极少数想到了往瓶子吹气使空气发出声音的。

这样的合作学习能充分激发学生的参与意识，使其认识到自己的价值，也对组员进行认可，吸收不同的想法、思路，自主学习的意愿更强烈。

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但随着异质合作的课改深入，也发现了一些引人深思的问题，例如小组成员间因认知水平差异引起的矛盾问题，如何实现小组内的有效合作是异质合作课改亟待解决的难题。

小组学生之间发生的认知水平上的冲突是一把双刃剑，处理得好可以推动探究学习，使探究活动向更深的层次发展，反之则会起阻碍作用。

因此我们在课堂上不是刻意地消除所有的冲突，而是在充分甄别冲突的破坏性和建设性的基础上，一方面通过调整小组结构、增强小组凝聚力、制定合理的规则等措施防范破坏性冲突，另一方面对待良性冲突，我们积极激发、充分利用，将其转化为推动探究学习的动力，让学生在冲突中学会合作。

例如在快与慢的习题课上，小组成员间的解题速度不一，有些做得快的嫌做得慢的影响、拖累了小组的加分。

面对这种状况，教师首先要弄清情况，循循善诱，鼓励小组成员互相帮助，使其明白互帮互助是难能可贵的，这样不仅能顺利解决组员间的冲突、加深组员的情感，而且在这种学习气氛下，学生的自主学习能力潜移默化地发展。

2组间竞争是培养自主学习的关键分组是为了让学生能更上进、更努力。

心理学研究结果人的心情30来自于安全，70来自于攀比，因此最能调动学生积极性的，莫过于竞争了。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育改革的核心目标。

初中物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学过程中实验教学的重要性不言而喻。

实验教学不仅能够帮助学生更好地理解物理概念和规律，还能培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力。

然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的认识不足，实验教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了物理教学效果。

因此，本研究旨在探索基于核心素养培养的初中物理实验教学策略，以提高物理教学质量和学生的综合素质。

二、课题研究意义1. 提高物理教学效果：通过优化实验教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和物理知识应用能力，从而提高物理教学效果。

2. 培养学生的核心素养：实验教学能够培养学生的观察能力、思维能力、探究能力和创新能力，有助于学生形成科学的世界观和方法论。

3. 促进教师专业发展：通过研究实验教学策略，教师可以更新教育观念，提高自身的教育教学能力，实现专业发展。

4. 推动物理教育改革：本研究可以为物理教育改革提供理论依据和实践经验，促进物理教育事业的持续发展。

三、课题研究内容1. 初中物理实验教学现状分析（1）教师对实验教学的认识不足，实验教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。

（2）实验教学评价体系不完善，缺乏对学生实验操作能力和创新能力的评价。

（3）实验教学资源不足，部分学校实验设备陈旧，实验课程开设不足。

2. 基于核心素养培养的初中物理实验教学策略（1）创新实验教学理念，注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。

（2）丰富实验教学形式，采用多样化实验教学方法，提高实验教学效果。

（3）优化实验教学评价，建立科学合理的实验教学评价体系。

（4）加强实验教学资源建设，提高实验教学条件。

3. 案例分析选取典型案例，分析基于核心素养培养的初中物理实验教学策略在实践中的应用效果。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关物理实验教学、核心素养培养等方面的文献资料，了解相关理论和实践经验。

初中物理提升学生自主学习能力分析研究在初中物理教学中，提升学生自主学习能力是一个核心目标，它不仅有助于学生深入理解物理概念，还能为他们的终身学习奠定坚实基础。

以下是对初中物理提升学生自主学习能力的分析研究：一、激发学习兴趣与动机引入生活实例：将物理知识与实际生活相联系，通过生动有趣的例子解释物理现象，激发学生对物理学习的兴趣。

例如，在讲解光学时，可以引入彩虹的形成原理，让学生感受到物理学的魅力。

设计物理实验：物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验让学生亲自动手操作，观察物理现象，从而激发他们的好奇心和求知欲。

教师可以设计一些简单有趣的实验，如“纸锅烧水”等，让学生在实验中感受物理学的乐趣。

明确学习目标：帮助学生明确物理学习的目标，使他们理解学习物理的重要性和价值，从而激发他们主动学习的动力。

教师可以通过设置具体的学习任务和目标，让学生有方向地进行学习。

二、培养自主学习策略制定学习计划：教会学生如何制定合理的学习计划，包括时间管理和任务分配等。

通过制定学习计划，学生可以更好地安排自己的学习时间，提高学习效率。

教授学习方法：教师应向学生传授有效的学习方法，如如何查阅资料、如何做笔记、如何复习巩固等。

这些方法能够帮助学生更好地掌握物理知识，提高自主学习能力。

引导自我反思：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习情况，明确自己的优点和不足。

通过反思，学生可以及时调整学习策略，提高学习效果。

三、提供自主学习资源与环境丰富学习资源：为学生提供课本、参考书、网络资源等多种学习资源，帮助他们获取更多的知识和信息。

同时，教师可以推荐一些优秀的物理学习网站和论坛，让学生能够在课外时间继续学习。

营造宽松氛围：在课堂上营造宽松的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享。

通过互动交流，学生可以加深对物理知识的理解，提高自主学习能力。

个性化指导：针对不同学生的学习需求和特点，提供个性化的学习支持和指导。

教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。

初中物理学习自主探究方法第一篇范文：初中物理学习自主探究方法随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授模式转变为以学生为主体的自主探究模式。

这种模式强调学生通过自主探究，发现问题、解决问题，从而培养他们的创新能力和实践能力。

本文将探讨初中物理学习自主探究方法，以期为广大师生提供有益的参考。

自主探究方法的理论基础自主探究方法是基于建构主义学习理论和情境学习理论提出的。

建构主义学习理论认为，知识不是被动接受的，而是通过个体与外部环境的互动，主动建构起来的。

情境学习理论则强调学习应该发生在真实的学习情境中，通过实践、体验和反思来完成。

这两种理论都强调了学习者在学习过程中的主动性和积极性。

初中物理自主探究方法的应用1. 问题的提出在自主探究学习中，问题的提出是关键。

教师应引导学生从生活实际或学科知识中发现并提出问题。

例如，在学习“力”的概念时，可以让学生观察和描述日常生活中常见的力的现象，从而引出“力是什么？”的问题。

2. 假设的建立在提出问题后，学生需要根据已有的知识和经验对问题进行假设。

教师应引导学生进行合理的假设，并鼓励他们运用科学的方法进行验证。

例如，在研究“力可以改变物体的运动状态”时，学生可以假设“施加的力越大，物体运动状态改变越明显”。

3. 方案的设计与实施在确定了假设后，学生需要设计实验方案进行验证。

教师应指导学生选择合适的实验器材，掌握正确的实验方法，并引导学生对实验结果进行分析和解释。

例如，在验证“力与物体运动状态的关系”时，学生可以设计实验，通过改变施加的力的大小，观察物体运动状态的变化。

4. 结论的得出与反思在实验完成后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。

教师应引导学生对结论进行验证，并鼓励他们从实验过程中汲取经验，不断改进探究方法。

例如，在完成“力与物体运动状态关系”的实验后，学生可以得出结论：“力越大，物体运动状态改变越明显”。

5. 知识的应用与拓展在得出结论后，学生应将所学知识应用于解决实际问题，并进行拓展学习。