初中物理课堂教学模式探索

初中物理课堂教学模式初探【摘要】在物理课堂教学中，教师应把握求实、求新、求活三大原则。

课堂模式的建立应做到创设情景，提出问题；科学探究，解决问题；梳理反思，深化问题；应用创新，拓展问题。

【关键词】初中物理；课堂教学；模式物理课程是八年级的一门新修学科，是深入学习物理的启蒙课程，学生往往有一种新鲜感。

如何让学生喜欢并最终学好这门课，是每一位初中物理教师需要认真考虑的问题。

笔者认为，教师不但要把握新课标下初中物理课堂教学三大原则，而且课堂模式的建立还应做到：创设情景，提出问题；科学探究，解决问题；梳理反思，深化问题；应用创新，拓展问题等。

一、课堂教学三原则1.求实在物理课堂教学中，物理概念、物理规律等基础知识的教学应当扎扎实实抓好。

引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解，通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。

理解物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。

教师的课堂语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。

在习题讲析中，要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。

做到解题过程步骤完整，推理严密。

物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。

物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。

这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。

此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

这就要求教师要把握“求实”这一原则。

2.求活在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。

因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。

在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。

初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用课程改革的重点是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习；转变学生以往的学习方式，提倡自主合作与研究性学习，达到以培养创新精神和实践能力为主要目的；注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的形成和发展。

即对于学生的学，主要关注“参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态”，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式。

在课堂教学中，教学模式的灵活运用对学生的学习和能力的发展起到至关重要的作用。

随着课堂教学模式的不断发展与变革，我们新课程中的教师急需去实践，让新的教学模式能在班级中体现出它的这种作用。

鉴于物理学科的特点，我们在教学过程中经常要涉及到实验探究的问题，所以若想要在探究过程中体现新课程的理念，我们就要应用到“自主、合作、探究”的教学模式。

但是由于我国国情所致，以班级教学制的课堂教学组织形式仍然在我国发挥着重要作用，我们面临着学额大，课堂教学时间有限等等问题。

这就需要我们教师去扬长避短，不但要在有限的时间内完成教学内容，还要让每一位学生都能够体会到“自主、合作、探究”的乐趣。

在初中物理新课的教学中，我们要大量应用到这种教学模式。

在引课中激发学生自主学习的欲望；在讲授新课时，让学生在合作探究中培养、锻炼与增强学习能力，提高学习效率。

例如，在学习《科学探究：摩擦力》这节新课时，我设计了以下教学过程：一、激发学生学习动机：在自主学习的过程中，其实始终存在着一个如何激发学习动机的问题。

如果不能充分的激发起学生的学习的兴趣，调动起他们学习的热情，那么谈何自主学习。

所以，在本节课的引课部分就要激发学生的兴趣，可以在课堂上让学生参与一些小实验，结合生活中的很多现象，使学生产生自主学习的欲望并采取自主合作的方式引导学生对教学情景产生疑问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

探究式学习在初中物理教学中的实施与效果物理学作为一门实践性较强的科学学科，注重学生对概念的理解和实际应用能力的培养。

而传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。

为了改变这一现状，探究式学习逐渐被引入到初中物理教学中。

本文将探究探究式学习在初中物理教学中的实施方式以及带来的效果。

一、实施方式1. 设计引人入胜的问题探究式学习强调学生的主动参与，而设计引人入胜的问题是激发学生学习兴趣和主动性的重要手段。

教师在教学过程中可以提出具有挑战性和思考性的问题，引导学生从实际问题出发进行思考和研究。

2. 实验探究进行实验探究是探究式学习的一个重要环节。

学生可以通过实验的方式亲自观察和实践，从而提高他们的实验操作能力和实际应用能力。

同时，实验的结果和现象也能更好地帮助学生理解相关的物理概念。

3. 小组合作学习探究式学习倡导学生之间的合作与交流。

教师可以将学生分成小组，每组进行一项具体任务，通过合作学习的方式进行探索和研究。

通过小组合作学习，学生不仅可以互相讨论、交流自己的观点和想法，同时也可以培养团队合作和沟通协作的能力。

4. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高物理教学的可视性和趣味性。

教师可以使用电子教案、实验动画、模拟实验等多媒体手段，直观地呈现物理概念和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、效果评价1. 激发学生的学习兴趣和主动性探究式学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，在这种学习方式下，学生更多地参与到问题解决和实验探究中，培养了他们解决问题的能力和主动学习的意识。

2. 提高学生的实验操作能力实验探究是探究式学习的核心环节之一，通过亲自实践和观察，学生能够提高他们的实验操作能力和技巧，培养他们科学实验的思维方式。

3. 加强学生对物理概念的理解在探究式学习中，学生通过实际问题的探索和实验的实践，更加深入地理解了相关的物理概念。

他们不仅能够记住知识点，还能够将所学的知识应用到实际生活中。

初中物理“翻转课堂”的教学设计和实践探究一、引言随着教育技术的不断发展和教学模式的不断创新，翻转课堂这一教学模式逐渐受到教育界的关注和认可。

翻转课堂将传统的教学模式颠覆，学生在课上通过观看视频、阅读资料等方式学习知识，而在课下进行练习、实验等实践性的学习活动。

本文将以初中物理学科为例，探讨翻转课堂在物理教学中的设计和实践探究。

二、翻转课堂的教学设计1. 确定教学内容在进行翻转课堂的教学设计时，首先需要确定教学内容。

初中物理课程内容繁杂，因此可以根据教材内容和学生实际情况选择适合的知识点进行翻转课堂的设计。

可以选择一些较为抽象、难以理解的知识点进行翻转，例如力的合成与分解、电路的搭建与分析等。

2. 制作教学资源在确定教学内容后，需要制作相应的教学资源，如教学视频、讲义、练习题等。

教学视频可以采用动画、演示实验等形式，生动直观地呈现物理现象和原理，帮助学生更好地理解知识点。

可以编写讲义和设计练习题，帮助学生在课上预习和课下复习。

3. 提前布置任务在课前，可以提前将教学资源发送给学生，要求他们观看视频、阅读讲义，并完成相关的练习题。

这样可以让学生在课上已经有了一定的了解，有利于老师在课堂上进行进一步的引导和讲解。

4. 课堂教学设计在翻转课堂的课堂教学设计中，可以采用一些互动、合作的方式，比如小组讨论、问题解答等。

老师可以引导学生分享他们在课外学习中的疑问和困惑，然后针对性地进行讲解和解释。

也可以设计一些实验、探究性学习的活动，让学生在课堂上进行实践性学习。

5. 课后作业设计在课后，可以设计一些拓展性的作业，要求学生进行进一步的学习和思考。

设计一些探究性的实验题目或者开放性的问题，让学生进行思考和探索，发展他们的创新思维和实践能力。

三、翻转课堂的实践探究1. 教学前的准备在进行翻转课堂的实践探究前，首先需要对教学内容进行分析，确定适合翻转的知识点。

在选择教学资源时，可以多方面参考，比如教材、网络资源、教学视频等，选择较为生动、直观的资源进行制作。

初中物理教学的教学方法探讨(5篇)物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。

初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。

为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。

启发式教学法启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。

对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。

案例教学法案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。

在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。

探究式教学法探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。

在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。

差异化教学法初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。

教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。

反课堂教学法反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。

在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。

综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。

同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。

初中物理课堂教学方法探究教无定法，物理教师要善于总结适合学生和自身的教学方法，并要不断的创新。

课堂是传授知识的主阵地，学生抓住课堂，初步学懂基础知识，才会在生活、生产、练习、测试中进行灵活运用，再次提高，促使全面发展。

学生学习物理前虽已通过自然、科学、百科书籍、各种媒体及生活中的实际接触有了一些粗浅物理知识，但系统学习却是第一次。

教师在教学方法上下足功夫，学生就会很快融入到物理学习中，好的方法能激发学生兴趣，吸引学生注意力，如果学生能将走进物理课堂当作走进网吧一样，调动所有的脑细胞废寝忘食、争分夺秒学习物理知识，物理教师也就轻轻松松达到教学目的，采取怎样的方式让学生产生浓厚的兴趣，轻松、主动、愉快、高效地学习呢？结合自己从教经历，总结出以下几点做法。

一、巧借“谜语”法在教学中借助一些小谜语，可以激发学生兴趣，训练学生思维。

初中学生处在人生脑细胞最活跃时段，小谜语能适应他们活跃的细胞，以趣为眼，着手全面，引导其学习物理知识。

在学习光的直线传播时，我给学生出了一个谜语“人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口”，学生们猜出是影子，我接着问影子是怎么形成的？提起学生胃口，再讲述影的形成；在讲述平面镜成像时，出了“你哭他就哭，你笑他也笑，你问他是谁，只有你知道”一镜子，这个谜语，加深学生对平面镜成像特征的理解。

二、妙用“玩笑”法开个玩笑，讲个笑话，在嘻嘻哈哈，高高兴兴中学习物理知识，即活跃气氛，又加深对知识的理解。

这种教学方法效果特别好，与其板着脸严肃做“学究”，不如快乐与学生交“朋友”，学生爱上教师，爱其师则信其道。

在讲能的守恒定律时，我讲了一个笑话：妻子和丈夫商量买什么样的炉子，妻子说买两个吧，丈夫一头雾水问为什么，妻子得意的回答道：广告上说买一个炉子可以省一半煤，我们买两个煤不就全省下了吗。

然后我提出能量是不是可以这样省下来的问题？让学生阅读课本内容，找出正确观点，轻轻松松的过渡到能量不能凭空消失和凭空产生的教学。

初中物理高效课堂教学模式的探索深入实施素质教育，要求每一位物理教师重在启发和引导学生内在的教育要求，创设宽松、和谐、民主的教育环境，有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。

为了转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归，遵循“以学为本”原则，我在物理学科教学中开始实施“一案三段”式教学法，取得了一定的成果。

一、课前参与教师事先准备好“一案三段式”教案。

一案三段式教学模式将教师的备课与学生的预习提纲合二为一，成为现在的“学案”，而学生学案编写的思维过程，教师必须站在学生的立场上，从学生的生活和学习的实际出发，亦步亦趋的引导学生根据学案来进行课前预习，而且，要求不在老师的帮助下，自己完成百分之六十的内容，所以，编写学案时，教师是积极的，有责任心的，最重要的是他们觉得自己的工作是有价值的。

课前参与，是学生自己去获取知识的一个重要环节。

它给学生提供了一个自由探索的空间，一个锻炼自学能力的舞台。

实际操作中，这一环节以学生自学自查互查为主，教师抽查为辅，主要落实以下内容：1、按照“一案三段式”学案预习新课，概念过关。

学生通过独立阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，把教材中自己不懂的疑难问题在书上空白处记录下来做好听课的准备。

并通过课前预习完成“一案三段式”学案上的内容。

学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识，体现了学生学习的独立性。

2、巩固旧知，建立衔接。

按照“一案三段式”学案，充分的课前准备直接关系到学习效果的优劣，学生纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。

阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。

有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

初中物理课堂教学模式探究摘要：初中物理课堂教学需要有效的激发学生的学习兴趣，如何有效的选择合适的课堂教学模式，是提升课堂教学有效性的重要前提，文章分析了几种常见的教学模式，并分析了其中的特点和实施策略，供教师进行参考。

关键词：初中物理；课堂教学模式；情境创设【中图分类号】g633.7初中物理新课程改革要求从学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行教学，提高学生的知识应用能力。

在物理课堂教学中，教师不仅要考虑“知识与能力”的重要性，也要关注“过程与方法”的重要性，同时还要注重学生情感、态度与价值观的培养，如何选择有效的课堂教学模式，是课堂教学成败的关键。

一、自主互助型物理课堂教学新模式的实施作为“自主互助型”初中物理课堂教学模式，在教学的过程中，要注重物理教学的实践活动结果，要求遵循物理科学知识的前提下，通过提高学生实践操作和动手能力，要求学生团结合作，共同讨论和探究物理知识，学生在教师的引导下，完成课堂教学内容的学习。

教师以课堂教学目标为中心，对学生的学习过程进行矫正，通过变式训练对学生加强学习，以发展学生的自主能力为核心，为学生提供自主互助的新型课堂，学生从预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，最终达到课堂教学目标。

在教学的过程中，教师要坚持先学后讲的原则，在课堂教学中以学生为中心，使学生成为课堂自主学习的真正主人。

选择合适的教学目标是“自主互助型”物理课堂教学模式中的重要环节，决定着课堂教学主要内容，教学目标选择的恰当与否，直接影响物理教学的课堂达标活动，影响学生的自主学习，在教学的过程中师生双方要明确目标，达成时师生强化目标，反馈时学生深化目标，提高学生知识应用和掌握程度，检测时学生巩固目标，直至分析矫正时师生总结目标，检测学生是否完成了教学目标。

教师的作用就是要有效的制定课堂教学目标，分析学生能力基础，设定实时的学习目标，并能够及时的为学生准备学习资源，形成学生的情感、态度与价值观目标、行为与习惯目标、知识与技能目标、过程与方法目标三维统一，全面发展学生的能力。