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《鼎湖山听泉》原文江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。
就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。
踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。
越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
钟声来自半山上的庆云寺。
寺院依山而造，嵌于千峰碧翠之中。
由补山亭登四百余阶，即可达。
庆云寺是岭南著名的佛教第十七福地，始建于明崇祯年间，已有三百多年历史。
寺内现存一口“千人锅”，直径近2米，可容1 100升，颇为引人注目。
鼎湖山听泉文言文阅读及参考答案鼎湖山听泉文言文阅读及参考答案入夜，山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房，如枕泉而眠。
深夜听泉，别有一番滋味。
泉声浸着月光，听来格外清晰。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。
至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。
我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。
又好像泉水汨汨滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
啊，我完全陶醉在泉水的.唱歌之中。
说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。
蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。
醒也罢。
我愿清泉永在。
我愿清泉常鸣。
1、用简明的语言概括上面语段的主要内容。
__________________________________________________2、自古以来，文人们表现泉水多从其形貌入笔，而谢大光在《鼎湖山听泉》中却另辟蹊径，从___________入手，将层次___________丰富的表现得淋漓尽致。
3、“深夜听泉，别有一番滋味”。
这别有的“滋味”具体表现在哪些方面？__________________________________________________4、作者由听泉而产生了哪些人生感悟？__________________________________________________5、语段中把流淌的泉水描绘得别有情趣。
苏教版九上《1、鼎湖山听泉》课文原文苏教版九上《1、鼎湖山听泉》课文原文江轮夹着细雨，送我到肇庆。
冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。
赶到鼎湖山时，已近黄昏。
雨倒是歇住了，雾漫得更开。
山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。
眼不见，耳则愈灵。
过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。
泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子!山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。
行至半山，有一补山亭。
亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。
站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝线上，鼎湖山是现存植物品种最多的一个点，已辟为自然保护区，并被联合国教科文组织选作生态观测站。
当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。
而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。
入夜，山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房，如枕泉而眠。
深夜听泉，别有一番滋味。
泉声浸着月光，听来格外清晰。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
篇一：鼎湖山听泉课外阅读答案篇二：鼎湖山听泉课外阅读答案入夜，山中万籁俱寂。
借宿寺旁客房，如枕泉而眠。
深夜听泉，别有一番滋味。
泉声浸着月光，听来格外清晰。
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。
至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。
这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
说什么山不在高，有仙则名，我却道山不在高，有泉则灵。
孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦，是醒？梦也罢。
醒也罢。
我愿清泉永在。
我愿清泉常鸣。
1.文中所描写的泉声有什么独特的美? 。
2. 深夜听泉，别有一番滋味，这别有的滋味具体表现在哪些方面？。
3. 我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。
中的融和滤用得好不好，请选择一个进行分析。
4.下面一段文字描写瀑布，与上文描写泉水相比较，它们在写法上有哪些相同的地方？请作简要分析。
那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
(朱自清《绿》)【答案】1.节奏美、层次美、情韵美。
2.①万般泉声，如一曲奇妙的交响乐。
《鼎湖山听泉》课文主要内容《鼎湖山听泉》是一篇优美的散文，描绘了一位文人在鼎湖山听泉的经历。
文章以自然景观为背景，融入了人的情感与思考，展现了作者对自然与人文之美的独特领悟。
文章开篇，描绘了鼎湖山的自然景观，清澈的湖水、翠绿的树木、苍翠的山岭，在阳光的照射下，呈现出一幅美丽的图景。
其中的一座小山，则是文人选择停留的地方。
小山上古树参天，错落有致，山腰处有一泉水从山间涌出，如歌如泣，清澈悦耳。
小山因此得名“听泉山”。
接下来，文章重点描写了文人在这个小山上的经历。
文人身着古朴的衣袍，静静地坐在山腰上的一块大石上，倾听着泉水的声音。
他闭上双眼，周围的喧嚣逐渐消失，整个人陷入了一种宁静的状态。
泉水的声音随着风儿拂过，如音乐般穿透心灵的深处，引发起文人的思考。
文人开始思索生命的意义和人生的价值。
他自然而然地回忆起自己的经历，回顾过去的种种，凝聚成对生命的领悟和对人生的思考。
他明白，生命的确是短暂的，人的一生也只能拥有有限的时间来追求自己的价值和意义。
而在自然的怀抱中，他感到人与自然的相通和共生，人生的意义并不是只有在功名利禄中追求，更是要与自然和谐相处。
正如泉水的涓涓细流，静静地流淌，不张扬，但却给予人无限的启示和滋养。
在思考中，文人感到自己与大自然融为一体，人与自然的相互作用让他感到宁静和平静。
他开始领悟到，真正的追求不在于外部的高位与权力，而在于内心的平和与放下。
只有放下才能真正感受到自然的美妙，感悟到生命的真谛。
与泉水一起流淌的，是文人内心的涵泳与净化，正如《大学》中所说：“修身齐家治国平天下”，只有修身养性，心静自然，才能把握人生，实现自己与社会的和谐发展。
文章以一天的时间为线索，描绘了文人一天的宁静与思考。
在傍晚时分，天边的夕阳映照着湖面，山水交相辉映，形成了一幅绘画般的景象。
文人在这个时刻突然醒悟，他开始恍然大悟，生命的本质并不在于追逐功名利禄，而是要珍惜每一个平凡而真实的瞬间。
他明白，人生的真谛并不在于外在的追求，而是要从内心深处去寻找，用心感受大自然的美好，感悟生命的真谛。
集体备课时间：参加人：语文教研组成员内容：一、教案展示苏教版九年级上《鼎湖山听泉》教案教学目标1习吟哦讽诵的要领通过诵读体味作者的思想感情。
2、一般写景散文的写作思路和构思方法。
3、学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4、课文中理解人与自然的关系培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点1解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2、掌握诵读要领在诵读中加深对课文的理解。
3、学习作者在文章中对材料的详略安排。
教学难点1习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2、体会作者由听泉而生悟领会文中深含的哲理。
教学时数三课时教学过程第一课时一、导入新课1介绍鼎湖山位于广东肇庆市东北部与当地另一风景区一一星湖齐名。
前人为此山写过很多游记当代散文家谢大光也写过一篇却与众不同。
板书课题并提问课文题目中哪两个字是本文的关键，合教师介绍展开想象思考这篇散文会有什么地方与众不同并回答教师提问“听”和“泉”字是关键字。
2、本文作者着重抓住一个“泉”字来写用听觉来感受写出了鼎湖山的独特的美。
3、给学生5分钟时间让学生自由朗读课文。
4、检查生词预习情况①给加点字注音古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙雄浑一泓②解释下列词语雀跃高兴得像雀儿一样跳跃怅惘因失意而心事重重；惆怅迷惘楹联挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联泛指对联万籁俱寂形容各种声音都寂静下来了。
拾级逐步登阶。
盎然充满活力的样子。
迥然形容差得很远。
浑然形容完整不可分割。
二、学会诵读1 引导“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2、指出诵读要立足于体会课文的思想感情边读边思考要有所感悟。
并范读课文前三段。
都会发出不同的声音。
这些声音是美妙的美妙在哪儿呢美妙在“像小提琴一样轻柔3、 指导学生诵读课文。
把学生分成 4个小组 每个小组指定诵读1 — 2段。
4、 对学生的诵读进行评价 并指出诵读中存在的问题 然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会 并在班上巡回指导。
5、 组织学生谈谈诵读的体会和感想 并指出可以从诵读的方法上谈也可以就课文内容谈。
三、整体感知1、 课文主要写了什么内容 本文作者着重抓住一个 “泉”字来写 用听觉来感受 写出了 鼎湖山的独特的美。
2、 本文是一篇游记散文 请问同学们游记散文一般都是按照什么顺序来写的 ？概括作者 的行踪顺序。
游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。
游踪变化岸边一 寒翠桥一山中一补山亭一庆云寺3、 作者这样移步换景 就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
作者为了让读者了解当 时的环境和观赏景物时的背景 还约略交代了时间的变化哪位同学来概括一下？ 时间变化黄昏一晚饭后一夜间 4、 课文在这两条线索的组织下行文非常清晰 结构层次分明。
学生理清课文的结构层次第一部分 1 写我们来到风景名胜鼎湖山 交代了地点。
第二部分 2 — 7 写白天我上山途中观景听泉。
第三部分 8 —10 写夜晚我在庆云寺借宿 细细聆听、品味着泉声抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
5、 归纳 整篇课文以“听”字统领全文。
围绕“听”字组织材料 采用多种手法多层次的写出了泉水的特点。
结合课后练习一 思考这样写的好处。
四、小结 通过刚才的学习 同学们基本上掌握了诵读的要领对课文内容也有了初步的了解。
请同学们再认真地诵读课文准备下节课展开讨论。
第二课时 教学过程一、 复习已学内容 进入新课学习1、 检查学生朗诵情况 点名让两三位学生背诵。
2、 对学生的朗读给予鼓励 并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。
二、 组织学生讨论1、 你认为全文的重点在哪里第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。
这一段的描写最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
2、 从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句并用几句话归纳描写的要点。
［①第一段最后几句 运用衬托的手法 用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐 泉声的清朗 “扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段 山泉本无生命而作者却把他比作一个调皮的孩子 正面写泉表现出泉水的活泼 令人顿生爱三、赏读第8节夜晚，鸟儿栖息了。
一切都趋于平静。
因为山静 更显得泉响 湖山此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音你能想象出来吗怜之意。
③第三段前半 因为有了山泉 才灵动了鲜活了山林 让人屏息静气 心驰神往。
④第四段前半 真是一路浓阴一路泉啊。
之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
认识鼎湖山之魂。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命 浑然一片——分清层次从泉声中悟出人生哲理而在到处都流淌着泉水的鼎 泉水流过高低不平的地方都会发出不同的声音。
这些声音是美妙的 美妙在哪儿呢美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。
课文 通过这些比喻 写出泉声的千变万化把泉声写得很具体有层次 同时也给大家提供了想象的空间 让泉水尽情地展现在我们的眼前。
动词 “绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”这些词语更是把泉水当作人来写 写出了泉水的欢快让我们感觉到泉水与人是那么的亲近那么的充满活力。
只有真切地去感受才能体会到泉水的美。
美的感受孕育出美的语言 美的语言写尽了泉声的美。
四、小结涌流的清泉 变幻的泉声 同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵 同样也在老师心田留下了美好的印象。
准备课后思考练习题 第三课时 教学过程一、 朗诵有关语段 二、 研读品析1、我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢 ？黄昏进山烟雨迷蒙 泉声丰富多变 颇有情趣前人多从形态表现泉水 作者这样写可以 有一个全新的视角2、 作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的 指名读这些描写泉水声的文句。
泠泠淙淙的泉声 欢快清亮的泉声柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声3、 鼎湖山的泉声 真是美妙奇幻呀。
作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情来鼎湖山听泉的吗那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的在听到这泠泠淙淙的泉水声时 他的心情发生了怎样的变化 指名读第一段。
郁闷怅惘一一顿生雀跃之心4没见泉水先闻泉声心境随之改变 有了这一巧妙的过渡 入山寻泉也就自然而然了。
作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟 指名诵读2段。
作者以娇儿来喻山泉你觉得这一比喻恰当吗既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态也写出了鼎湖山的年轻充满活力 同时也表现出作者对泉的爱意萌生 青山幽泉 置身其中你有了怎样的感受呢作者是否体会到这其中的精神了 人心宁神静5、了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。
一路寻声而来 此时泉声却不在单调了 暮色里 山寺钟声与山泉之声交融创设了一个更奇妙的境界。
文中是如何来描写这两种声音的呢 指名读文句。
说说你对此处描写的理解。
钟声浑厚似老者泉声清亮若孩童钟声表现出鼎湖山的古老幽远 泉声表现鼎湖山的年轻活力6此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。
泉。
反复诵读品味第八段。
作者说“深夜听泉的是什么 泉声格外清晰 能分出许多层次史的领悟理解7、细读读作者这一段听泉而产生的感悟说一说你对此有何理解 泉声本是自然的天籁之音为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢 为了更好地解决这一问题我们不妨先读读文中的几处闲笔。
自由读第五一一七段。
说一说 作者写这几段文字的用意何在呢百年古刹千年古木使鼎湖山显得古老而悠远。
随着时间的变迁世事的更迭清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听 别有一番滋味”。
说说这别有一番滋味指 汇成一曲奇妙的交响乐引发对人生对历一切都发生了巨大的变化。
夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响不觉使人感受到生命的永恒与美好。
这几段文字并非闲笔实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫7、再读全文。
感受作者一路听泉的独特感受。
读完全文后老师仍觉得意犹未尽鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。
可作者为什么只写泉水呢滋养万木是鼎湖山的灵魂。
给人生命的感悟。
三、吟咏感悟美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。
请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。
说一说你认为它写得好在哪些地方四、课外作业1选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。
板书设计未进山一听泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现如见姿影身不由己进山泉声动听泉脉处处心旷神怡二听泉之浑鸣泉影隐闪拟人、联想泉是灵魂泉声处处比喻、拟人蕴育生机夜宿滋润万物层次清晰陶醉净化心灵三听泉之交响音色多样节奏多变比喻、联想、排比二、说课《鼎湖山听泉》说课稿教材分析与处理（一）、说教材内容：《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。
本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。
课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
学习本文可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的热爱。
（二）说学生初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。
本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。
（三）、说教学目标及重难点：本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落作为教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。
特拟定以下目标：1 .能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
2 •通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
二、说教法、学法与教学手段：语文是实践性很强的课程，为了完成教学目标，教学时我采用了分组教学方法培养学生的合作探究的能力；运用多媒体展示图表和音乐。
三、说教学过程：（一）比较激趣，自然导入鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。
因此，本文教学的起点，也从“听”字入手。
组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉一一“望”）明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。
