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圆的初步认识教学目标：1、能从生活实际出发，建立画圆的初步概念。
2、知道圆心、半径的意义，并会用字母表示。
3、知道用圆规画圆的方法，并能用圆规比较熟练地画圆。
教学重点：认识圆心、半径，会用圆规画圆。
教学难点：初步认识圆的概念。
教学过程：一、引入(1)媒体出示：水滴滴入水中等图片。
仔细观察下面图片，你发现它们有什么共同点？学生交流：都是圆形的物体。
(2)在你的身边还有许多圆形的物体，谁能举例说说吗？学生举例。
(3)圆有哪些特征？学生交流。
二、新授(1)尝试画圆①独立画圆预设：a.徒手画圆；b.实物画圆；c.圆规画圆学生展台展示交流。
②比较三种方法，哪一种方法画出来的圆最标准，而且最方便？使用圆规画圆。
(2)圆规画圆①介绍圆规请同学们拿出自己的圆规，观察一下，圆规上有些什么？②教师演示圆规画圆a.先用笔在纸上画一个点b.手的大拇指和食指捏住圆规顶部，不能碰到其他地方。
c.打开圆规的两只脚，将圆规针尖头固定在点上。
d.铅芯头绕着针尖头转一圈，圆就画成了。
（画的时候，圆规要稍微倾斜）③学生独立使用圆规画圆展示学生失败作品，说一说为什么会出现这样的问题？a.针尖头松动了；b.圆规的两个脚动了④认识圆心和半径a.再画2个圆，一个比刚才的大，一个比刚才的小b.学生说出画法，教师板书画圆c.圆的大小由什么来决定的？针尖头到铅芯头的长度，这个长度我们称之为圆的半径，用字母r表示；针尖头固定的点称之为圆心，用字母O表示；半径决定了圆的大小，圆心决定了圆的位置。
d.半径有几条？它们的长度怎么样？为什么？无数条。
（可以从画圆的过程或对称轴两个方面说原因,动画演示）小结：I.一个圆有无数条相等的半径。
II.只要知道圆心和半径就能画出一个圆。
(3)制作圆规如果没有圆规，能不能自己制作一个“圆规”来画一个圆？（只给一根绳子）①出示：体育老师在足球场的中心画圆。
②教师在黑板上用绳子画圆。
小结：三、巩固练习①找一找下列图形哪些是圆。
四年级数学上册圆的初步认识 3教案沪教版基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：由浅入深、循序渐进，通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动，让学生认识圆的各部分名称，逐步感受圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。
另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中的“圆”有效整合到本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。
教学目标：1、引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。
知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
2、通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
3、体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。
教学重点：知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
教学难点：了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
学具、教具准备：各种圆形物体、圆片、圆规、直尺教学过程：一、情境引入1、同学们，你们喜欢看赛车吗？动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样）猜一下谁会获胜呢？（播放动画）为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奥秘？答案隐藏在我们今天的学习中。
2、生活中你在哪儿见过圆？（生举例）老师也收集了一些圆。
（媒体出示）3、了解圆与其他平面图形的区别，感知圆的特征，并揭示课题。
二、新知学习（一）画圆1、你能画一个圆吗？利用手中的工具尝试画圆。
学生可能出现的画圆方法：（1）用圆形物体描圆；（2）用圆规画圆。
（在交流中归纳用圆规画圆的基本方法）2、学生第二次用圆规画圆。
3、教师示范画圆。
猜一猜体育老师在操场上是怎么画圆的？（课件展示体育老师的方法）现在老师仿照体育老师的方法，用绳子和粉笔在黑板上画圆，你有什么要提醒老师的？（二）认识圆心、半径和直径1、引导学生将“定长”在图上画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。
2、思考：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发现的？3、介绍墨子的发现。
《圆的初步认识》（教案）四年级上册数学沪教版教案：《圆的初步认识》教学内容：本节课的教学内容来自四年级上册数学沪教版，主要涵盖教材第六章第二节“圆的初步认识”。
该章节主要内容包括：圆的定义、圆心、半径、直径的概念及其特点。
教学目标：1. 学生能够理解圆的定义，掌握圆心、半径、直径的概念及其特点。
2. 学生能够运用圆的相关知识解决实际问题。
3. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对圆心、半径、直径的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够独立画出一个圆，并准确找出圆心、半径、直径。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、圆规、直尺、绳子。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的圆形物品，如圆桌、篮球等，引导学生发现圆的特点。
2. 邀请学生上黑板画出一个圆，并指出圆心、半径、直径。
二、圆的定义（5分钟）1. 讲解圆的定义：圆是平面上所有到定点距离相等的点的集合。
2. 引导学生理解圆心、半径、直径的概念。
三、圆的画法（5分钟）1. 讲解圆的画法：使用圆规和直尺，固定一点作为圆心，调整圆规的距离作为半径，画出圆。
2. 邀请学生上台演示如何画圆，并指出圆心、半径、直径。
四、随堂练习（5分钟）1. 让学生在白纸上画出一个圆，并标出圆心、半径、直径。
2. 让学生互相交换检查，找出错误并改正。
五、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：一个圆的直径是10厘米，求这个圆的半径。
2. 讲解解题思路：直径是半径的两倍，所以半径是直径的一半。
3. 让学生独立完成例题。
六、圆的直径与半径的关系（5分钟）1. 讲解圆的直径与半径的关系：直径是半径的两倍，半径是直径的一半。
2. 让学生运用这个关系解决实际问题。
七、板书设计（5分钟）1. 在黑板上写出圆的定义、圆心、半径、直径的概念。
2. 在黑板上画出一个圆，并标出圆心、半径、直径。
圆的初步认识教学目标：1、认识圆，决定知道远的各部分名称，并能用字母表示。
2、能借助工具画圆，经历圆的形成过程。
3、了解圆心决定了圆的位置，半径决定圆的大小。
4、通过合作交流、动手操作，培养学生自主探究的能力和兴趣。
5、经历数学知识产生的全过程。
教学重点：认识圆，决定知道圆的各部分名称，经历圆的形成过程。
教学难点：了解圆心决定了圆的位置，半径决定圆的大小。
教学过程：一、课前魔术，引出课题1、魔术：甩绳成圆2、揭示课题二、情景引入，初步感知1、小胖带着小伙伴去吃火锅，如果是你，你会选择哪种形状的桌子来做？为什么？2、你知道哪些关于圆的知识？3、回顾圆的特征（1）圆是平面的曲线图形（2）圆是轴对称图形4、生活中的圆三、探究新知，认识圆的各部分1、小组合作：用各种方法创造圆汇报交流：A、描圆B、摆圆C、拼圆D、画圆（播放视频）再次尝试用这种方法画圆如果老师要用这种方法在黑板上画圆，有什么要提醒的？小结：画圆要定点、定长、绕一圈2、带着问题自学：这里的点和长在圆中有自己的名称。
自学课本75页。
3、共同探讨（1）一个圆有几个圆心？（2）一个圆有几条半径？这些是不是？有什么共同点？小结：半径是连接圆心到圆上任意一点的一条线段这些半径的长度又如何呢？小结：一个圆有无数条长度相等的半径（3）练习：判断是不是半径，并说说理由。
4、观察发现（1）游戏1：找圆移动圆心，你有什么发现？小结：圆心决定了圆的位置（2）游戏2：再次找圆（出示圆心和半径）你能比划出圆吗？你又有什么想说？为什么会大小不同？小结：半径的长短决定了圆的大小6、认识直径老师已经给每位同学准备了一个圆片，请你找出它的圆心和半径，并用字母表示刚才对折圆后所得的折痕就在圆的什么上？（对称轴）在圆中也有自己的名字——叫做直径（d）圆的对称轴有无数条，那么直径也有？（无数条）直径中能找到半径吗？直径和半径有什么关系？二、运用新知，探究圆的奥秘1、判断圆的直径和半径2、说得对不对？3、如果想在操场上画一个大的圆，可以怎么做？4、套圈比赛，场地设计如下：（1）这样设计比赛公平吗？（2）你觉得怎样设计场地比较合理？五、小结收获1、墨家学派的创始人墨子在其著作中这样描述圆“圆，一中同长也”。
圆的初步认识-沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解圆的概念，并能够正确地区分出圆、正方形、长方形。
2.能够正确地读出圆的直径、半径、圆心等名词，并简单了解其意义。
3.能够使用规定的符号来表示圆的直径、半径以及圆心。
4.能够通过实际测量来确认圆的特征并进行再认识。
二、教学重点1.圆的概念。
2.圆的直径、半径、圆心等名词的意义及符号的表示。
三、教学难点1.如何区分圆、正方形、长方形。
2.如何正确地理解圆的直径、半径、圆心等名词及其符号的表示。
四、教学过程导入教师拿出纸张，让学生看一眼并问：“这是什么形状的纸？”学生：“方形的。
”教师：“如果我把这张纸折成两半，它变成了什么形状？”学生：“长方形的。
”教师：“如果我再把它折一次成四份，那是什么形状？”学生：“小方形的。
”教师：“那么，这些形状都是一样的吗？”学生：“不一样。
”输入环节教师拿出红色、蓝色颜料，分别在纸上画出一个长方形和一个圆。
教师问：“这两个形状有什么不同？”学生：“颜色不同。
”教师：“如果我只看形状不看颜色呢？”学生：“一个是长方形，一个是圆。
”教师：“那么，你们知道圆是什么吗？”让学生自由发言。
接着，教师展示圆规、量角器、直尺等工具，并简单介绍它们的用途。
让学生自己摆弄并提出问题。
课堂练习1.让学生自由发挥，找出教室里有哪些圆形物品，如圆形台灯、钟表、水杯等等，进行认识和交流。
2.让学生尝试用圆规画出圆形，并标注直径、半径、圆心等名词及其符号的表示。
输出练习1.让学生在纸上画出一个圆，并标注出直径、半径、圆心，并用规定符号表示。
2.让学生自己去寻找更多的圆形物品，把它们拍下来并写上特征，如圆的特征、圆心位置等等。
五、教学评价1.教师观察学生的课堂表现，了解他们对圆的初步认识情况。
2.对课后布置的练习作业进行评价，督促学生加强对圆的学习与掌握。
六、板书设计1.圆的概念。
2.圆的直径、半径、圆心等名词的意义及符号的表示。
沪教版四年级上册《圆的初步认识》数学教案一、教学目标1.能够认识圆的形状及基本要素；2.理解圆的半径、直径、圆心等概念；3.掌握如何用直尺和圆规画圆。
二、教学重点与难点重点1.圆的形状及基本要素；2.圆的半径、直径、圆心等概念。
难点1.用直尺和圆规画圆。
三、教学内容及过程教学内容1.圆的引入：展示圆的图片和实物，学生自行观察、探究。
2.圆的定义及基本要素：通过演示、针线、橡皮圈等方式让学生理解圆的形状和基本要素，包括半径、直径、圆心等。
3.圆的测量：让学生用直尺和圆规测量圆的直径、半径和周长。
4.圆的画法：让学生使用直尺和圆规练习如何画圆。
教学过程步骤一：引入1.老师呈现一些圆形的图片，例如糖果、轮胎、篮球等，并让学生自行寻找身边的圆形物品。
2.老师发放圆的实物，如橡皮圈、针线等，让学生自行观察、探究。
3.老师引导学生发现圆的形状和特点，例如没有角、没有边、周长是一段弧线等。
步骤二：定义及基本要素1.老师简单介绍圆的定义，即平面上所有到圆心距离相等的点的集合。
2.老师使用橡皮圈、针线等工具演示圆的基本要素，如半径、直径、圆心、圆周等。
3.老师向学生提问，让学生说出圆的基本要素，例如“半径”表示圆心到圆周上的任何一点的距离，直径是圆周上两个点的距离等。
步骤三：测量1.老师用黑板或者投影仪展示圆，让学生使用直尺和圆规测量圆的直径、半径和周长。
2.老师对测量结果进行点评和纠正，让学生正确理解圆的测量方法。
步骤四：画法1.老师向学生演示如何用圆规画圆，包括圆心画圆、两个点画圆两种方式。
2.老师发放直尺和圆规，让学生亲自动手，练习用直尺和圆规画圆。
四、教学反思此次授课对于学生初步了解圆的形状和基本要素，并能够使用直尺和圆规进行测量和画圆，达到了预期的教学目标。
在教学过程中，由于学生对圆这个概念比较陌生，需要老师通过多种方式引导学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
另外，对于不同程度的学生，需要老师针对个体差异进行差异化教学，提高教学质量和效果。
教案：第五单元几何小实践圆的初步认识（第三课时）一、教学内容1. 知识与技能：让学生通过观察、实践、探究，掌握圆的半径、直径的定义及它们之间的关系；2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力；3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：理解圆的半径、直径的定义，掌握它们之间的关系；2. 能力目标：能用圆规画圆，能用语言、图形描述圆的半径、直径；3. 情感目标：培养学生积极参与、合作交流的良好学习习惯。
三、教学难点1. 圆的半径、直径的定义及它们之间的关系；2. 用圆规画圆的方法。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、圆规、直尺、绳子；2. 学具：练习本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生复习圆的周长，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究圆的半径、直径的定义及它们之间的关系（1）让学生拿出准备好的圆，观察并提问：你们能找出这个圆的半径和直径吗？（2）引导学生动手操作，用尺子测量圆的半径和直径，并记录下来。
（3）组织学生交流讨论，总结圆的半径、直径的定义及它们之间的关系。
（4）教师归纳总结，给出准确的定义和关系式。
3. 实践操作：用圆规画圆（1）讲解圆规的使用方法，引导学生动手画圆。
（2）让学生互相观摩、交流，分享画圆的心得。
（3）教师巡回指导，解答学生在画圆过程中遇到的问题。
4. 巩固练习（1）让学生完成课后练习第1-3题，巩固圆的半径、直径的知识；（2）教师批改作业，及时了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、板书设计1. 圆的半径：从圆心到圆上任意一点的线段；2. 圆的直径：通过圆心，两端都在圆上的线段；3. 半径与直径的关系：在同一个圆（或等圆）中，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。
七、作业设计1. 完成课后练习第1-3题；2. 画一个圆，并标出它的半径和直径。
八、课后反思本节课通过观察、实践、探究，让学生掌握了圆的半径、直径的定义及它们之间的关系。
2019-2020年四年级数学上册圆的初步认识 3教案沪教版
教学设计说明：
《圆的初步认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形的基础上展开的。
教材的编排思路是先借助生活中的素材揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系；再引导学生借助“绳子”画圆，初步感受圆的特征，并认识圆心和半径；然后引导学生用圆规画圆，并掌握其基本画法，在此基础上，让学生通过画一画、折一折等活动，认识圆的直径，及半径和直径的关系。
这样的编排，学生对于圆所内涵的文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：由浅入深、循序渐进，通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动，让学生认识圆的各部分名称，逐步感受圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。
另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中的“圆”有效整合到本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。
教学目标：
1．引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。
知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
2．通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
3．体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。
教学重点：
知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
教学难点：
了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
学具、教具准备：
各种圆形物体、圆片、圆规、直尺
教学过程：
一、情境引入
1．同学们，你们喜欢看赛车吗？
动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样）
猜一下谁会获胜呢？（播放动画）
为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奥秘？答案隐藏在我们今天的学习中。
2．生活中你在哪儿见过圆？（生举例）
老师也收集了一些圆。
（媒体出示）
3．了解圆与其他平面图形的区别，感知圆的特征，并揭示课题。
二、新知学习
（一）画圆
1.你能画一个圆吗？
利用手中的工具尝试画圆。
学生可能出现的画圆方法：（1）用圆形物体描圆；（2）用圆规画圆。
（在交流中归纳用圆规画圆的基本方法）
2.学生第二次用圆规画圆。
3.教师示范画圆。
猜一猜体育老师在操场上是怎么画圆的？（课件展示体育老师的方法）
现在老师仿照体育老师的方法，用绳子和粉笔在黑板上画圆，你有什么要提醒老师的？
（二）认识圆心、半径和直径
1．引导学生将“定长”在图上画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。
2．思考：半径有多少条？长度怎样？你是怎么发现的？
3．介绍墨子的发现。
早在二千多年前，我国古代思想家墨子在他的著作《墨经》中这样写道：“圆，一中同长也。
”（媒体出示）
你是如何理解所谓“一中”和“同长”的？和刚才大家的发现怎么样？
4．先介绍直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。
（三）在练习中巩固认识。
1．回到引入时的情景图。
汽车的轮子为什么做成圆的，轮轴装在哪？
2．出示古代的阴阳太极图(机动)。
想知道这幅图是怎么构成的吗？原来它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。
现在，如果告诉你小圆的半径是2厘米，你又能知道什么呢？
三、总结深化。
今天你学到了什么？
（一）在比较中深化认识
1．正三角形、正方形、正五边形……中类似等长的“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？
2．体会正多边形与圆之间的内在联系。
（课件演示，让学生体会内在联系）
（二）在拓展中深化体验。
课件出示各种圆形的图案，让学生丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。
附送：
2019-2020年四年级数学上册圆的初步认识教案沪教版
教学目标：
知识与能力：
1．认识圆心和半径，会用字母表示，理解并掌握圆心与半径之间的关系。
2．能画出指定半径的圆。
过程与方法：
1．从生活中的圆出发，感受生活中圆形物品的特征。
2．通过生活中如何画圆和用圆规画圆，建立圆的初步概念。
情感与态度：
1．通过尝试画各种漂亮的由圆组合成的图案，感受到几何的美，并从中感受到愉
悦的心情。
2．发展学生思维能力和初步的空间观念。
使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。
教学重点：
理解和掌握圆的特征。
教学难点：
理解圆上的概念，归纳圆的特征。
画出指定位置和大小的圆。
教学准备：
画纸，圆规，圆形物品，绳子
教学过程：
一、情景引入，导入新课
1．师：俗话说：十五的月亮十六圆，昨晚的月亮你们看过吗？觉得它比平时怎样？（昨天是月亮最圆的一天，是一个完整的圆）
2．师：除了月亮，生活中还有许多圆，让我们一起看看生活中的圆。
（媒体播放）
除了老师展示的这些，生活中还有很多圆形物品，请你展示一下你收集的圆形物品。
师：在我们生活中圆有广泛的用途，今天我们就来认识圆、研究圆
（揭示课题）板书
二、自主探究，合作交流
1．介绍圆的形成及圆的各部分名称。
（１）师：想一想，可以用哪些生活中圆形工具来画一个任意大小的圆呢？
（生：圆规、硬币、圆形杯底……）
①师：请你从中挑选1、2物品来画画圆。
②学生尝试画圆，交流画法。
（2）师：真聪明！除了你们说的这些方法，体育老师还有一种方法画圆
（多媒体播放：体育教师用一个长柄粉勺画圆的过程）
①要求：边看边想体育老师怎么画圆的呢？
②小组讨论
③交流，小结：
圆中心的木桩使固定的，固定的点叫圆的圆心（o）
拉紧的绳子是从圆心到圆上的，这段长度叫圆的半径（r）
(媒体演示:圆心、半径)
④师：绳子为什么一定要拉直？可以松吗？说明了什么？
（绳子松了就不能画成一个圆了，说明一个圆的半径长短都相等）
（3）师：说的真好！我们就根据这个原理，用工具――圆规来规范的画圆。
（4）师：请同学们讨论一下，你会怎样用圆规来画圆呢？
①小组讨论
②交流（*圆规两脚之间的距离即圆的半径*）
板书：定圆心取半径旋转一周
③学生尝试画圆
④展示学生画的圆，并实际演示
⑤小结：画圆要先定圆心，再取半径，旋转一周后才能形成一个圆。
针尖固定在圆心上，不能
移动，手要自然倾斜。
2．画指定半径的圆。
（1）师：小胖来了，他正在画一个圆呢，快让我们一起看看他是怎么画的！
1、（媒体）仔细观察小胖是怎么画的呢？
2、交流：小胖画的圆和你刚才画的圆哪里不同？
3、尝试：请你画一个半径为2厘米的圆，你行吗？
（2）师：你们真聪明！学会了画圆觉得自己棒不棒，表达一下你愉快的心情！开心吗？那就请你在画好的圆旁边画上一张可爱的笑脸
3．研究圆心和半径的作用。
（1）圆有无数条半径。
师：现在请你帮个忙，请你在半径是2厘米的圆上它的半径，看谁画的多？
师：你发现了什么？（生：有很多呀、画不完呀……）
小结：圆的半径有无数条，而且长短都相等（板书）。
（2）半径的长度决定圆的大小。
师：再请你看看，你纸上的这几个圆有什么不同？
（有大有小）
小结：半径的长短决定了圆的大小（板书）。
在生活中，不同大小的圆就有不同的作用，我们要学会观察生活中的数学，体验生活中的数学。
三、拓展画圆，绘制圆构成的图案
1．圆心的位置决定了圆的位置。
师：看，这里有一张美丽的画：（媒体出示：水滴落下的画面）
师：雨过天晴，水珠在绿叶上滚动，落到平静的水面，会产生什么现象？
（水滴落下，平静的水面泛起了一个个圆形的波纹）
师：为什么波纹形成的圆会在不同的位置？
小结：水滴即是圆心，圆心处在不同的位置上，整个圆的位置也随着处于不同的地方。
圆心的位置决定了圆的位置（板书）。
师：从这张图你想到了什么？
（这张图告诉我们，绿色让我们的城市变得更加美丽！我们要保护环境，节约水资源！用
优美整洁的环境迎接2008奥运的到来！）
2．师：看，小丁丁和小胖他们画了一张奥运五环会标，为奥运健儿加油鼓劲！（媒体出示）这些会标是什么形状的？（圆形）
师：你们想不想也来试试，为奥运添光增彩呀？
那就让我们用今天所学知识，自己构思、设计出美丽的奥运图案！
3．选择部分学生作品让大家欣赏及评析
四、小结
1.师：通过今天的学习，你对圆有什么新的认识？
2．今天我们进行了圆的初步认识。
以后，我们将进一步研究圆。
其实，圆与我们的生活是息息相关的。
让我们做个有心人，去感受圆带给我们的美吧！。
