【沪教版】小学二年级数学下册教案 角 1.

角（第二课时）（教案）-二年级下册数学沪教版教学目标
1.了解角的概念；
2.能够通过实物、图片等进行角的观察和初步认识；
3.能够理解角的度数表示方法。

教学重点
1.角的概念；
2.角的度数表示。

教学难点
1.角的度数表示。

教学准备
1.教学PPT；
2.角的实物或图片。

教学过程
Step 1：导入新知
通过PPT展示一些日常生活中常见的角，让学生们从生活中熟悉角的概念。

Step 2：观察与探究
1.教师向学生们展示实物或图片，让学生们观察其中的角，并与同桌合作进行探究。

2.让学生们发现每个角都由两条射线组成，并且有一个端点。

引导学生们认识、记住“角的定义”。

Step 3：引入角的度数表示
1.通过PPT向学生们展示角的度数表示方法。

2.让学生们理解一周360度的概念。

Step 4：活动练习
1.让学生们通过实物或图片进行角度数的测量，掌握度数的意义；
2.让学生们在板书上练习画出不同度数大小的角。

Step 5：巩固与拓展
请学生们在家练习作业，巩固并加深对角的概念及度数表示的认识。

教学反思
本堂课使用了丰富的实物或图片，在教学中让学生们通过角的实际观察，深入认识和理解了角的概念，在角的度数表示学习环节，更是让学生了解一周360度的概念，并在板书上练习。

在今后的教学中，我将更多地运用多媒体和实物，让学生在直观感受中深入理解知识点。

角教学目标：1.能够辨认直角、锐角、和钝角。

2.知道角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。

教学重点：能用三角尺来判断锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

教学难点：知道角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。

教学准备：多媒体课件、塑料片教学过程：一.复习旧知，引入新课。

1.师：角是由哪些部分组成的？（角由一个顶点和两条边组成。

）2.出示滑梯图师：老师在这张滑梯图上描了一个角。

（演示）师：我们的学习小伙伴小胖也描了一些角，看一看他描得正确吗？如果错，错在哪里？（角的顶点不是弯的，角的两条边是直的。

）3、出示课题：角师：今天我们继续来认识角。

二.认识角的大小。

1.搭一个角的模型师：两条塑料片看作角的两条边，合在一起的点看作角的顶点，这样就搭成了一个角的模型。

学生操作，搭角的模型。

（搭好的小朋友举起来给大家看一看）2.初步感知角的大小。

师：怎样让你搭的角变大，怎样让你搭的角变小？学生操作，做给同桌看一看。

集体演示，交流。

小结：角的两条边叉开得越大，这个角就越大。

3.感知角的大小和边的长短无关。

（1）师：知道了怎样的角大，怎样的角小。

接下来我们来比一比，先把你们刚才搭的角举起来，就请同桌两人来比一比这两个角哪个角更大？哪个角较小？你们是怎么比的？互相交流一下。

（直接通过肉眼来判断或对齐一边，观察另一边。

）学生操作，比较两个角的大小。

（2）集体演示，交流。

（1-2组同学交流）用对齐一边，观察另一边的方法比较可以更清楚、更确切地判断两个角的大小。

（3）出示老师搭的角，谁想和我比一比？师：我用的两条塑料片短，为什么我搭的角比你大呢？（4）判断角的大小（5）师：通过刚才的学习活动，你能说说看角的大小和什么有关？和什么没有关系？(角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。

)三、认识锐角、直角和钝角1．认识锐角、直角和钝角出示滑梯图。

师：在这三个角中，哪个角是我们已经认识的，它的名称是什么？师：判断直角我们用三角尺来帮忙，现在请你们用量直角的办法来量量这两个角。

二年级下册数学教案-62角▏沪教版（1）角【教学内容】沪教版数学九年制义务教育课本二年级第二学期第51-52页。

【教材分析】《角》是二年级第二学期第六单元中的教学内容，隶属于“图形与几何”版块。

从教材的编排体系来看，本课的前继是二年级第一学期《角与直角》，后续学习有四年级第一学期的“几何小实践”单元中的《角》、《角的度量》、《角的计算》，后续学习都是在锐角、钝角认识的基础上拓宽对角的认识，知道平角和周角的意义，理解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，进行角的度量和角的和差计算等。

同时，本课也为本教材中《三角形的分类（一）》(按角分）提供知识储备。

在小学阶段，对角的认识遵循先静态后动态的认知规律，二年级的教材更多是结合生活情境，从具体实物中抽象出角。

这一阶段的学习通常采用具体形象的方式描述角的定义，主要是为了让学生获得对角的直观学习经验，积累角的感性认识，形成表象。

在四年级学生再次学习角时，不仅从静态的视角，还从动态的视角去对“角”进行认知，感受角的形成过程。

这一阶段的学习开始研究角的本质属性，并用运动变化的观点来叙述度数不同的角的形成，促进学生从动态的视角和量化的角度理解各类角。

因此，本节课对于学生认识角具有十分重要的意义。

综上，本节课的逻辑定位为：通过对角的定义和使用三角尺上的直角去辨别直角的方法回顾，迁移到用三角尺的直角辨别锐角和钝角的活动中，进而认识锐角和钝角，引导学生在过程中体验类比的数学思想，感受方法的一致性，提高动手操作能力和辨析能力。

【学情分析】学生对角和直角已有了初步的认识，并能使用直角尺上的直角来判断一个角是不是直角，初步具有了直接比较角的大小的经验，这些都为本课的学习奠定了知识基础。

但由于二年级学生的空间观念正处于发展阶段，对角的大小与它两边的长短无关的理解有困难。

学生容易受到经验、视觉等影响，错误认为“角的大小”与角的边长有关，会认为视觉上看上去大的角比视觉上看上去小的角要大。

沪教版二年级下册《角》数学教案一、教学目标1.知道什么是角，能正确的书写角的名称。

2.能够通过观察、估算角的大小，并能使用器具测量并标记角的度数。

3.能够通过观察、比较角的大小，判断角的大小关系。

二、教学重点1.能够正确书写角的名称。

2.能够使用工具测量并标记角的度数。

三、教学准备1.教学课件和投影仪。

2.黑板、粉笔。

3.直尺、量角器等测量工具。

四、教学过程1. 导入与引导 (5分钟)教师通过引导的方式，帮助学生回顾和巩固上节课所学的知识，引起学生的兴趣和注意力。

可以通过提问的形式，例如：“大家还记得上节课我们学过什么内容吗？”，“我们身边有什么是直角呢？”等。

2. 观察与感知 (10分钟)通过教师的引导，学生观察各种日常生活中的图形，例如门、窗、书桌等，发现并描述图形中的角，并解释它们是怎样的。

3. 角的定义与书写 (15分钟)教师向学生介绍角的概念，通过教学课件展示示意图，解释什么是角，并帮助学生掌握正确书写角的名称的方法。

4. 角的测量与标记 (20分钟)教师向学生展示直尺和量角器的使用方法，并引导学生通过观察图形中的角，使用工具进行测量并标记角的度数。

5. 角的大小关系 (20分钟)通过教学课件或是黑板上绘制不同大小的角，教师引导学生观察、比较并判断角的大小关系，如锐角、直角、钝角。

6. 练习与巩固 (20分钟)通过小组合作、个人练习等形式，让学生完成一些与角有关的练习题，既巩固了所学知识，又提高了学生的学习自信心。

7. 总结与输出 (10分钟)教师帮助学生总结本节课所学的知识要点，并鼓励学生回答一些相关问题，以检查学生对本堂课内容的理解程度。

最后，教师布置相关的作业。

五、教学延伸教师可以提供一些拓展性的角度问题，让学生进行探究和思考，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

六、教学评价教师通过观察学生在课堂上的表现、听答问问题等方式进行评价，同时可以根据学生的作业情况对学生的掌握情况进行评估。

教案：角（第二课时）一、教学内容1. 知识与技能：学生能够识别直角、锐角、钝角，并能够用直角、锐角、钝角来描述生活中的角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解角的概念，学会用三角板画不同类型的角。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，发展学生的观察能力和思维能力。

二、教学目标1. 认知目标：学生能够理解直角、锐角、钝角的含义，并能正确识别生活中的各种角。

2. 技能目标：学生能够使用三角板画出各种类型的角，并能够用角的大小比较方法进行判断。

3. 情感目标：学生对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点1. 学生对直角、锐角、钝角概念的理解和应用。

2. 学生使用三角板画角的方法和技巧。

四、教具学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺、多媒体设备。

2. 学具：学生每人一套三角板、量角器、直尺。

五、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示各种生活中的角，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：教师讲解直角、锐角、钝角的定义，学生通过观察、操作，理解各种角的特征。

3. 角的识别：教师引导学生用三角板上的角来识别生活中的各种角，学生通过实践，掌握角的识别方法。

4. 角的大小比较：教师讲解角的大小比较方法，学生通过操作，学会比较不同角的大小。

5. 巩固练习：教师设计不同类型的练习题，学生独立完成，检查学生对知识的理解和掌握程度。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。

六、板书设计1. 直角：大于0°，小于90°的角2. 锐角：大于90°，小于180°的角3. 钝角：大于180°，小于360°的角七、作业设计1. 学生用三角板画出各种类型的角，并写出角的名称。

2. 学生在生活中找寻各种角，并用直角、锐角、钝角进行描述。

八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解角的概念，学会用三角板画不同类型的角。

角（第一课时）（教案）二年级下册数学沪教版教案：角（第一课时）一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学沪教版教材，主要涵盖第三章“认识角”。

具体内容包括：1. 角的定义；2. 角的分类；3. 角的度量。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，掌握角的分类和度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

三、教学难点与重点教学难点：角的度量方法，角的大小比较。

教学重点：角的定义，角的分类。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、三角板。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并思考这些图片中有什么共同特征。

学生可以发现这些图片中都含有角。

教师进而提问：“那么，什么是角呢？”从而引出本节课的主题。

2. 知识讲解（10分钟）教师在黑板上画出一个角，并提问：“这个角是由哪两条射线组成的？”学生回答后，教师给出角的定义：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

”接着，教师介绍角的分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。

并通过举例和展示图片，使学生能够区分各种角。

3. 课堂练习（10分钟）学生独立完成教材上的练习题，教师巡回指导。

题目包括：1. 判断题，判断各种角的大小；2. 画图题，根据角的分类画出相应的角。

4. 角的大小比较（10分钟）教师用三角板上的角进行演示，让学生观察并说出各个角的大小。

然后，学生互相交换三角板，自己尝试判断角的大小。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

七、作业设计1. 判断题：判断各种角的大小。

答案：略2. 画图题：根据角的分类画出相应的角。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过生活中的实例引入角的概念，让学生能够直观地理解角。

在知识讲解环节，通过展示各种角的图片，使学生能够掌握角的分类。

《角》教学设计教学内容：沪教版二年级第二学期教材51-52页。

教材分析：本节课是沪教版二年级下册第六单元《几何小实践》中的第二课时《角》。

在上学期中学生已经认识了角和直角，并学会用直角三角尺验证直角，本节课是在此基础上提升一步，引出角的大小概念，并让学生认识比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角，对他们进行直观地认识，进而研究角的大小与边的长短的关系。

本节课完善了学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升，为日后学习角的度量打下基础。

学情分析：学生对于角在生活中有一定的感性认识，但没有上升到数学概念的层面学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。

因此，要注意从学生熟悉的生活实际入手，通过观察与操作理解。

本节课中设计了一系列有效丰富的活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

通过动手操作和观察分析，在学生充分感悟角的大小的本质特征后，解读角的大小是指角两边叉开的大小，更符合学生的认知特点。

教学目标：1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念，掌握锐角、直角、钝角的判断方法。

2.知道角的大小只与它的两条直边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。

3.通过观察、比较、操作、分类等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念。

4.获取成功学习的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学。

教学重点：能正确判断直角、锐角和钝角。

教学难点：知道角的大小只与它的两条直边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。

教学方法：这是一堂集概念与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效的突出重点突破难点，我按照学生的认知规律从生活入手，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，同时将合作学习与动手操作渗透于整节课中。

对于低年级的学生来说他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维有一定的局限性，针对这种情况我注重采用：直观演示法、操作发现法、新旧知识相联系等方法来组织学生在自主探索中学习，亲历探索获得知识。

教案：角（第一课时）一、教学内容1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验角的概念，能识别生活中的各种角。

2. 让学生掌握角的基本特征，了解角的度量方法，学会用量角器量角。

3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识角，能识别生活中的各种角；学会用量角器量角，能正确量出各种角的度数。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力、思考能力、交流能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

三、教学难点1. 角的概念的理解和角的识别。

2. 角的大小比较方法的掌握。

3. 量角器的使用和角的度量的方法。

四、教具学具准备1. 教具：课件、量角器、三角板、实物图片等。

2. 学具：每人一套量角器、三角板，以及一些生活实物图片。

五、教学过程1. 导入新课：通过课件展示各种生活中的角，引导学生观察、思考，初步认识角的概念。

2. 探究新知：（1）引导学生通过观察、操作，总结出角的特点，如有一个顶点和两条边等。

（2）介绍角的度量方法，讲解量角器的使用方法，并进行示范。

（3）让学生亲自动手量一量，比一比，引导学生掌握角的大小比较方法。

3. 巩固练习：通过一些练习题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。

4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确角的概念、特征及度量方法。

六、板书设计1. 角的特征：一个顶点，两条边。

2. 角的度量：用量角器，先对齐，再读数。

七、作业设计1. 回家后，找一找生活中的各种角，试着用量角器量一量，并记录下来。

2. 完成练习册上的相关练习题。

八、课后反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生初步认识了角的概念，掌握了角的度量方法。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生充分参与课堂活动，培养了学生的观察能力、动手能力、思考能力、交流能力。

角（第一课时）（教案）-二年级下册数学沪教版一、教学目标1.了解角的定义和表示方法。

2.学会使用半圆规画角和度量角的大小。

3.能够在图形中识别角并用符号表示。

二、教学重难点重点：角的定义和表示方法。

难点：使用半圆规画角和度量角的大小。

三、教学内容1.角的定义–用线段AB和线段AC的公共端点A来构造一个角，叫做角BAC或∠BAC，其中A是顶点，AB和AC是角的两条边。

–角是由两个不同的射线共同确定的平面图形部分。

–在角的内部有一个点，叫做角的内部点。

2.角的表示方法–角名表示为∠BAC，其中B为起始射线，A为顶点，C为终止射线。

–可用度表示角的大小，1度等于360度的1/360。

3.半圆规–半圆规是一种测量工具，可用于画圆和画角。

–半圆规有一个可动臂和一个固定臂，可用于测量角的大小和画圆。

4.画角–使用半圆规，将可动臂的一个端点放在角的顶点A上，让固定臂的端点B沿着一条射线AC滑动，直到固定臂的另一端点C与另一条射线AD相交。

–再将尺子放在顶点A和交点D上，读取角的大小。

5.度量角的大小–角的大小用度来表示，以整度、刻度或分度表示。

–整度：1度=60分，1度=360刻度。

–刻度：1刻度=1/360度，1刻度=6分。

–分度：1分=1/60度，1分=6刻度。

6.图形中的角–图形中有许多角，如正方形的内角为90度，三角形的内角和为180度等。

–角可用符号表示，如直角为∠ABC，锐角为∠DEF，钝角为∠GHI。

四、教学方法1.探究式学习法：通过引导学生观察和实践动手画角，让学生自己发现角的定义和表示方法。

2.图解法：通过举例子和图示说明，让学生理解角的大小和度量方法。

3.师生互动法：通过提问与回答、互相讨论的方式，激发学生学习的热情和积极性。

五、教学环节及时间安排1.角的定义和表示方法（20分钟）2.半圆规的使用（15分钟）3.动手画角和度量角的大小（25分钟）4.图形中的角（15分钟）5.总结与评价（5分钟）六、教学工具和教学资源1.教学工具：半圆规、黑板、白板、尺子等。

角教学目标：1．能够辨认直角、锐角和钝角。

2．知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的它的两条边的长短无关。

3．培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。

教学重、难点：辨认直角、锐角和钝角。

教学过程：一、复习引入：1．观察图片，找“角”。

（简单介绍有关改革开放给上海带来的巨大变化。

）出示图片：这是我们小朋友亲手描绘的杨浦大桥。

在这座漂亮的大桥上藏着许多角，我们一起来找一找。

（分组观察、讨论并找角，然后小组汇报），揭示课题：《角》。

2．复习“角”的有关知识。

①角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）②复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）我们可以借助什么工具来验证它是否是直角呢？谁能上台验证？（可以用三角尺上的直角来进行比较）。

在平日的生活中，你还在哪些地方见过这样的直角呢？二、认识锐角和钝角：1. 画角：在我们的周围，其实除了直角之外，还有着许许多多其它的各种各样的角，请你用笔在纸上画一个自己最喜欢的角。

（教师选择若干张作品贴到黑板上展示。

）2. 角的分类：这里有那么多不同的角，请你把它们分一分。

（请一组学生演示、汇报分类方法，引出锐角和钝角）师：钝角、直角、锐角是角家庭里的三兄弟，如果要给它们排排队，谁是老大，老二，老三呢？（板书：钝角＞直角＞锐角）3. 巩固认识锐角和钝角：a. 同桌之间先互相交流自己刚才所画的是什么角？再验证。

b. 拿出三角尺，指一指并说一说上面的三个角分别是什么角。

4．建立锐角、直角、钝角之间关系的表象。

1）按要求摆一摆：每位学生用活动角按顺序分别表示锐角，直角和钝角。

同时交流你是怎样操作的？（让学生充分感受锐角逐渐变化到直角，再变化到钝角的过程。

锐角和钝角的大小可以有很多种，但直角只有唯一的大小。

）2）闭上眼睛，想象出锐角、直角、钝角的特征，用喜欢的方式比划，建立三种角的模型。

角教学内容：数学新教材（试用本）二年级第二学期p51-p52教学目标：1、建立锐角和钝角的概念，能够辨认出直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的（部分）边的长短无关。

3、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。

教学重点：建立锐角和钝角的概念，能够正确辨认出直角、锐角和钝角。

教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的（部分）边的长短无关。

教学过程：一、创设情境，以旧导新1、请大家仔细观察，这是什么呢？（直角）2、提问：你有什么方法可以证明它是一个直角吗?二、动手操作，探索新知1、仔细观察，抽象出角（1）找一找儿童乐园里的角。

（2）根据学生的回答，多媒体展示出角.2、自主探究，尝试分类你能给这些角分分类吗？并且说一说为什么你要这样分？3、合作交流交流时请你讲清：（1）你们小组将这些角分了几类？（2）是按什么分的？4、锐角和钝角像这些比直角小的角在数学上我们把他叫做“锐角”（板书：锐角），像这些比直角大的角在数学上我们把他叫做“钝角”（板书：钝角），5、比较锐角、钝角、直角的大小（1）请你猜猜，这三个角，哪个角更大些？（2）用什么更加科学的方法来验证锐角，直角，钝角之间的关系？小结：锐角＜直角＜钝角三、练习体验，巩固提高（一）完成快乐学习单第一大题，练一练锐角：钝角：小结：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。

（二）角的大小（1）设疑a、媒体出示：b、观察猜测：猜一猜，这组角，哪个角比较大？为什么？C、媒体演示：一样大小小结：角的大小与边的长短无关。

（2）解疑a、讨论：角的大小与什么有关？实践，操作，摆弄活动角，b、注意观察，谈论，寻找结论边思考，边操作，你发现了什么？角的大小和什么有关？小结：角的大小只与它两边张开的程度有关,而与边的长短无关。

（三）判断②. ①.(1）是钝角 （ ） (2）锐角比钝角大 （ ）（3) 3点整时，钟面上时针和分针所夹的角是锐角（ ）(4）黑板上的直角比数学书上的直角大 （ ）四）想一想，下图中有几个锐角，几个钝角，几个直角锐角有（ ）个直角有（ ）个钝角有（ ）个四、全课总结，反馈评价今天你学会了什么新的本领？五、欣赏生活中的角【 板书设计】角(比直角小的角) (比直角大的角) 角的大小只与它两边张开的程度有关，而与边的长短无关。

角与直角教学目标：1、初步认识角与直角。

2、通过动手操作了解角与直角的特征，能判断角与直角。

3、注重培养学生对几何的兴趣。

教学重点、难点：1、初步感知角和直角的特点。

2、会用工具来验证生活中的直角。

教学过程：一、谈话引入1、揭题师：今天我们研究一种新图形:角（板书）生活中有很多角,如讲台的桌角、粉笔盒的角、电视机的角①现在请小朋友们找一找你周围的角,找到了,和同桌互相说一说。

（书角、三角尺的角）师：小朋友真棒！找到了生活中的角。

生活中有角，数学中也有角，数学中的角来自于生活中的角。

如数学封面上的角师：拿出书本，跟着丰老师描一描封面上的数学角，数学角，数学角如三角尺面上也有角师：拿出三角尺，跟着丰老师描一描三角尺面上的数学角，数学角，数学角问：刚才小朋友们描了数学角，生活中的角和数学中的角有什么不一样呢？问：生活中的角-书角和数学中的角-封面上的角有什么不一样呢？生：生活中的角是立体的，数学中的角是在平面上的。

师：说得真对！书角是生活中的角，是立体的；书面上的角（指顶点和两条边），这个角在平面上的，是数学中的角（师边说边指出书角和数学角）今天我们研究平面上的角（指课题）活动1：请女生拿起数学书，指出书上生活中的角，男生判断活动2：请男生拿起数学书，指出书上数学中的角，女生判断反馈交流：请一对同桌上来指一指。

小结：小朋友表现真好，能指出书上的角和封面上的数学角。

②现在我们看看旗面、钟面上的数学角，还有几何图形中的角。

大家小手拿出来，用手描一描图形中的角（开始）。

反馈交流：哪个小朋友来描一描？③小结：小朋友真棒，能指出数学中的角。

二、探究新知（一）角的组成1、探究角的组成师：丰老师把这些角拿出来放在一起研究（1）猜一猜，角由哪几部分组成？（2）小朋友都猜的一样，你们猜的对吗？我们来看书本65页第2题（指着PPT，看红色框的部分）（3）反馈交流板书：画角、顶点、边、边、小结：角由一个顶点连着的两条直边组成，问：还有谁观察得更仔细？角上还有什么？生：还有一条小圆弧。

《角》教学内容：九年义务教育二年级第二学期课本第51-52页的内容。

教学目标：1、观察生活中的物品，从中找出各种角，能将这些角进行分类；认识三角尺上的直角，掌握利用3种不同的方法找到三角尺上的直角并进行测量，明白认识和使用直角的重要性。

2、在直角的基础上辨认锐角和钝角，通过自学，知道锐角和钝角的名称，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

3、经历观察、比较、操作等数学活动，理解锐角、直角、钝角的大小。

4、通过观察、动手操作，找、量、分、描、拼、画以及讨论等活动，体验和领会角的大小只与它两边的张开程度有关，而与边的长短无关；理解两个锐角拼成一个角，这个角可以是锐角或直角或钝角。

教学重点：在认识和使用直角的基础上辨认锐角和钝角。

教学难点：知道角的大小只与它两边的张开程度有关，张开得越大，这个角就越大，而与边的长短无关。

教具准备：三角尺、学具、多媒体课件。

教学过程：一、复习铺垫1、开门见山，引出课题•小朋友，在这钟面上藏着一位我们熟悉的朋友——角，这节课，我们就来学习“角”的有关知识。

（板书：角）2、复习“角”的有关知识•角是由什么组成？（角是由一个顶点和从这个顶点引发的两条直边组成的。

）3、动手画一画，找一找滑梯上的角•这张图片上有没有角？将他们描出来。

•这里有没有我们已经认识的“角”？•如何找到三角尺上的直角？①将两把三角尺重叠，完全重叠的那个角是直角②三角尺上最大的这个角是直角③三角尺上最长的边所对应的角是直角•怎样验证它是不是直角？（用直角三角尺的直角，将点点对齐，边边重合，看另一条边的位置。

）二、认识锐角和钝角1、量角、分角•这些角，你能将他们进行分类吗？（直角和不是直角）那这些不是直角的角，你们可以利用三角尺的直角将他们比一比，再进行分类吗？在量角前，我们先想一下，如何利用三角尺上的直角量角？要注意点什么？•同桌两人合作，交流讨论交流并小结：用直角量时：点点对齐，边边重合，看另一条边的位置。

二年级下数学教课方案角（一）_沪教版教课目的：1、能够辨识直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度相关，而与所画的它的两条边的长短没关。

3、培育学生的察看能力、初步的着手能力及合作意识。

教课要点：正确判断出锐角、钝角。

教课难点：理解角的大小只与两边张合程度相关，与边的长短没关。

教具准备：多媒体课件。

教课过程：【一】情境激趣，自主找角察看滑滑梯上的角〔1〕出示媒体：滑滑梯场景师：学生察看图画：你们从画面上看到了什么？认真察看滑滑梯，你发现了什么？〔2〕出示课题：角〔3〕指引学生找角。

〔4〕媒体演示，抽象出角。

【二】自主参加，研究新知〔一〕分类——初步认识新知。

1、方法：学生操作，教师巡视。

2、操作要求：请小组合作，组长负责。

想想，这些角能够分红几类？分好后，小组里谈谈为何这样分？沟通。

师：请学生谈谈：你们小组是怎么分的？沟通时请你讲清：你们小组将这些角分了几类？〔2〕是按什么分的？：⋯⋯我分的准不一样，分出来的果也不一样。

3、再次分：抓住分三的小，引全班学生再次分，同一人在黑板上分。

4、〔二〕角——理解角、角的含。

引学生角、角起名。

角、角的方法。

〔三〕建立角、直角、角的表象。

〔1〕指名角〔2〕成立表象方法：学生上眼睛，想象三种角的形状，再用手比划一下。

〔3〕。

〔手表示序号〕a、① 角② 角③直角b、① 角c、d、②直角①角①直角③ 角②直角②角③ 角③ 角〔4〕比：角、角、直角排。

板：角>直角>角或角<直角<角〔5〕。

3、角的大小〔1〕疑a、媒体出示：〔 1〕〔2〕b、察猜师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为何？C、媒体演示：同样大小〔2〕解疑a、议论：角的大小与什么相关？b、实践：小组合作，找寻结论师：请大家一边思虑，一边操作，你发现了什么？。

c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？师生概括：比较两个角的大小要看角两边的开合状况，叉开越大，角越大。

【三】体查收获，总结评论。