2019年部编人教版初中语文七年级上册4 古代诗歌四首优质课教案

《古代诗歌四首》教学设计教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

2.了解诗歌情景交融的特点，体悟诗歌表达的思想感情。

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

教材分析古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度教法提示诵读法教学时间 3 课时教学过程设计第一课时《观沧海》一、复习导入--引出课题二、资料展示--作者简介三、朗读诗歌--整体感知（1）正音碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒng zhì)萧瑟(sè)（2）节奏（3）释义四.品读诗歌--讨论探究①全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。

第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。

第二层(3-8句):描写海水和山岛。

从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。

意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。

这一层全是写实景。

是作衬托用。

海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。

次及“洪波”,又回到动态,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。

从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。

这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。

本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。

这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。

但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。

2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。

2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。

3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。

2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。

3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。

然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。

2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。

同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。

(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》公开课教学设计一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级语文上册第四课的内容，本节课选入了四首古代诗歌，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些诗歌，学生可以领略到古代诗人的才情和审美情趣，同时也能增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。

但他们对诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习进一步提高。

同时，学生对诗歌的背景知识了解有限，因此在教学过程中需要适当补充相关的历史文化知识。

此外，学生对诗歌的朗读和感悟能力也有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和朗读感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才情和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首诗歌，了解诗歌的创作背景，把握诗歌的意象和情感。

2.难点：对诗歌进行深入的鉴赏和分析，理解诗人的情感和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗歌学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.吟诵教学法：指导学生正确朗读和背诵诗歌，培养学生的朗读感悟能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和情感，提高学生的鉴赏能力。

4.案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生直观地了解诗歌的特点和魅力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌、图片、音乐等元素的课件，辅助教学。

2.参考资料：为学生提供相关的诗歌鉴赏资料，以便他们在课堂上进行合作探讨。

人教部编版七年级语文上册4古代诗歌四首教学设计教学目标1.朗读并背诵这四首诗2.理解作者的思想感情。

救学重难点理解诗歌的意境课时安排2课时教学过程一、导入新课二、教师范读,学生齐读、个别读三、品读诗歌(一)《观沧海》作家作品简介曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽省亳州)人。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

《观沧海》是曹操的名篇从诗的体裁看,它是一首乐府体四言诗,从表达方式看,它是一首感怀写景诗。

基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作1.全诗是以哪个字展开来写的?明确:全诗以“观”字统领全篇2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?明确:全诗写了三层意思。

第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。

海水荡漾,山岛耸立—动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严树木百草,秋风洪波—静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象这一层全是写现实中的实景第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

是虚景,从两个“若”字可以看出写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景(属于想象)。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关4.小结:本诗以“观”字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

5.学生当堂背诵(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.作家作品简介2.李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域。

幼时随父迁居锦州昌隆(今江西江油)王昌龄(?一约759),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,唐代诗人。

年间被贬为龙标尉。

2、朗诵、赏析诗歌“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

”首句写景兼写时令。

写景则专取杨花,寓意为“漂泊无定”;而子规鸣叫,是用其“不如归去”的谐音。

新人教版部编版初中七年级语文上册第4课《古代诗歌四首观沧海》优质课教案【教学目标】【教学重点】诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

【教学方法】朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。

【教学辅助】多媒体课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、创设情境，导入新课我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国，在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇，也有众多名传千古的伟大诗人，那么同学们你们知道哪些诗人呢？（生答）那，我们今天将要学习的是谁的诗歌啊？（生答：曹操）对，这节课我们就来学习曹操的《观沧海》。

多媒体出示学习目标二、作者简介学生先回答，教师作补充。

曹操，即魏武帝。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。

善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

他的散文亦清俊整洁。

与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

三、写作背景《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。

是他北征乌桓时所作。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

四、反复朗读听录音，注意字音、节奏、感情。

提示：四言诗每一句一般读成“二二”节拍。

学生自由朗读。

教师范读。

请几名学生朗读，师生共同评价。

学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。

五、整体感知多媒体出示问题：1．全诗是以哪个字展开的？学生思考、回答后，教师明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2．这首诗写了几层意思？学生思考、回答后，教师明确：一层（开头两句）：交代观海的地点；二层（3----8句）：描写海水与山岛；三层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。

【人教部编版】七年级上语文4《古代诗歌四首》优质精品课课堂教学教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教部编版七年级上册语文教材中的第四篇文章，主要包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四首诗歌。

这些诗歌涵盖了古代诗歌的不同类型和风格，反映了我国古代诗歌的魅力和丰富内涵。

通过学习这四首诗歌，学生可以了解古代诗人的思想感情，提高审美情趣，培养文学素养。

二. 学情分析七年级的学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对古代诗歌有一定的了解。

但他们对古代诗歌的鉴赏能力还不够成熟，需要通过进一步的学习和指导。

此外，学生可能对古代诗歌中的生僻字、典故和意象存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首诗歌；了解诗歌的背景和作者；分析诗歌的主题和意象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的美，培养学生热爱文学、传承文化的意识。

四. 教学重难点1.重点：四首诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点：诗歌中的生僻字、典故和意象的理解。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的鉴赏能力。

2.情境教学：通过图片、音乐等辅助手段，营造诗歌所描述的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

3.合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉四首诗歌的内容、背景和作者，搜集相关的资料和案例。

2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的基本内容，对遇到的困难做好标记。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍四首诗歌的背景和作者，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师逐个呈现四首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和风格。

3.操练（15分钟）学生自主学习，对诗歌中的生僻字、典故和意象进行探究。