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“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析教学设计：一、教学目标：1.了解植物细胞吸水和失水的过程；2.了解植物细胞在吸水和失水过程中的变化和适应性；3.培养观察、实验和分析问题的能力。
三、教学准备：1.实验设备和材料：显微镜、载玻片、镜盖、酒精灯、鲜嫩的蔬菜叶片（如菠菜叶片）、细镊子、滴管、显微镜玻片、盖玻片，去离子水。
2.教学媒体：PPT、视频。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：通过呈现一些植物细胞吸水和失水的图片，引起学生的兴趣，并简要介绍植物细胞的结构和功能。
2.植物细胞吸水的实验（20分钟）：a.将一块鲜嫩的蔬菜叶片放在显微镜玻片上，用镜盖盖好。
b.放在显微镜下，调节镜头到适当位置，观察和记录细胞的形态和状态。
c.用滴管滴一滴去离子水在样品上，再次观察和记录细胞的变化。
d.通过观察和分析，与学生一起讨论植物细胞吸水的过程，并总结出规律。
4.归纳总结（10分钟）：与学生一起总结植物细胞吸水和失水的过程以及细胞的变化和适应性。
5.拓展延伸（5分钟）：通过PPT或视频，展示一些与植物细胞吸水和失水相关的实际应用，如水分运输机制和植物适应干旱环境的生理特性等。
六、教学评价：通过观察学生在实验过程中的表现和总结归纳的能力，进行评价。
分析：本教学设计通过实验的方式，让学生亲自观察和记录植物细胞在吸水和失水过程中的变化，培养了学生的观察和实验能力。
通过与学生的互动讨论，帮助学生总结规律和思考问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
通过PPT和视频的使用，拓展了学生对植物细胞吸水和失水相关领域的知识。
整个教学过程设计合理，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析1. 引言1.1 背景介绍植物是地球上生命的重要组成部分，而植物细胞是构成植物体的基本单位。
植物细胞包含许多各种不同的细胞器，其中包括细胞壁、细胞质、液泡等。
在植物生长过程中，水分的吸收和失去对细胞的正常功能起着至关重要的作用。
了解植物细胞的吸水和失水机制不仅有助于我们理解植物生长发育的基本原理，还有利于我们更好地护理植物和解决植物生长过程中的问题。
通过开展实验探究植物细胞的吸水和失水过程，能够增进学生对植物细胞结构和功能的了解，培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
本次教学设计旨在引导学生通过实验观察和数据分析，深入探究植物细胞的吸水和失水过程，激发学生对植物生长发育的兴趣，培养学生的综合实验能力和创新思维，为学生打下坚实的生物学实验基础。
1.2 教学目的教学目的是通过探究植物细胞的吸水和失水过程，帮助学生了解植物细胞在不同环境下的生理调节能力，培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
具体目标包括：1. 让学生了解植物细胞的结构和特点，掌握植物细胞的基本生理功能；2. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力，提高科学实验的操作技能；3. 培养学生合作学习和团队合作的精神，加强学生的交流与合作能力；4. 增强学生实验中的安全意识，培养学生的科学素养和创新意识；5. 激发学生对生物学科的兴趣，促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
通过本次实验，学生将进一步认识到生物细胞的顶级动植物细胞的生理活动，感受生物学的魅力，培养科学探究的兴趣和能力。
2. 正文2.1 实验设计实验设计是整个实验教学活动的核心环节，其设计合理与否直接影响实验的顺利进行以及学生对实验内容的理解与掌握情况。
在本次实验中，我们将围绕植物细胞的吸水和失水这一主题展开实验设计。
我们需要准备一些所需材料和仪器，包括鲜活的植物叶片、显微镜、载玻片、盐水和蒸馏水等。
接着，我们将按照以下步骤进行实验设计：取一片鲜活的植物叶片，将其置于载玻片上并添加少量的盐水，观察片刻后再加入蒸馏水。
探究植物细胞吸水和失水实验教案一、教学目标1. 让学生了解植物细胞吸水和失水的原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 教学重点：植物细胞吸水和失水的原理，实验操作步骤。
2. 教学难点：实验现象的观察和分析，实验操作技巧。
三、教学准备1. 实验材料：植物细胞切片、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、盐水、清水等。
2. 教学工具：显微镜、幻灯片、教学课件等。
四、教学过程1. 导入：通过讲解植物细胞吸水和失水的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍植物细胞吸水和失水的原理，讲解实验步骤和注意事项。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，观察植物细胞在盐水和清水中的吸水和失水现象。
4. 分析与讨论：引导学生观察实验现象，分析植物细胞吸水和失水的原理。
5. 总结：总结实验结果，强调植物细胞吸水和失水的重要性。
五、教学反思1. 学生对植物细胞吸水和失水的原理的理解程度。
2. 学生在实验操作中的表现，是否掌握了实验步骤和操作技巧。
3. 教学中存在的问题和改进措施。
六、实验步骤1. 准备植物细胞切片，将其放置在载玻片上。
2. 使用滴管向植物细胞切片上滴加适量的盐水。
3. 盖上盖玻片，避免气泡进入。
4. 将载玻片放在显微镜上，调整显微镜至合适倍数。
5. 观察植物细胞在盐水中的吸水现象，记录观察结果。
七、实验步骤（续）6. 使用滴管将盐水移除，并用清水冲洗植物细胞切片。
7. 盖上盖玻片，调整显微镜至合适倍数。
8. 观察植物细胞在清水中的失水现象，记录观察结果。
9. 对比分析植物细胞在盐水和清水中的吸水和失水现象。
八、观察与分析1. 观察植物细胞在盐水中的吸水现象，注意细胞的大小、形状和细胞质的流动。
2. 观察植物细胞在清水中的失水现象，注意细胞的大小、形状和细胞质的流动。
3. 分析植物细胞吸水和失水的原理，讨论细胞壁和原生质层的作用。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析【摘要】本文探讨了植物细胞的吸水和失水现象，通过教学设计和实验分析来深入了解这一过程。
在我们介绍了背景知识和研究意义，引发了对植物生长过程中水分吸收释放的关注。
教学设计目标包括让学生了解植物细胞结构和水分调节机制，教学内容安排包括理论讲解和实验操作两部分。
实验步骤涉及样品处理、观察记录等过程，数据收集和分析则包括实验结果的统计和图表展示。
通过教学效果评估，总结了教学实践的收获和不足之处，并展望未来可能的深入研究方向。
通过本文的学习，有助于学生对于植物细胞生长调控机制的深入理解，为未来的科研工作奠定基础。
【关键词】植物细胞、吸水、失水、教学设计、教学目标、实验步骤、数据分析、教学效果、评估、教学实践、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍植物细胞是构成植物主体的基本单元，其结构和功能对植物的生长、发育和生存起着至关重要的作用。
在植物细胞的生活过程中，水分的吸收和失去是一个至关重要的生理过程。
水分不仅为植物细胞提供生长所需的营养物质，同时也参与维持细胞内的渗透压平衡，保持细胞的形态和功能。
植物依靠根部吸收土壤中的水分和养分，通过细胞壁和细胞膜的渗透调节实现水分的逆流输送。
植物细胞还能根据外部环境的变化，适应性地调节水分的吸收和释放，以维持细胞内外水分的平衡。
这一过程涉及许多生物学、物理学和化学等学科知识，对深入理解植物细胞的生理机制具有重要意义。
本实验旨在通过探究植物细胞的吸水和失水过程，引导学生深入了解植物细胞的结构和功能，探讨细胞膜和细胞壁在水分运输中的作用，培养学生的实验设计和数据分析能力，提高其科学素养和实验操作技能。
通过该实验，学生将更好地理解植物细胞内外水分调节的机制，为进一步深入学习植物生理学奠定基础。
1.2 研究意义植物是地球上最重要的生物之一，它们通过光合作用为生物圈提供了绝大部分的能量。
而植物细胞的吸水和失水过程不仅是植物生长发育的基础，也是维持植物正常生理功能的关键环节。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解植物细胞吸水和失水的原理；（2）学会使用显微镜观察植物细胞；（3）能够分析实验现象，得出结论。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究植物细胞吸水和失水的现象；（2）运用观察、记录、分析等方法，培养科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物学实验的兴趣和好奇心；（2）树立探究科学的意识，提高观察和动手能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）植物细胞吸水和失水的原理；（2）实验操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：（1）植物细胞吸水和失水现象的观察与分析；（2）实验操作的熟练掌握。
三、教学准备1. 实验材料：洋葱表皮、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、盐、清水等。
2. 实验仪器：显微镜、显微镜台、载物台、切片刀、镊子等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾植物细胞的基本结构；（2）提问：植物细胞如何进行吸水和失水？2. 探究活动：（1）分组讨论：植物细胞吸水和失水的原理是什么？（2）设计实验：如何观察植物细胞吸水和失水的现象？（3）实验操作：a. 制作洋葱表皮临时切片；b. 滴加盐溶液和清水，观察植物细胞的变化；c. 使用显微镜观察并记录实验现象。
3. 结果与讨论：（1）观察实验现象，分析植物细胞吸水和失水的原理；（2）讨论：为什么植物细胞在盐溶液中会失水？在清水中会吸水？4. 总结与拓展：（1）归纳植物细胞吸水和失水的原理；（2）思考：还有哪些因素会影响植物细胞的吸水和失水？五、教学反思1. 学生对植物细胞吸水和失水实验的掌握程度；2. 实验操作的熟练程度和团队合作能力；3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
六、实验操作步骤1. 制作洋葱表皮临时切片：（1）将洋葱表皮撕成小块；（2）将洋葱表皮放在载玻片上；（3）用切片刀轻轻切割洋葱表皮，使其薄片化；（4）用盖玻片盖住洋葱表皮切片。
2. 观察植物细胞：（2）调整显微镜焦距，找到清晰的植物细胞图像；（3）观察植物细胞的形态和结构。
一、教案基本信息1. 科目：生物2. 年级：八年级3. 课时：2课时4. 教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：了解植物细胞吸水和失水的原理；学会使用显微镜观察植物细胞；能够分析植物细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水现象。
2. 过程与方法：通过实验探究植物细胞吸水和失水的原理；培养观察、记录和分析实验现象的能力；学会与他人合作，进行实验探究。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物科学的兴趣；培养学生珍惜水资源，关注环境保护的意识。
三、教学重点与难点1. 重点：植物细胞吸水和失水的原理及实验操作。
2. 难点：理解植物细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水现象。
四、教学方法1. 采用实验法、观察法、讨论法等教学方法；2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究；3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物细胞吸水和失水的图片，引起学生兴趣；提问：你们知道植物细胞是如何吸水和失水的吗？2. 讲解与演示：讲解植物细胞吸水和失水的原理；演示实验操作步骤，并解释每一步骤的意义。
3. 学生实验操作：分组进行实验，每人一组；按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
4. 结果与讨论：各组汇报实验结果，分享观察到的现象；讨论：植物细胞在不同浓度溶液中的吸水和失水现象。
5. 总结与拓展：总结植物细胞吸水和失水的原理；提出问题，引导学生思考：植物细胞吸水和失水对植物的生长有什么影响？6. 作业布置：编写实验报告；预习下一节课内容。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现：参与讨论、提问等；实验操作：实验步骤的正确性、观察记录的完整性；实验报告：内容完整性、分析深度。
2. 评价内容：植物细胞吸水和失水原理的理解；实验操作的规范性和准确性；实验报告的质量，包括数据处理和现象分析。
七、教学反思1. 教师反思：教学内容是否符合学生认知水平；教学方法是否有效，学生参与度如何；实验设计是否合理，能否充分展示植物细胞吸水和失水的现象。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析【摘要】本教学设计旨在探究植物细胞的吸水和失水过程。
在实验中，学生将通过观察植物细胞在不同浓度溶液中的变化，了解植物细胞的渗透压调节机制。
实验的步骤设计清晰明了，实验材料和仪器准备也相对简单。
在实验过程中，学生需记录数据并进行分析与讨论。
本实验还会结合相关知识点进行讲解，帮助学生更好地理解背后的原理。
通过对实验结果的总结和教学效果的评价，可以评估学生对植物细胞渗透压调节机制的理解程度。
展望未来的研究方向将进一步深入探究植物细胞的生理机制，为学生提供更多的实践与学习机会。
.【关键词】植物细胞, 吸水, 失水, 教学设计, 实验内容, 实验步骤, 实验材料, 实验仪器, 数据记录, 数据分析, 相关知识点, 教学效果, 研究方向1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计是教学活动的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
一个好的教学设计能够使学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在进行教学设计时，需要考虑学生的年龄、学习能力、兴趣特点等因素，充分调动学生的积极性和思维能力。
教学设计还需要符合教学大纲和教学目标的要求，确保教学内容的科学性和系统性。
通过科学合理的教学设计，能够帮助学生建立起扎实的知识基础，培养他们的实验技能和分析能力，提高他们解决问题的能力。
教学设计还能够促进学生的创新思维和实践能力的培养，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
教学设计的重要性不可忽视，只有通过精心设计和周密安排，才能取得更好的教学效果，实现教育教学的目标。
1.2 研究背景植物细胞在生长过程中需要吸水以维持生理活动，但当环境条件发生变化导致水分流失时，植物细胞也需要进行失水调节。
探究植物细胞的吸水和失水机制具有重要的科学意义。
通过深入研究植物细胞的吸水和失水过程，有助于理解植物体内水分调节的机制，进而为植物生长调控、抗逆性研究提供理论依据。
植物细胞吸水是通过渗透作用完成的，水分由低浓度向高浓度自由扩散，直至平衡。
《探索植物细胞吸水和失水》教学设计1、教材分析根主要是通过根毛从土壤中吸收水分，而根毛细胞是植物细胞的一种，所以惟独理解植物细胞的吸水和失水原理，才干由此及彼，推理出根毛吸水的原理，因此本节的教学显得非常重要。
重点：植物细胞吸水和失水原理难点：植物细胞吸水和失水原理；成功的组织好实验和异常结果的处理。
课型：实验讨论课2、设计意图“倡导探索性学习”是新课程的理念之一，探索性学习贯通整个教材中，因此教学过程的组织和实验，应时时不忘探索，探索式教学理应成为日常教学的主要方式（但不是惟一方式），探索教学理念应贯通于教师教学活动的每一个环节中。
3、设计思路从凉拌黄瓜或者西红柿说起，通过演示试验，让学生感知、引导、启示联系实际，开展讨论，直到提出问题，作出相应实验。
4、教学设计教学内容教学活动 教学目的课前准备展示凉拌黄瓜或者西红柿创设问题情景新课导入要求学生说出凉拌黄瓜或者西红柿在食用先后的变化情况培养学生发现问题能力提出问题 作出假设 要求学生说出凉拌黄瓜或者西红柿食用先后发生变化的原因及演示试验培养学生分析问题能力分析原理 设计实验 据上述现象，小组讨论交流分析出实验原理，并设计实验培养学生分析能力和创新能力操作实验 证明假设 要求学生根据设计方案，独立操作实验培养学生动手操作能力观察现象 得出结论 据实验现象，分析结果，得出结论培养学生观察和分析能力交流讨论 互相交流，共享成果培养学生的合作能力联系实际 解决问题 引导学生分析无土栽培原理和解决生活中的实际问题培养学生应用知识能力5、教学目标5.1知识与能力理解并阐述植物细胞吸水和失水原理；通过演示试验，过程分析，尝试从现象到本质，从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题能力。
5.2过程和方法通过自主探索，小组合作，加深对植物细胞吸水和失水原理的理解情感态度和价值观5.3通过自主探索，感受学习成功带来的欢乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析一、教学目标1. 知识目标：了解植物细胞的结构和特点，掌握植物细胞在吸水和失水过程中的变化。
2. 能力目标：培养学生实验设计和观察能力，以及数据收集和分析能力。
3. 情感目标：培养学生的科学探究精神，激发学生对生命科学的兴趣。
二、教学内容1. 植物细胞的结构和特点。
2. 植物细胞在吸水和失水过程中的变化。
三、教学重点和难点四、教学准备1. 实验器材：显微镜、玻璃片、玫瑰花片、吸水纸、饱和盐水。
2. 实验条件：教室实验台，配备电源。
3. 实验前准备：准备好实验器材，检查显微镜和实验台的使用情况。
五、教学过程1. 导入向学生介绍植物细胞的结构和特点，引导学生思考植物细胞在水分环境下会发生什么变化，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验设计a. 实验一：观察饱和盐水对植物细胞的影响。
b. 实验二：观察吸水纸对植物细胞的影响。
3. 实验操作a. 将玫瑰花片放在盐水中浸泡一段时间后取出，用显微镜观察细胞的变化。
b. 将玫瑰花片放在吸水纸上观察一段时间后取出，用显微镜观察细胞的变化。
4. 数据收集学生观察实验现象，记录观察结果，包括细胞的变化以及吸水和失水过程中的变化规律。
5. 数据分析学生根据观察数据进行分析，总结吸水和失水过程中植物细胞的变化规律，提出自己的见解和分析结果。
6. 实验讨论引导学生就实验结果进行讨论和交流，分享自己的实验感受和分析结论，激发学生思考和思维交流。
7. 形成反思引导学生对实验过程进行反思，总结实验中的问题和经验教训，理解实验的意义和价值。
六、教学评价1. 实验操作能力评价：学生是否正确操作实验器材，是否能够观察细胞的变化，是否能够记录实验数据。
2. 数据分析能力评价：学生是否能够根据实验数据进行分析，总结吸水和失水过程中细胞的变化规律。
3. 实验讨论能力评价：学生是否能够积极参与实验讨论，分享自己的见解和分析结果，是否能够与他人进行思维交流。
探究植物细胞吸水与失水的教学设计
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
探究植物细胞吸水与失水的教学设计锦州市渤海大学附属高级中学张育旗
一、设计理念
1．教材分析
《探究植物细胞的吸水与失水》是新课标人教版必修1第四章第一节的一个探究性实验。
该实验是高中生物课程的第一个探究实验，第一次将科学探究独立提出。
学生在尝试提出问题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的其他10个实验探究活动打下基础。
从知识角度看该实验在教材中具有承上启下的作用，既与第三章“细胞膜的结构功能”有一定的联系，同时又为学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起到铺垫作用。
?
在传统教学中，教师常在第1课时讲解植物细胞吸水与失水的原理，第2课时观察质壁分离与复原，这种方式有违课程理念；而新的教学模式中，教师常引导学生先做渗透作用的实验，再按教材案例引导学生做教材案例中的实验，这种方式有两个缺点：一是缺乏基本的知识基础，二是教师按教材案例过多引导，导致学生在已知情况下实验，丧失了探究实验的未知性，也减少了学生动手操作的时间。
2．设计理念
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与学习，让学生通过设计实验、动手操作实验等，培养学生的科学探究能力，学生以学习小组为单位，进
行合作学习，唤醒学生自主学习的意识、培养学生团队合作的精神。
《新课程标准》指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”。
二、教学目标与教学重难点
课标要求与考纲要求
课标要求：说明物质进出细胞的方式——理解水平
考纲要求：观察植物细胞的质壁分离和复原——实验与探究能力教学目标
1．知识目标
通过探究实验，直接证明细胞壁具有全透性，原生质层具有选择透过性；促进学生从内因和外因理解发生质壁分离的条件
2．能力目标
（1）具有初步的探究能力，会提出问题、做出假设
（2）尝试着设计实验方案
（3）能独立完成探究植物细胞的吸水和失水实验。
3．情感目标
（1）能对生活中的一些现象大胆提问和假设，具有积极思考、大胆质疑的科学精神
（2）在小组讨论和交流中学会合作学习，学会与人交流，尊重他人。
教学重点和难点
1．重点：探究的一般过程和注意事项
2．难点：如何提出问题、做出假设、设计实验
三、教法与学法
1．学情分析
随着“研究性学习”在各地中学的推行与普及，以及初中阶段的实验学习，高一学生已经初步具备了基本的探究能力；高一学生在初中阶段学习过制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，进入高中后，他们又在前面的教材中进行了“还原糖、脂肪、蛋白质的检测”、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”等实验，所以也有了一定的实验操作技能。
探究植物细胞的吸水与失水，教材中给出了一个具体的实验探究参考案例。
因此，在一定的指导和帮助下，高一学生完全具备自主探究教材实验的能力。
但发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟，教师应着力于此，通过探究开拓学生的思维，培养学生的创新能力。
2．教法与学法
（1）教法：互动式探究教学法
（2）学法：自主、合作、探究法
四、教学过程设计
1课前设计
本实验课前借用“翻转课堂”的理念，引导学生按照自主学习提纲自主学习教材实验<<探究植物细胞的吸水与失水>>，先学后教。
教师提供质壁分离与复原操作步骤的微视频，让学生对实验操作有一个直观的认识，先直观认识后教师指导下的亲身体验。
具体如下：
1.复习实验—体验制备细胞膜的方法
2.复习细胞的基本结构
3.自主学习跨膜运输的实例
4.在家制作一道糖拌西红柿，观察现象，思考原因
5.自主学习教材实验——探究植物细胞的吸水与失水并分析案例
（1）原生质层相当于一层半透膜的理由是什么？
（2）植物细胞失水时，原生质层为什么会与细胞壁分开？
（3）探究性实验的一般程序是什么？
6.观看显微镜操作视频，熟悉操作过程
7.观看质壁分离与复原实验操作微视频，注意操作要领
8.在实验准备室配置0.1g/ml的蔗糖溶液、0.3g/ml的蔗糖溶液、0.5g/ml的蔗糖溶液
2课堂设计
学生先依据教材步骤与微视频演示完成教材案例中的实验操作并观察实验结果。
通过亲身体验实验操作教师指导，获取操作技巧，为后续探究提供支持。
当学生看到质壁分离与复原现象时，学生的兴趣就被激发出来了。
这时，我趁机提出新的问题引导学生思考。
现代认知心理学认为，思维的本源在于问题情境，没有问题就无以思维。
学生通过自主学习与实验，对探究性实验的一般程序已有了一定的了解，但学生对于作出假设、设计实验等环节还存在一定的困难，这就需要我进行引导、点拨、指导。
具体做法如下：
在提出问题，作出假设环节，我设计了如下流程
分析结论，小组合作，小组间师生讨论在设计实验环节，难度较大，这就需要我适当的引导
从材料的选择，溶液的改进，浓度的运用等方面引导学生进行前置性思考。
思考1：取材部位是紫色洋葱鳞片叶外表皮，还是紫色洋葱鳞片叶内表皮？理由是？
思考2：选择紫色洋葱鳞片叶内表皮作材料，外界溶液应如何改进？
思考3：为什么采用0.3g/ml的蔗糖溶液，用0.1g/ml的蔗糖溶液、0.5g/ml的蔗糖溶液可以吗？
学生在明确选材、改进溶液、确定浓度后，对于实验思路已基本明确了，再由师生共同讨论实验步骤，最后确定实验步骤。
这种做法就十分符合高一学生的认知水平，也能让更多的学生参与进来。
确定实验步骤后，学生就可以分组进行实验了，学生在实验操作的过程中，我对学生的操作进行一定的指导、评价。
3课后设计
该实验操作难度较大，而课堂时间有限，所以分析结果得出结论，表达与交流放在课后，以避免课堂上时间有限而导致的浅层次交流，避免形式主义。
要求各个小组在课后制作实验报告，针对问题、过程、结果、结论、操作技巧进行阐述；然后利用课余时间集中展示与交流，小组之间相互质疑，听取他人的意见，利用证据与逻辑对自己的结论进行辩护，以及做出积极的反思修改。
最后形成材料上交，教师进行评价。
五、创新与反思
1．创新之处
（1）实验教学设计上的创新，一是教学程序上课前、课堂、课后整体设计，实验的探究性更体现在实施前思考的创造性上，避免单
纯的实验后的“现象总结式”的低层次学习过程；二是从植物细胞吸水与失水的原因的角度从内在原因、外界原因两个层面递进式探究设计，尽量为学生创造更多探究活动机会。
（2）实验材料的创新，在新的实验中选择洋葱鳞片叶内表皮更便于观察，撕取洋葱鳞片叶内表皮比撕取洋葱鳞片叶外表皮易操作，使学生充分认识到在不同实验要求中正确选材的重要性，而不是拘泥于教材。
（3）实验所用溶液创新，蔗糖溶液作外界溶液，当质壁分离时，在原生质层与细胞壁之间的间隙是无色的，但由于蔗糖溶液本省无色，所以并不能直接证明间隙充满的就是蔗糖溶液，因此也就无法直接证明细胞壁具有全透性，原生质层具有选择透过性。
本实验中采用加入红墨水的蔗糖溶液作外界溶液，颜色对比鲜明；当质壁分离时，原生质层与细胞壁之间是红色的，可知这些红色的溶液就是加入红墨水的蔗糖溶液，而内表皮液泡始终是无色的，也就说明红墨水能进入细胞壁，而不能进入原生质层，因此直接说明细胞壁具有全透性，原生质层具有选择透过性，从而使学生充分理解质壁分离的内在条件。
（4）实验所用溶液浓度创新，增加了0.1g/ml的蔗糖溶液、
0.5g/ml的蔗糖溶液，充分探究质壁分离的外界条件。
2．不足之处
学生动手实验操作能力不强，例如一些学生撕取洋葱表皮操作不到位，一些用吸水纸引流法操作不当、使用显微镜不熟练等等。
通过本次准备，我对课标有了新的认识，我认为教师只有与时俱进，更新教学理念；勇于创新，充分利用和开发课程资源，讲究实效；才符合课标的要求。
对于探性实验，我认为教师的引导要适
度，“教学不应该奉送真理，而应叫人发现真理”，要让探究性实验在未知下探究，让学生有更多的时间实验操作，要知识探究能力与动手操作能力并重。
