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人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
（出示课件）师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。
（出示课件）师：请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
小学音乐二年级上3《乃哟乃》教学设计和反思《乃哟乃》教学设计【教学内容】二年级3 《乃哟乃》【教学目标】1、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。
3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
【教学重点】感受并表现土家族歌曲的特点。
【教学难点】音高的把握，情感体验的延伸。
【教学准备】1、教学课件2、钢琴。
【教学过程】一、情境导入1、老师问同学们一个问题：我们祖国的全名叫什么？你知道我们伟大的祖国共有多少个民族吗？我们是属于哪个民族的？以上三个问题逐个讨论，介绍汉族是我国人数最多的一个民族。
2、你还知道哪些少数民族呢？今天，老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它的名字叫做土家族，大家想去吗？那就让我们一起乘着歌声的翅膀，向土家族出发！二、寓教于乐自主学习，感受音乐1、看！土家族到了。
课件展示：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……师随课件的播放简单介绍图片内容。
背景音乐为土家族乐曲。
2、土家族有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编写的，既然我们来到了土家族，就一起来欣赏一下吧！多媒体播放《乃哟乃》课件。
3、你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。
我们也学着说一说。
其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。
象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！多次聆听，学习新歌1、让我们再来把歌曲听一遍，听的时候，注意体会一下歌曲的情绪。
2、讨论歌曲的情绪3、让我们伴随着这种情绪，大声喊出“乃呦乃”。
4、开心快乐的小伙伴，你能随着原唱，把歌曲的节奏用拍手的形式表现出来吗？5、同学们表现的真好，填上词对于同学们来说一定不是一件难事，试一下，我相信，我们班的同学都是最棒的。
《乃哟乃》教学设计及反思《乃哟乃》教学设计及反思范文教学目标：⒈通过学唱《乃哟乃》，了解民歌的特点。
⒉通过用明亮的声音，欢快的舞蹈表现儿童开朗活泼的性格和多姿多彩的生活情趣。
⒊通过欣赏撒尼族歌曲《转圆圈》，让学生增加对少数民族歌曲的了解，启发引导学生初步懂得少数民族歌曲的共性，以此扩大学生视野。
教学重点难点：⒈重点：通过学唱《乃哟乃》，了解特点。
⒉难点：以舞蹈形式表现《乃哟乃》。
教学过程：一、听音乐进教室：学生模仿各种小动物的动作，弹簧步进教室。
二、常规训练；⒈师生问好：⒉发声练习： 1=c2/413|13|55|5—‖ 小狗小狗汪汪汪⒊节奏练习：⑴复习上节课拍腿的节奏谱，为歌曲伴奏；⑵师：你还可以想出什么动作来代替拍腿的动作呢？鼓励学生想出各种不同的动作，跟着音乐做一做⒋复习歌谱：⑴复习d、m、s的音位；⑵出示曲谱，学生唱谱。
三、新授：⒈导入：上节课我们已经知道这是一首的歌曲，对于的歌曲我们了解的不多，因此老师让你们回家自己去找有关的介绍，你们都找到了吗？现在就请你们来介绍（各组介绍、交流）⒉师：从他们的介绍中我们了解到是一个热情奔放、善歌善舞的民族，我想一定有不少同学想来学唱这首歌，来感受他们的欢乐心情，下面我们一起来学唱这首歌，先请听录音。
⒊出示歌词，放歌曲录音，学生说出听到后的感受。
⒋揭示课题：《乃哟乃》⒌学唱歌词，教师指导纠正。
⒍学歌表演：师：的人民在碰到喜庆的日子时，都喜欢载歌载舞来表达心中的欢乐，想不想来试一下？示范基本步法，学生跟学，发现问题及时纠正。
师：今天是我们跟小朋友交朋友的日子，我们了解了很多有关他们的事，这是值得庆贺的，接下来，让我们围成一个大圆圈，一起来边唱边跳，快乐一下，好吗？围成大圆圈，跟着音乐边唱边跳⒎小结：我们国家是一个多民族的国家，每一个民族都有自己的特点、文化，你能说出哪些少数民族的名字？（学生说）师：其实还有很多，你们可以通过上网、看书去了解一下，扩大自己的知识面。
小学音乐二年级上3 《乃哟乃》教学设计和反思《乃哟乃》教学设计【教学内容】二年级3 《乃哟乃》【教学目标】一、通过学唱和演出《乃哟乃》，初步感受土家族童谣的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
二、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节拍和歌词。
3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰硕音乐体验，感受音乐带来的欢乐。
4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的欢乐和合作的欢乐。
【教学重点】感受并表现土家族歌曲的特点。
【教学难点】音高的把握，情感体验的延伸。
【教学预备】一、教学课件二、钢琴。
【教学进程】一、情境导入一、教师问同窗们一个问题：咱们祖国的全名叫什么？（中华人民共和国）你明白咱们伟大的祖国共有多少个民族吗？（五十六个）咱们是属于哪个民族的？（汉族，也有个别是回族）以上三个问题逐个讨论，介绍汉族是我国人数最多的一个民族。
二、你还明白哪些少数民族呢？（讨论）今天，教师要带同窗们去熟悉一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它的名字叫做土家族，大伙儿想去吗？（想）那就让咱们一路乘着歌声的翅膀，向土家族动身！（随《乃哟乃》音乐做律动。
）二、寓教于乐（一）自主学习，感受音乐一、看！土家族到了。
课件展现：土家族的衣饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……师随课件的播放简单介绍图片内容。
（大伙儿快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地址；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最喧闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老幼相聚在一路，跳起了具有民族特色的摆手舞，多喧闹啊！明白这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆贺丰收呢！）背景音乐为土家族乐曲。
二、土家族有一首专门好听的歌曲，确实是用一、3、5三个音符编写的，既然咱们来到了土家族，就一路来欣赏一下吧！多媒体播放《乃哟乃》课件。
《乃哟乃》音乐课后反思
这是一份关于《乃哟乃》音乐课后反思的文档。
在这节音乐课上，我们学习了《乃哟乃》这首歌曲。
我认为这是一首非常有趣和有活力的歌曲，它让我感到兴奋和愉快。
在课堂上，老师首先向我们介绍了这首歌曲的背景和歌词意义。
他告诉我们《乃哟乃》是一首通过重复音节和旋律来表达快乐和放松的歌曲。
老师还教我们正确的发音和歌曲的节奏。
我在课堂上积极参与学习，努力跟随老师的指导。
我尽力模仿老师的演唱方式和节奏感。
我意识到，正确的发音和掌握歌曲的节奏非常重要，这样才能更好地表达歌曲的情感和意义。
在课堂上，我能感受到同学们的热情和活力。
大家一起唱歌，跟着音乐节奏扭动身体，给我带来了很大的乐趣。
然而，我也注意到自己在某些部分还有一些困难。
有时候我会发错音，或者跟不上歌曲的节奏。
但是我意识到这只是暂时的困难，只要我更加努力地练习，我相信我可以取得进步。
在这节课结束后，我意识到学好一首歌曲并不是一件容易的事。
除了要掌握正确的发音和节奏，我还需要理解歌曲的情感和意义，以便更好地表达出来。
总的来说，我认为这节音乐课很有意义。
通过学习《乃哟乃》这首歌曲，我不仅学到了音乐技巧，还感受到了音乐带来的快乐和活力。
我会继续努力练习，使自己在音乐方面取得更大的进步。
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《乃哟乃》的教学反思1、《乃哟乃》的教学反思歌曲《乃哟乃》是二年级第二课《幸福的歌》中的一首学唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。
歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。
简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
为了达到以上目标，我首先让孩子们多次聆听歌曲录音，边听边按照二拍子的节奏特点跟音乐拍手，继而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情绪和风格特点。
接着，演唱歌曲，并自编简单的动作表演，体会土家族儿童欢乐、幸福的生活及开朗的性格。
紧接着让孩子们结合图形谱和多媒体课件的动图，跟着我的琴声视唱歌曲旋律，唱好旋律后，让他们加入科尔文手势边唱边做，之后又模仿教材上的动作图形，边唱表演。
另外，为了继续巩固“domisol”这三个音的`音高，除了让孩子们接唱、分角色扮演这三个音，并自由结合唱一唱外，还引导他们打乱这三个音的顺序，自己编创旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的视唱上。
其次，用同样的方法，让孩子们视唱了“refala”这三个音。
通过这几种形式的演唱，孩子们不但唱准了三个音的音高，还掌握了多种表现形式。
听着孩子们唱着“domisolrefala”，我的心里乐开了花。
2、《教学目标的反思》教学反思教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。
中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。
开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。
重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
（出示课件）师：孩子们音阶不但能用字母表示，还能够用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容实行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提升学生学习兴趣。
1、导入新课程。
（出示课件）师：请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
（出示课件第一幅图，彝族娃娃。
紧接着出示另外一张娃娃图片）师：这个小娃娃是哪个民族的？大家猜一猜生：猜不出。
师：（课件出示文字）这是土家族小朋友。
2、讲解土家族地理位置（出示地图课件）师：彝族和土家族都是我国的少数民族。
并且他们都是好邻居。
居住在我国的西南部。
生：全面了解。
师：孩子们，上节课我们学习过彝族的歌曲。
今天我们学习一首土家族歌曲好吗？生：好。
三、聆听聆听（聆听歌曲《乃哟乃》）环节目标：聆听歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？设计说明：在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听。
1、一次聆听，理解歌词。
师：请同学们认真聆听，听听歌曲里都唱了什么？（出示课件，不出示课题。
在歌曲间奏的时候，教师跳摆手舞，在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势）生：认真聆听。
听完回答。
师：同学们回答的都非常好。
让我们看看准确答案。
（仅仅出示歌词，带领学生寻找准确答案）师：让我们一起读一读这些词吧。
（教师用手指着屏幕，带领学生慢慢有节奏的读歌词）师：歌词中出现了土家族语言，你们能猜猜是什么意思吗？生：二年级学生真猜不出师：大家看歌曲中说了唱歌跳舞，难道是一个人吗？生：不是。
是大家一起的。
师：土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高兴的招呼大家“快快来，快快来，我们一起唱歌跳舞啦”！因此，歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。
生：理解了。
2、二次聆听，说说感受。
师：今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。
（出示课件）师：你看看歌词中，那个词出现的最多？生：乃哟荷。
师：请你再次聆听的时候，说说歌曲的情绪、速度，并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手，好吗？生：集中精神。
认真聆听。
（出示课件，在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手）3、三次聆听，接龙听唱。
师：同学们，你们能否唱一唱刚才拍手部分，老师唱其他部分？我们配合配合。
等到歌曲第二段的时候，我们互换？生：表示赞同。
（出示歌词，教师与孩子们配合，并在间奏时跳摆手舞）四、学唱学唱（）环节目标：唱会字母谱、唱会歌曲。
设计说明：利用字母谱学习歌曲，纠错不准乐句。
1、学习字母谱，纠正不准音。
师：同学们，刚才我们互换之后，发现有地方唱的不太准。
你们是不是也感觉到了？生：是。
师：（出示字母谱）请同学们看看大屏幕，这是什么呀？生：判断思考。
（教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱）生：恍然大悟。
师：让我们一起来唱一唱歌谱吧。
生：在老师带领下，伸出手指认真学唱。
师：刚才在同学们学唱过程中，我听到一个小朋友音准特别好，我们请这个小朋友单独唱一唱，好吗？（这个环节很必要，注重个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的，而不是糊涂的齐唱。
学生唱得好不用给钢琴）生：独自一人指着乐谱唱。
师：再请一位同学到前面试试。
生：第二个小朋友唱完全谱，但是音准没有第一个学生好。
（教师利用钢琴带着学习）2、利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。
师：同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？生：学生们都非常积极举手。
师：歌曲乐谱有四行，第一行乐谱由第一行同学展示。
依次一到第四行。
生：按照老师的要求，每一行积极完成手势音阶展示。
师：我们除了用手势音阶表示乐谱，还能用身体什么部位呢？生：冥思苦想。
师：快看老师给你们一个小提示。
立脚尖唱S，半蹲唱M，大蹲唱D。
全体起立，我们一起试试看。
双手叉腰。
生：在老师的引领下，用身体语言，完成了乐谱高低体验。
3、加入歌词，再次试唱。
引导并纠错。
师：（出示带歌词的字母谱）我们加入歌词再唱一唱好吗？（教师给钢琴伴奏，请一个同学到屏幕前指示歌词。
教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误，并即时纠正，从新唱）生：很认真的唱。
师：你们觉得哪里唱的还不够好？生：“嘻嘻哈哈”这句。
师：同学们想想我们平时开心的笑时，都是高分贝的，所以“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。
这样就是唱好了。
（教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音）生：唱了三次，唱准。
师：还有“跳起舞来”这句。
跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。
所以在唱这句的时候，音都是一上一下的。
生：再次唱准。
师：“唱起歌儿”这句。
歌声要传向远方，所以后三个字是同一音高。
我们把小手放在嘴巴上，向远方唱一唱。
生：再次唱准。
4、向上转调唱歌曲。
师：（利用钢琴）孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？生：第二个要比第一个要高。
师：同学们你们能提升半个音唱一唱这首歌吗？生：能。
并唱好。
师：再提升一个调试试看？生：再次唱准。
（我们利用这首歌，提升了四个调，学生都认真完成了。
并且在老师提示下，微笑着唱准高音）5、听歌曲伴奏，背唱全曲。
师：请同学们听歌曲伴奏，背唱歌曲。
全体起立，跟着老师一起唱一唱土家歌，跳一跳土家摆手舞。
生：和老师一起配合非常好。
（之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞，所以在最后跳舞的时候，孩子们很轻松能够跟上，而不胆怯）五、延伸拓展，结束本课。
环节目标：寓教于人。
设计说明：观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。
师：老师以前在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。
那里生活着许很多多土家族小朋友。
土家族人质朴、能歌善舞，是一个非常优秀的民族。
老师进入深山，在大山里不但送乐器，送书，送音乐课给那里的小朋友，更多的是学习到土家族的文化，感受到土家人民的热情。
我真心热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。
让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。
唱响每一个民族的歌曲。
（播放课件《爱我中华》，结束本课）教学反思在选课的时候，我注重选择难点突出的课实行有效教学。
工作12年，发现越是好听的歌，越不适合公开课。
除非这首歌曲难点非常突出。
找准歌曲难点很重要。
将难点利用多种方法反复突破更重要。
本课难点很清晰，就是唱准DO MI SOL 三个音。
先利用摸唱唱准DO MI SOL，紧接着理解唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DO MI SOL，最后用身体体验DO MI SOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。
提出各种相关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。
纠正错误即时，注重个别学生水平培养。
并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。
比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！最后，我想说。
这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。
但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。
