新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 8. 时间的脚印》赛课导学案_16

时间的脚印教材分析：本教材为教育部审定2017义务教育教科书（简称部编版）八年级下册语文。

草木枯荣，大雁去来，恐龙无处不在，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。

八年级下册第二单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。

教学设想：1、《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。

尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。

因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一•定的求知欲。

教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。

2、运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3、学法。

抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。

教学目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情教学重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点教学难点：①文本篇幅较长；②层次关系难以把握课时安排：一课时教学过程：一、导入课程（图片导入）课件展示恐龙化石、三叶虫化石、琥珀的图片。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的？带着这个问题，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》。

《时间的脚印》教学设计教学过程：一、导入新课：师：同学们，上课之前，请先听我朗诵一段优美地文字。

（《匆匆》配乐朗读）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

师：这段文字选自朱自清先生的散文《匆匆》的一段文字，他将无声无息的时间拟人化，讲述了时间在我们日常生活中留下的踪迹，时间这个神秘的概念被朱先生捕捉到了，那么大自然中还有时间走过而留下的脚印吗？这节课，我们就跟随作家陶世龙再次走近时间，探索时间的脚印。

（板书课题：8、时间的脚印）师：在开始正式的学习之旅之前，先让我们跟随李超越一起明确要完成的学习目标。

（出示学习目标）学习目标1、学会解读文本，掌握筛选信息的方法。

2、体会本文生动有趣的语言。

3、学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的功能,培养自身的探索意识和科学精神。

（全班齐读学习目标）师：声音响亮，吐字清晰，相信我们一定能高效的完成这节课的学习目标。

根据这些学习目标，我列出了具体的学习任务，请相关小组认领任务，先自主学习，再小组合作，精准高效地完成学习任务。

开始吧！学习任务：任务一一探岩石，寻前世请同学们自读课文筛选信息，并试着说说岩石是如何由“石裂”到“新生”？（1-3组）任务二二探岩石，看今生小组合作：请同学们跳读课文，找出岩石记录时间的方法。

（4-6组）提示：1、先找到说明相应内容的自然段；2、小组交流，将信息整合汇总在一起；3、小组中评选出一人在全班进行汇报。

【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册的一篇课文，选自初中语文人教版八年级下册第16课。

这篇课文是一篇科学小品文，通过讲述地质学家在研究过程中发现的一种奇特的地质现象——时间的脚印，揭示了地球历史的变迁和生命的演化。

课文语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和好奇心。

二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经学习了初中语文的前几册内容，对文言文和现代文有一定的阅读和理解能力。

但是，对于地质学、古生物学等专业知识可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识的基本理解。

此外，学生可能对于科学文体的文章阅读较少，对于科学知识和文学表达的结合可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生体会课文的语言特点，理解科学知识和文学表达的结合。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然，关注科学，培养学生的科学精神。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

2.自主学习：学生能够通过自主学习，理解课文的基本内容，把握文章的结构和思路。

3.合作探讨：学生能够在合作探讨中，深入理解时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同探讨问题的答案，提高学生的合作交流能力。

2019年一师一优课教学设计科目：初中语文课题：《时间的脚印》课题名称时间的脚印学科八年级语文授课教师课时1课时教学目标制定依据教材分析本文是一篇事理说明文，作者根据大量的事实和科学原理对岩石为什么能记录时间，怎样记录时间和记录时间的意义等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说的清楚明白，有声有色，激起读者认识自然探索自然的浓厚兴趣。

本文是一篇自读课文将给学生充分的时间自读探究。

学情分析《时间的脚印》所说明的内容是岩石如何记录时间，对于八年级的学生来说，会觉得陌生。

尽管时间无处不在，与我们的生活生命息息相关，但它却并不像空间那样具体可感，看得到摸得到；尽管时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到岩石中去寻找时间的踪迹，已离我们的知识和能力相距甚远。

因此，本文既有生疏感，也有神秘感，会激发出一定的好奇心。

教学中，要借助学生的求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，引导、帮助学生读懂课文，了解说明的顺序、方法和语言。

教学目标 1.弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2.培养速读能力、筛选信息能力与语言表达能力3.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情教学重点学习说明的层次、写法特点、语言特色教学难点层次关系难以把握教学方法1.自读与点拨相结合2.朗读法3.小组合作探究教具准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入图片导入：以常见的记录时间钟表、日历等积极发言激发学生兴趣,生动引出与课文有关的内容,为本课学习奠定良好基础一、速读，理脉络1.根据文章内容补全思维导图：2.划出文中独立成段的句子，简要说明其作用。

理清写作思路：岩石可以记录时间——岩石怎样记录时间——读懂“石头记”的意义（逻辑顺序）(板书) 速读课文，尝试概括，完成思维导图。

合作交流重视文本的感知理清文章思路，把握说明顺序二、寻读，说写法小组合作学习：本文将死寂的岩石写得生动有趣。

同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，如标题，开篇的方式，多种说明方法运用，说明语言的生动性、准确性等。

《时间的脚印》教学设计【教学目标】一、检查预习，学生初步了解文章的主要内容。

二、寻读课文，体会独句成段的妙处，理清层次和说明顺序。

三、赏读课文，学习比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动准确。

四、推荐关注，阅读科普类文章，培养科学精神，唤起探索意识。

【教学重点】寻读课文，体会独句成段的妙处，理清层次和说明顺序。

【教学难点】赏读课文，学习比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动准确。

【授课类型】略读课【教学方法】自主互助【教学手段】PPT【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课听《时间都去哪了》歌曲伴奏（轻音乐），看一看、读一读PPT展示的名言，想一想这些都和什么有关？（时间）时间，看不见也摸不着，那么，我们怎么记录流逝的时间呢？1、中国古代用什么来记录时间？2、现在的人们是怎样记录时间的？3、大自然是怎样记录时间的？今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。

（板书课题《时间的脚印》）二、明确学习目标，了解本文作者。

三、检查预习，汇报成果。

1、读准字音。

2、了解文本知识。

第1问：岩石的运动规律是什么？第2问：你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？第3问：人们怎样根据岩石来判断时间的？第4问：岩石保存了哪些历史的痕迹？第5问：人类是怎样根据岩石来认识地球历史的发展过程的？第6问：人类了解岩石的变化有什么意义？小组内完成，组内完成不了的，全班解决。

3、欣赏与课文内容相关的图片，加深对课文内容的理解。

四、寻读课文，找出独句段，分析作用。

课文中有些段落只有一句话，特别醒目。

请找出几个这样的例子，说说它们的作用。

全班讨论后明确：内容上：提示重点内容，结构上：或总结上文，或引起下文，或承上启下。

课文的内容很长，因为有了这些独句段，使得文章的脉络很清晰。

一（1-4）岩石能记录时间。

二（5-29）岩石怎样记录时间。

三（30-31）读懂岩石，造福人类。

本文采用逻辑顺序，由浅入深，说明事理。

【新部编版】八年级下语文8.《时间的脚印》说课稿【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。

本课以时间为线索，通过描绘不同地质时期的地貌特点，展现了地球的演变过程。

课文语言优美，富有诗意，激发学生对地质学、地理学的兴趣，培养学生的想象力。

本文通过对时间的脚印的描述，让学生感受到时间的流逝，认识到时间的宝贵。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然界的景观有一定的认知。

但他们对地球演变的历史、地质学知识了解不多，因此在学习过程中需要教师引导。

此外，学生对课文中的专业术语可能会感到困惑，需要在教学中进行解释。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的地质时期及其特点，掌握相关专业术语。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的想象力，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，增强对自然环境的保护意识，认识到时间的宝贵。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的地质时期及其特点，相关专业术语的掌握。

2.教学难点：对课文中所描述的地貌景观的理解，以及对地球演变过程的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：以一个问题驱动，如“你们在生活中见过时间的脚印吗？”引发学生思考，导入新课。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解地质时期及其特点，标注出生词和不懂的地方。

3.合作学习：分组讨论，分析课文中所描述的地貌景观，交流各自的看法。

4.课堂讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，重点解释课文中的专业术语。

5.实践环节：让学生观察图片、模型等，加深对地质景观的认识。

6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，感悟时间的流逝，认识到时间的宝贵。

7.布置作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于时间的脚印的短文。

8 时间的脚印学习目标1.熟读课文,积累字词。

2.理清文章的层次,把握主要内容,明确说明的对象。

3.品味语言,培养善于观察的良好习惯。

4.培养学生珍惜时间的意识和进行科学观察探索的兴趣。

学习过程一、积累字词默读课文,标画生字词,重点是“读读写写“中的词。

做到会读,会写,会解释语境义。

1.给下列加点字注音。

踪．迹( ) 装置．( ) 腐蚀．( )沙砾．( ) 山麓．( ) 粗糙．( )龟．裂( ) 帷．幕( ) 海枯．石烂( )2.释词(1)踪迹:(2)装置:(3)腐蚀:(4)山麓:(5)粗糙:(6)龟裂:(7)帷幕:(8)海枯石烂:3.用简洁的语言概括课文内容。

二、问题探究1.文章开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗有何作用?2.找出本文所举实例,结合用实例说明的内容,理解举例这一说明方法在本文中的作用。

三、品味语言本文的语言既准确严密又生动有趣。

请同学们就此思考、讨论,结合语句进行分析。

(1)准确性、严密性。

(2)生动有趣。

四、拓展文本阅读朱自清的散文《匆匆》,完成文后问题。

匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

我不禁汗涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。