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⑷是否对参与相关的游戏活动有浓厚的兴趣；
⑸是否有与他人合作交流的意愿，并主动与他人分享自己的学习成果。
6.学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1 学生活动1
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1 个球，你认为摸出的会是哪个球？
相机板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅, 再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里, 然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。
小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投
影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球
和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起
来。
讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什
么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次
数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相
同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。
通过摸球游戏，谈有什么体会？。
1.认识事件发生的可能性。
2.会比较事件发生的可能性大小。
1.进一步感受事件发生的可能性,会分析简单的可能性问题,会比较事件发生的可能大小。
2.会按可能性大小设计事件。
3.体验在现实生活中存在着大量与可能性有关的现象,感受数学与日常生活是互相联系的。
1.在游戏活动中体验事件发生的可能性大小。
注意设置一些具体情境,让学生观察、分析,联系事件的可能性大小,进而从游戏中感受可能性。
2.在学生通过摸球实验体验可能性大小后,教师还应组织活动,引导学生比较“可能性大”与“一定”“可能性小”与“不可能”之间的区别。
3.教师应进一步组织不同内容、不同形式的实践活动,让学生在丰富的情境中,将教学重心从实践试验向理性思考转移,培养学生思维的开放性和创造性,鼓励学生设计多种解决问题的方案。
2课时可能性及其大小教材第64~66页的内容。
1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。
2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。
重点:理解游戏规则的公平性。
难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。
不同颜色的球,口袋,纸牌等。
师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。
1.实验活动。
(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。
从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。
小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。
请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。
分组摸一摸,记一记。
把摸到球的结果记录下来。
③交流。
说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。
教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。
从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。
④对比判断。
请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。
四年级数学上册教案第一单元升和毫升第二单元两、三位数除以两位数简单的周期第三单元观察物体第四单元统计表和条形统计图(一）运动与身体变化第五单元解决问题的策略第六单元可能性第七单元整数四则混合运算第八单元垂线与平行线怎样滚得远第九单元整理与复习第一单元升和毫升课题:认识容量和升第1 课时总第课时教学目标:1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义,认识容量单位升,初步形成1升的容量观念。
2。
学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念.3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点：容量单位“升”概念的建立。
教学准备:课件教学过程:一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
（板书：容量）2．明确学习内容。
揭示课题：今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动,自主学习。
（预设17分钟）1．进一步探究容量.自主学习导学单1:（时间：8分钟）（1）说说你对容量的理解。
（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶.说明：容器的容量是有大小的。
理解:为了准确测量和计量容量的多少,要使用统一的容量单位。
2．认识容量的单位“升”自主学习导学单2:（时间:6分钟）(1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位,用什么符号来表示。
(2)你还在哪里见过“升”,举出一些例子。
组内交流.指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
四年级上册数学教案-第六单元可能性课时2- 苏教版教学目标知识与技能1. 理解并掌握可能性及其计算方法。
2. 能够使用分数和百分数表示可能性。
3. 能够解决简单的可能性问题。
过程与方法1. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 通过实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 通过问题解决，培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和热情。
2. 培养学生的自信心和自主学习能力。
3. 培养学生的公正、公平意识。
教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 分数和百分数表示可能性4. 解决可能性问题教学方法1. 讲授法：讲解可能性概念和计算方法。
2. 小组合作法：学生分组进行实际操作和问题解决。
3. 情境教学法：通过生活实例，让学生理解可能性的实际应用。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾可能性的概念。
2. 提问：在生活中，有哪些事情是有可能发生的？有哪些事情是确定发生的？步骤二：新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的计算方法，如：求一个事件的可能性，可以用“事件发生的次数/总次数”来表示。
2. 引导学生使用分数和百分数表示可能性。
步骤三：小组合作（15分钟）1. 学生分组，每组发放一套可能性实验器材（如：骰子、硬币等）。
2. 每组进行实验，记录事件发生的次数和总次数。
3. 计算并记录事件的可能性。
步骤四：问题解决（10分钟）1. 提问：如何计算一个事件的可能性？2. 学生回答，教师点评并总结。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 提问：可能性在生活中有哪些应用？3. 学生回答，教师点评并总结。
步骤六：课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识解决实际问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和注意事项。
教学评价1. 观察学生在小组合作中的表现，评价学生的团队协作能力和动手能力。
2. 检查课后作业，评价学生对本节课知识的掌握程度。
四年级上册数学教案－第6单元《可能性》｜苏教版一、教学目标1.了解“可能”的概念，体验“可能”和“不可能”的情境；2.能够用“一定不”，“不一定”和“一定”的概念来描述事物的可能性；3.能够在生活中根据实际情况进行可能性分析；二、教学重点•掌握“可能”的概念；•理解“一定不”，“不一定”和“一定”的概念并能够准确运用；三、教学难点•能够根据实际情况进行可能性分析；四、教学内容1. 导入环节1.用图片或物品让学生感知存在“可能”的情况；2.让学生描述图片或物品中的有可能存在的情况；2. 新课学习1.带领学生讨论“可能”的概念；2.通过多种具体的情境或实验让学生体验“可能”和“不可能”；3.学生理解并能准确使用“一定不”，“不一定”和“一定”这三个概念；4.通过问题引导学生分析实际情况的可能性；3. 拓展练习1.制作卡片，让学生根据获得的信息判断卡片上所描述的情况是“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.通过贴纸、抽签等方式让学生在游戏中练习分析实际情况的可能性；五、教学过程1. 导入环节1.展示图片或物品，引导学生描述其中可能存在的情况；2.引导学生思考“我们日常生活中会发生哪些可能的事情？”2. 新课学习1.老师提问：“什么是可能？”；让学生思考并尝试回答问题，然后引导学生理解和认知“可能”这一概念。
2.展示场景或实验，增加学生对“可能”和“不可能”的体验；3.引导学生使用“一定不”，“不一定”和“一定”进行描述；4.针对实际生活中的情景，引导学生分析可能性。
3. 拓展练习1.制作卡片，每张卡片上写明一个场景或情况，让学生根据情境判断是否“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.贴纸游戏，让学生在场景中贴上“一定不”，“不一定”和“一定”三种贴纸。
六、教学反思此次课程主要教授了“可能”的概念和使用“一定不”，“不一定”和“一定”来描述事物的可能性。
在教学过程中，引入了多种情景和实验，让学生有更多的体验和感受，从而更好地理解学习内容。
第二课时
教学内容：
课本第67—69页
教学目标：
1、进一步体会事件发生的可能性，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神。
教学重难点：
能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：
数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体
教学过程：
一、揭示本课练习内容，板书课题。
二、完成练习十第5—9题。
1、第5题。
先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。
2、第6题。
出示题目，让学生思考放铅笔的方法，再按要求完成操作。
展示、交流。
3、第7题。
摸出的结果可能有多少种？
（共有9个样本，因而就是9种）
摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？
（单数几个？双数几个？）
4、第8题
学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。
5、第9题。
先估计再实验。
三、思考题
列举出所有可能出现的结果，再进行判断。
四、课堂总结
通过这节课的练习，你有什么收获呢？
教学反思：
第十一课时。
2014年最新苏教版四年级数学上册教案第六单元：可能性第1课时：可能性及可能性大小教学内容：第64—66页教学目标：1.使学生进一步体会事件发生的三种可能性（可能、一定、不可能），理解事件发生的不确定性。
2. 通过学习探索感受事件发生的可能性大小，理解可能性大小与数量（区域）的多少（大小）有关。
3.让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神教学重、难点：理解可能性大小与数量（区域）的多少（大小）有关。
教学准备：布袋、彩球教学过程：一、游戏导入，学习新课：（一）感受事件发生的三种可能性1.今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。
老师取一口袋，里面装了一些球。
规则：每次任意摸一个，然后放回。
一共摸10次。
看看每次摸到是什么颜色的球，请同学们把摸球的结果记录在书上的表格中。
摸球结束后，教师提问：你知道这个袋子里有几个球？为什么？观察记录表，你有什么感受？让学生感受摸到红球或黄球是不确定的。
师：现在老师再摸一次球，你知道是什么颜色的球吗？2.现在取出一个黄球，放入一个红球。
然后任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？如果口袋里是两个黄球呢？可能摸出红球吗？为什么？3.讨论：取出一个口袋，告诉学生这个口袋里放着两个球，现在任意摸出一个球，摸出的是红球有几种可能性？小结：一个事件发生有几种可能性？（可能、一定、不可能）（二）感受可能性的大小。
1.出示例2。
提问：随意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？如果把红桃4换成黑桃4，再随意摸出1张，你认为摸到红桃可能性大？还是黑桃的可能性大？能验证吗？2.小组合作，进行操作，一共摸40次，然后填写记录表。
（注意让学生摸完一次打乱顺序再摸下一次。
）3.通过验证，你发现了什么？事件发生的可能性大小与什么有关？4.完成“练一练”。
学生完成后，再让学生说一说摸到黄球的可能性情况。
二、练习巩固：练习十第1、2题。
四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計以下是一份以四年级上册第六单元《确定位置》为主题的数学教案设计。
这个教案将按照新课程标准的要求，以学生为中心，注重引导他们通过实际操作和观察来理解和掌握知识。
一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握用数对表示平面图中点的位置的方法；能够准确地在方格纸上描述和找到一个点的位置。
2. 过程与方法：通过实践活动，让学生经历探索和发现的过程，体验解决问题的策略。
3. 情感态度价值观：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。
二、教学重点和难点：重点：理解数对的概念，学会用数对表示平面图中的位置。
难点：如何准确地用数对描述和找到一个点的位置。
三、教学过程：（一）引入新课教师展示一张学校的平面图，询问学生：“你们能告诉我图书馆在哪里吗？”引导学生使用“在……左边”、“在……右边”等语言描述图书馆的位置。
然后提出问题：“如果我们要更精确地表示图书馆的位置，应该怎么做呢？”（二）新课讲授1. 引入数对概念教师解释数对的含义，并给出例子：(3, 4)表示第3列第4行的位置。
2. 实践操作让学生在方格纸上画出一个点，然后用数对表示它的位置。
再请几位同学分享他们的答案，集体讨论是否正确。
3. 练习巩固教师提供一些练习题，如：“找出数对(2, 5)表示的位置”，“写出点A的位置数对”等，帮助学生进一步理解和应用数对的概念。
（三）课堂小结回顾本节课的内容，强调数对在表示位置上的重要性，并提醒学生在日常生活中也可以尝试使用数对来表示位置。
四、作业布置设计一些练习题，让学生在家进行自我检测，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予指导和帮助。
同时，也要鼓励学生积极提问和发表自己的观点，提高他们的参与度和学习积极性。
第六单元可能性第1课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
3.能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
二、教学重点1.理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
三、教学难点能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
四、教学内容及具体步骤1. 导入1.师生互动时间。
老师可以通过问候、话题启发等方式与学生进行沟通和交流。
2. 引入新知识1.让学生们来举例子，如猜硬币正反面、掷骰子的点数等，让他们来说一下这些事件发生的可能性有多大，引导学生感受“可能性”这个概念。
2.引入“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
举例：狗狗会叫时，这个事件发生的可能性很大，就是“可能发生”；猫猫变成老鼠时，这个事件发生的可能性很小，就是“不可能发生”。
3. 实践活动1.学生分组，由每组选取一个小组长扔骰子。
然后，每组的其他学生根据骰子点数来判断这个事件发生的可能性有多大，并简单描述一下判断的依据。
一定要让学生们自己去感受和描述，不能纠正，否则会削弱学生的判断能力。
2.让学生彼此交换刚才判断的结果，并对判断的依据进行讨论和检验。
3.在游戏中继续引导学生思考和探索发生某个事件的可能性大小，要求学生能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
4. 小结1.老师回顾了本节课的学习内容，特别强调了“可能性”这个概念。
2.教师强调了“可能性”是基于现象、经验等所积累而来的，是非常生动、直观的。
3.通过本节课的学习，让学生能够清楚地认识到“可能性”的存在，并能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
五、课后练习1.请家长为孩子准备一些日常生活中的事物或事件，由孩子们描述这些事物或事件发生的可能性大小，并与家长进行交流和验证。
六、教学反思本节课充分利用了游戏与实际生活例子作为引入和实践活动的方式，有效地激发了学生学习兴趣，使学生非常感兴趣。
