巧妙的结构教学设计

新教科版科学六年级上册科学《灵活巧妙的剪刀》教学设计一. 教材分析《灵活巧妙的剪刀》是新教科版科学六年级上册的一课，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，了解剪刀的结构、功能和用途，培养学生动手操作能力和创新能力。

教材内容主要包括剪刀的发展史、剪刀的结构特点、剪刀的使用方法以及剪刀的创意制作等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对剪刀这种日常生活中常见的工具并不陌生。

但学生对剪刀的内部结构、功能和用途的了解还不够深入，通过本节课的学习，可以让学生对剪刀有更全面的了解，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解剪刀的发展史，掌握剪刀的结构特点和功能，学会正确使用剪刀。

2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生动手操作能力和创新能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，学会珍惜工具。

四. 教学重难点1.教学重点：剪刀的结构特点、功能和用途。

2.教学难点：剪刀的创意制作和正确使用方法。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的探究能力。

2.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解剪刀的结构和功能。

3.操作法：学生动手操作，亲身体验剪刀的使用方法和创意制作。

4.小组合作：学生分组讨论，共同完成剪刀的创意制作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.准备各种类型的剪刀，如普通剪刀、儿童剪刀、多功能剪刀等。

2.准备剪刀的使用说明书，让学生了解剪刀的正确使用方法。

3.准备剪刀创意制作的材料，如纸张、绳子、木板等。

4.准备与剪刀相关的图片和视频，用于教学展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示剪刀的图片和视频，引导学生关注剪刀的外观和功能，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们对剪刀有什么了解？剪刀有哪些种类？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍剪刀的发展史，让学生了解剪刀的演变过程。

展示各种类型的剪刀，讲解剪刀的结构特点和功能，如刀片、手柄、调节器等。

随着时代的发展和教育理念的转变，教学方法也不断更新变化。

情境教学作为一种新的教学方法，得到了越来越多的教师和学生的认可。

情境教学通过将学生置于实际生活中的情境中，帮助学生主动发现问题，积极探索、独立思考，从而深入理解和掌握知识。

本文针对六年级上语文第三单元的教学内容，探讨如何巧妙应用情境教学法，以深化学生对知识的理解和掌握。

一、教学目标本单元教学的主要目的是让学生掌握如何运用笔画结构和笔顺规则，书写规范笔顺流利的字。

同时，也要培养学生在具体情境中理解和应用所学知识的能力。

二、情境教学设计教学活动一：对比实践目标：通过对比实践的方式，让学生掌握笔画结构和笔顺规则，理解书写规范笔顺流利的字的重要性。

步骤：1. 教师先讲解笔画结构和笔顺规则，并在黑板上演示。

2. 要求学生分别在草稿纸上用自己的方法写出“禾”、“木”、“口”、“心”等四个字。

3. 搜集学生的作品，进行讨论和对比。

让学生分析为什么有的字写出来顺溜流畅，有的字却不对劲。

4. 指出学生写字存在的问题，引导他们思考规范写字的好处。

5. 让学生在草稿纸上写出这些字，鼓励他们遵守笔画结构和笔顺规则，争取写出规范而流畅的字。

教师可以根据每个学生的作品特点，进行个别辅导。

教学活动二：成语故事目标：通过对成语故事的学习，让学生在具体情境中理解成语的意义和用法。

步骤：1. 教师提供有关成语故事的阅读材料。

教师可以通过多媒体设备播放，或者请学生自行阅读。

2. 让学生阅读成语故事，并用自己的话讲述故事的来龙去脉和含义。

3. 让学生翻译其中的生僻词，进一步理解成语的意义和用法。

4. 让学生运用所学成语，写出一篇含有成语的文章或小故事，鼓励学生在写作中发挥创造性思维。

教学活动三：小品朗诵目标：通过小品朗诵的形式，让学生在扮演角色的过程中深入理解文学作品的内涵。

步骤：1. 教师安排学生分组，每个小组可以选择一个角色扮演。

每个角色都要有自己的性格特点和情感体验。

2. 教师指导学生阅读文学作品，深入理解其中的情感和人物性格。

决胜考场作文之〃布局谋篇〃一等奖创新教学设计决胜考场作文之“布局谋篇”【教学目标】理解布局谋篇的概念，明确布局谋篇的作用。

向课文学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构。

3.养成写作文前列提纲的良好习惯，避免边写边改、文气不畅的毛病。

4.通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。

【教学重难点】1.向课文学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构。

2.养成写作文前列提纲的良好习惯，避免边写边改、文气不畅的毛病。

3,通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。

【教学工具】多媒体、《中考高高手》、教材【教学方法】探究方法，技巧训练【课时安排】1课时【教学过程】导入德国文学家歌德说：“结构文章像首饰匠打金手链那样……把一个个小环非常适当地连接起来，”这么才能真正形成一个鲜活灵动有机整体，才能写出好文章。

明确布局谋篇的概念及作用（结合教材九下语文第三单元写作）布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。

呈现学生作文结构上的问题以下是学生在考场作文中，结构方面轻易出现问题，你们看看自己有没有：撇开中心，横生枝节。

恣意妄为，逻辑混乱。

层次不清，分段失当。

缺乏过渡，忽略照应剪裁不妥，头重脚轻。

学习布局谋篇的方法。

结合《中考高高手》P169,了解常用的结构模式。

向课文学习布局谋篇一线串珠式如《背影》，课文以“背影”为线索，开篇点题：我与父亲不相见已二年余了，最不能忘怀的是他的“背影二回忆背影：追述在车站与父亲离别的情景，重点描述望父买橘背影和依依惜别的背影。

再现背影：写别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

小标题式如《邓稼先》，该文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。

冀教版六年级科学下册《巧妙的结构》永年县第二实验学校路换晓 151********教材分析:《巧妙的结构》这节课有两个活动,我安排了两个课时,这次主要说说第二课时的设计，活动2是一个自主探究活动，其目的是培养学生提出问题、设计方案、实验验证、得出结论的能力。

帮助学生认识自然界中更多的结构,引导学生去发现、欣赏自然界包括生命世界中某些结构的奇美，使学生大开眼界，从而培养他们爱科学、学科学的兴趣.学情分析六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，乐于与人表达，但他们的生活经验毕竟有限，对建筑结构的认识更是缺乏,直接让学生去设计、操作实验有很大的难度，因此，我先让学生欣赏多种多样的结构，让学生对结构的认识有进一步的了解,从而激发学生提出问题、解决问题的兴趣，提高他们的能力。

教学方法:我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷.根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点,教学时,我采用了尝试教学法、自主探究法等，给学生充分的自主、合作的时机,让学生自己尝试提出问题、自己设计方案。

学习方法:教法为学法导航，学法是教法的缩影。

与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，把大部分时间交给学生实验,互相合作,收集、整理数据，在此基础上我着重从内容、方法做适当点拨指导。

学习目标：科学探究目标1、能提出自己对研究建筑物结构感兴趣的问题2、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法.3、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

4、能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。

情感态度与价值观目标：1、能发挥自己的想象力和创造力。

2、能描述、感叹自然事物结构之美。

科学知识目标：能举例说明建筑物结构与功能相适应.STSE目标:1、能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。

2、能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。

学习重点：1、能通过实验探究归纳出增强建筑物承受力的方法。

2、能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

于漪教学设计巧妙于漪教学设计的巧妙之处体现在以下几个方面：1. 针对学生的个体差异：于漪教学设计注重了学生的个体差异，将学生作为学习主体，从而更好地满足学生的学习需求。

她善于观察每个学生的学习特点和兴趣爱好，并结合教学内容进行个性化的设计。

例如，在教授一道难题时，她会根据学生的学习能力和思维方式，采用不同的解题方法和引导方式，让每个学生都能学有所得。

2. 引导学生自主学习：于漪教学设计中，注重的是激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为学习的主导者。

她设计了一系列的探究性学习活动，让学生能够主动参与其中，自主探索问题的解决方法。

例如，在教授一个新概念时，她会给学生一些实际的例子，让学生自己分析、归纳，提出自己的理解，培养学生的思维能力和独立解决问题的能力。

3. 激发学生的创新思维：于漪教学设计注重培养学生的创新思维能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

她经常组织学生进行小组合作学习，让学生能够在合作中相互启发，创造性地解决问题。

同时，她也鼓励学生提出自己的观点和想法，在课堂上进行多样化的表达和互动，培养学生的创造性思维和表达能力。

4. 教学内容与实际生活结合：于漪教学设计注重将教学内容与学生的实际生活相结合，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

她尝试将抽象的概念与具体的实例相结合，让学生能够从实际中找到问题的本质和解决方法。

例如，在教授数学几何知识时，她会引导学生观察身边的物体，并利用几何知识解释物体的形状和结构，让学生能够更深入地理解几何知识的应用价值。

总的来说，于漪教学设计巧妙之处在于她关注学生个体差异，引导学生自主学习，激发学生的创新思维，并将教学内容与实际生活相结合。

这种巧妙的教学设计能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新意识，使学生能够更好地应对现实生活中的问题和挑战。

余映潮：教学设计板块式思路及教学案例“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。

这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。

板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。

它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实;它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻;还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。

总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。

这种教学设计具有如下明显的特点:1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。

2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。

3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。

4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。

5.“板块”的“任务”表现在两个方面。

有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。

6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构;超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。

另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。

第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。

第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。

此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。

下面请看两个教学设计实例。

例一:《论求知》教学简案。

课的总起:朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。

《灵活巧妙的剪刀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解剪刀的基本构造及其在日常生活中的作用。

2. 学习并掌握正确使用剪刀的方法，培养安全意识。

3. 通过实践操作，培养观察、思考和动手能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：学习并掌握正确使用剪刀的方法，了解剪刀在日常生活中的广泛应用。

2. 教学难点：通过实践操作，培养观察、思考和动手能力，发现剪刀的灵活巧妙之处。

三、教学准备：1. 剪刀实物及教学模具。

2. 准备一些剪纸、剪布等材料，供学生实践操作。

3. 提前布置学生预习，观察生活中剪刀的应用。

四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生有序进入教室，做好课前准备。

2. 教师展示剪刀实物，吸引学生注意力，引出课题《灵活巧妙的剪刀》。

3. 教师向学生介绍剪刀的发明和使用历史，激发学生对科学知识的兴趣。

（二）新课教学1. 观察剪刀，了解结构（1）教师展示不同材质、不同款式剪刀，引导学生观察剪刀的结构和特点。

（2）学生以小组为单位，动手拆解剪刀，观察剪刀的组成部分。

（3）教师总结剪刀的基本结构，强调剪刀的刀刃、把手、刀柄等组成部分。

2. 探究剪刀的原理（1）教师提出问题：剪刀是如何工作的？引导学生思考剪刀的工作原理。

（2）学生以小组为单位，通过观察、实验等方法探究剪刀的原理，并做好记录。

（3）教师对学生的探究过程和结果进行点评，强调剪刀利用杠杆原理进行工作的特点。

3. 制作剪刀（1）教师展示自制剪刀的简单材料和工具，引导学生了解制作过程。

（2）学生以小组为单位，动手制作简易剪刀，感受剪刀的制作过程和乐趣。

（3）教师对学生的制作过程和成品进行评价，引导学生掌握制作技巧。

4. 实践活动（1）教师布置实践活动任务：让学生尝试利用身边的材料制作不同的剪纸作品，培养学生的创新能力和实践能力。

（2）学生根据任务要求，利用自己制作的剪刀进行剪纸活动，并记录自己的作品和感受。

（3）教师对学生的实践活动进行评价和指导，鼓励学生继续探索科学知识。

策划方案巧编排教学设计引言：教学设计是教师在教学活动中选择和组织教学内容、方法、手段和教学环境等方面，以达到预定教学目标的活动。

一个好的教学设计能够提高课堂效益，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

本文将介绍一种巧妙编排教学设计的策划方案，帮助教师提高教学效果。

一、分析课程特点和学生需求在进行教学设计之前，教师首先需要仔细分析课程的特点和学生的需求。

了解课程的重点、难点和知识结构，适当考虑学生的学习能力和兴趣爱好，才能合理安排教学内容和方法。

二、制定明确的教学目标教学目标是教学设计的核心，决定了教学活动的方向和内容。

教师在制定教学目标时，应明确目标的具体要求和评价标准，使学生能够清楚地知道自己需要达到的目标，并明确学习的方向。

三、合理选择教学内容根据教学目标和学生需求，教师需要合理选择教学内容。

内容选择要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和思维能力。

同时，要注意内容的逻辑性和系统性，建立起完整的知识框架。

四、灵活运用教学方法教学方法是教学设计的重要组成部分，直接影响教学效果。

教师在选择教学方法时，应根据教学内容和学生需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以增加教学的多样性和趣味性。

五、设置合理的教学环境教学环境对于教学效果也有重要影响，一个良好的教学环境能够营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师需要根据教学内容和学生特点，合理安排教师与学生之间的互动和学生之间的合作，营造出积极向上的教学氛围。

六、实施和评价教学设计在教学设计实施的过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

教师还需要对教学设计进行及时的评价和反思，总结经验教训，不断提高教学质量。

结论：策划方案巧编排教学设计是提高教学质量的关键环节。

教师需要从分析课程特点和学生需求入手，制定明确的教学目标，合理选择教学内容，灵活运用教学方法，设置合理的教学环境，并不断实施和评价教学设计，以优化教学过程，提升学生成绩和能力的全面发展。

设计出高效、实用的小班结构游戏教案是一项需要经验和创意的工作。

在小班教学中，游戏教学是很重要的一种方式，可以促进学生的积极参与和学习效果，提高学生对知识的理解和掌握。

因此，设计出高效、实用的小班结构游戏教案对于教师来说是非常有必要的。

一、明确教学目标和要求在设计出教案之前，教师必须要明确教学目标和要求。

针对小班结构，教师需要考虑如何让学生参与游戏活动的情况下更好地掌握知识。

同时，因为小班教学的特点是学生数量较少，那么在设计出游戏教学之前，教师需要考虑如何平衡每位学生的参与度和学习效果，这是非常关键的。

二、选取适合的游戏类型在明确教学目标和要求之后，教师需要针对教学内容选择游戏类型。

通过游戏，学生可以加深对知识的理解和掌握。

对于小班结构教学，通常会选择一些互动性比较强的游戏类型，例如角色扮演、飞行射击、带有趣味性题材的游戏等等。

在选择游戏时，还需考虑学生年龄、兴趣和掌握程度，确保游戏教材的选择与学生的实际情况相符。

三、设计不同难度层次的游戏场景在确定游戏类型之后，教师需要设计不同难度层次的游戏场景。

每个学生的学习需求和掌握程度都不同，因此，游戏教学应当设置不同难度层次的游戏场景，以便满足不同学生的需求。

教师可以根据学习计划和教材安排，将难度逐步加大，让学生在玩游戏中不断通过反复练习掌握知识。

四、设置明确的游戏规则和任务在设计游戏场景之前，教师还需要设置明确的游戏规则和任务。

游戏规则和任务决定了学生能否有效地参与到游戏中，对于小班结构，教师需要考虑如何让每个学生都有游戏任务和参与权限。

即使是在比较复杂的游戏场景中，规则和任务也应该尽可能地简单明了，以便让学生能够理解和适应游戏的规则。

五、加入合适的评估方式在游戏教学过程中，教师也需要考虑如何对学生进行评估。

评估方式通常包括随堂测验、作业和任务完成情况等。

不同的评估方式可以根据不同的游戏场景及时调整和修改。

同时，教师还需要根据学习目标和游戏场景的难度设置不同的评估指标，以便更好地了解学生的学习情况并对学生作出针对性的教学计划。