第十二讲 特殊文言句式

第十二讲翻译(二)句式与词语复习目标1. 熟练掌握文言文的几种特殊句式和若干种固定句式。

2. 熟练掌握词类活用等语法现象。

问题纵览1. 不能将与现代汉语不同的句式准确译出。

2. 不能灵活处理古汉语特有的语法现象(古今异义、通假字、词类活用等)。

二轮对策对策一掌握各类特殊句式的特点特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句(含宾语前置句、谓语前置句、定语后置句、介宾结构后置句等)，都有其固定的格式，在翻译过程中要善于抓住这些标志，严格按照现代汉语规范来翻译。

【典例1】阅读下面的文言文，完成习题。

与薛寿鱼书①袁牧天生一不朽之人，而其子若②孙必欲推而纳之于必朽之处，此吾所为悁悁而悲也。

夫所谓不朽者，非必周、孔而后不朽也。

羿之射，秋之奕，俞跗之医，皆可以不朽也。

使必待周、孔而后可以不朽，则宇宙间安得有此纷纷之周、孔哉！子之大夫一瓢先生，医之不朽者也，高年不禄③。

仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医，反托于与陈文恭公讲学云云。

呜呼！自是而一瓢先生不传矣，朽矣！夫学在躬行，不在讲也。

圣学莫如仁，先生能以术仁其民，使无夭札④，是即孔子“老安少怀”之学也，素位而行，学孰大于是！而何必舍之以他求？文恭，相公也；子之大父，布衣也。

相公借布衣以自重，则名高；而布衣挟相公以自尊，则甚陋。

今执途之人而问之曰：“一瓢先生非名医乎？”虽子之仇，无异词也。

又问之曰：“一瓢先生其理学乎？”虽子之戚，有异词也，子不以人所共信者传先人，而以人所共疑者传先人，得毋以“艺成而下”⑤之说为斤斤乎？不知艺即道之有形者也。

精求之，何艺非道？貌袭之，道艺两失。

医之为艺，尤非易言，神农始之，黄帝昌之，周公使冢宰领之，其道通于神圣。

今天下医绝矣，唯讲学一流转未绝者，何也？医之效立见，故名医百无一人；学之讲无稽，故村儒举目皆是，子不尊先人于百无一人之上，而反贱之于举目皆是之中，过矣！仆昔疾病，性命危笃，尔时虽十周、程、张、朱⑥何益？而先生独能以一刀圭⑦活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。

文言句式一、判断句（一）句式特点：（1）……者，……也（2）……，……者也（3）……，……也；（4）……者，……1、廉颇者，赵之良将也。

2、项伯者，项羽季父也。

3、城北徐公，齐国之美丽者也。

4、莲，花之君子者也。

5、和氏璧，天下所共传宝也。

6、养生丧死无憾，王道之始也。

7、粟者，民之所种。

8、四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

注意：并非所有用了“者、也”的都表示判断。

有时它们表句中停顿或舒缓语气，如：吾生也有涯，而知也无涯。

（二）动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别）⑴人为刀俎，我为鱼肉。

⑵此后典籍皆为版本。

⑶问今是何世。

⑷同行十二年，不知木兰是女郎。

（三）用副词“乃”“则”“即”“皆”表判断。

(1)臣乃市井鼓刀屠者。

(2)此则岳阳楼之大观也。

(3)梁父即楚将项燕。

(4)夫六国与秦皆诸侯。

（四）句式特点：没有词语标志，通过语意直接表判断。

可以转化为“……者，……也”句式。

1、荀卿，赵人。

2、秦，虎狼之国。

3、刘备天下枭雄。

4、此人力士。

（五）句式特点：用“非”等词语表示否定性判断。

1、予本非文人画士。

2、六国破灭，非兵不利，战不善。

3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。

4、此非曹孟德之诗乎？5、人死，则曰：“非我也，岁也。

”二、被动句被动句是表示被动意义的句子。

文言中常常借助一些介词表示被动。

常见的有以下几种形式：1、用介词“于”“受……于……”表示被动。

①君幸于赵王，故燕王欲结于君。

②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

2、用“为”“为……所……”“……为所……”表示被动。

①而身死国灭，为天下笑。

②吾属今为之虏矣。

③不者，若属皆且为所虏。

④重为乡党所笑。

3、用“见”“见……于……”表被动。

①秦城恐不可得，徒见欺。

②信而见疑③臣诚恐见欺于王而负赵。

4、用介词“被”表被动①予犹记周公之被逮②风流总被雨打风吹去5、无任何标志，根据句意判断①戍卒叫，函谷举。

七年级下册文言文知识整理《孙权劝学》1.文学常识《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2.通假字孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。

表反问语气。

卿今当涂掌事。

当涂掌事：“涂”通“途”，道路，仕途。

亦作当权。

3.词类活用蒙辞以军中多务辞：状语后置，名词作动词。

4.一词多义以：蒙辞以军中多务。

（介词，用）自以为大有所益。

（认为）当：但当涉猎。

（应当）当涂掌事。

（掌管）见：见往事耳。

（了解）大兄何见事之晚乎。

（认清）5.古今异义蒙辞以军中多务辞：古义：推辞。

今义：告别，不接受，解雇。

孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：古时候王侯的自称，我。

今义：独自，孤独。

孤岂欲卿治经为博士邪治：古义：研究。

今义：治理。

孤岂欲卿治经为博士邪博士：古义：当时专掌经学传授的学官。

今义：学位的最高一级及鲁肃过寻阳及：古义：到了……的时候今义：以及。

及鲁肃过寻阳过：古义：到。

今义：经过。

即更刮目相待更：古义：重新。

今义：更加。

但当涉猎但：古义：只。

今义：转折连接词，但是。

但当涉猎涉猎：古义：粗略的阅读今义：捕捉猎物见往事耳往事：古义：历史。

今义：过去的事。

自以为大有所益大：古义：很。

今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象。

蒙乃始就学就：古义：从事。

今义：就。

大兄何见事之晚乎见：古义：认清。

今义：看见。

6.特殊句式倒装句蒙辞以军中多务。

即：蒙以军中多务辞。

（介词结构后置）反问句卿言多务，孰若孤？即：孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！《木兰诗》1.文学常识本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌。

在中国文学史上与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

《木兰诗》讲述了木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。

2.通假字对镜帖花黄（“帖”通“贴”，粘贴。

）出门看火伴，火伴皆惊忙。

（“火”通“伙”，伙伴。

《〈论语〉十二章》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解文章大意，掌握重点词语和句式。

2.理解《论语》十二章的内容，体会其中倡导的修身和为学之道。

3.感受孔子的思想和智慧，学习孔子的学习态度和方法，培养学生的品德修养。

4.体会《论语》的语言风格和写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文意，积累文言词汇，掌握重点词语和句式。

（2）理解孔子的思想和智慧，学习孔子的学习态度和方法。

2.教学难点：（1）体会《论语》中蕴含的修身和为学之道，以及对现实生活的启示。

（2）理解《论语》的语言风格和写作特点，提高文学鉴赏能力。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，中国文化源远流长，博大精深。

在古代，有一位伟大的思想家、教育家，他的思想影响了中国几千年的历史，他就是孔子。

今天，我们就来学习他的经典著作《论语》中的十二章。

2.展示孔子的图片和相关介绍，让学生对孔子有初步的了解。

二、文学常识介绍1.孔子简介孔子（前 551 - 前 479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

他是春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。

相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国 14 年。

孔子还是一位古文献整理家，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。

2.《论语》简介“论语” 的“论” 读“lún”，是“编撰” 的意思；“语”，是“对话” 的意思。

所以，《论语》就是编撰的一部对话集。

《论语》是由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。

它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行，共二十篇。

四书五经，是指“四书” 与“五经” 的合称。

四书指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。

五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

三、朗读课文，读准字音1.教师范读课文，学生边听边标注字音。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

3.展示以下词语，让学生朗读：学而时习之（xué ér shí xí zhī）不亦说乎（bù yì yuè hū）人不知而不愠（rén bù zhī ér bù yùn）吾日三省吾身（wú rì sān xǐng wú shēn）传不习乎（chuán bù xí hū）吾十有五（wú shí yǒu wǔ）温故而知新（wēn gù ér zhī xīn）学而不思则罔（xué ér bù sī zé wǎng）思而不学则殆（sī ér bù xué zé dài）一箪食（yī dān shí）一瓢饮（yī piáo yǐn）在陋巷（zài lòu xiàng）人不堪其忧（rén bù kān qí yōu）知之者不如好之者（zhī zhī zhě bù rú hào zhī zhě）好之者不如乐之者（hào zhī zhě bù rú lè zhī zhě）饭疏食（fàn shū shí）曲肱而枕之（qū gōng ér zhěn zhī）三人行（sān rén xíng）逝者如斯夫（shì zhě rú sī fū）不舍昼夜（bù shě zhòu yè）三军可夺帅也（sān jūn kě duó shuài yě）匹夫不可夺志也（pǐ fū bù kě duó zhì yě）博学而笃志（bó xué ér dǔ zhì）四、理解文意1.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。

《<论语>十二章》教学设计一、教学目标1.了解《论语》的有关知识，掌握文中重要的文言实词和常见虚词的用法，熟练背诵课文。

（重点）2.结合对孔子的生平与思想的介绍，正确理解文章的内容，体会其中倡导的修身、为学之道。

（难点）3.感受孔子的人格魅力，联系自身实际，端正学习态度，改进学习方法，学习为人处世之道。

（素养）二、教学重点1.理解文中重要的文言实词和常见虚词的用法，背诵课文。

2.理解文章的内容，体会修身、为学之道。

三、教学难点正确理解文章的内容，体会其中的思想内涵，并能联系自身实际，得到启示。

四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部。

今天，我们就来学习这部书的节选部分《<论语>十二章》。

（板书课题）（二）作者简介1.孔子（前551 - 前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“圣人”。

晚年致力于教育，整理了《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。

2.他提倡“有教无类”，创办私学，广收弟子，开创了私人讲学的风气，相传有弟子三千，贤弟子七十二。

联合国教科文组织把他列为“世界十大文化名人”之一。

3.孔子，是一个志在报国又无人重用的闲人，又是一个周游列国、苦寻门路的忙人，更是一个到处碰壁、从不回头的强人。

（三）文学常识1.《论语》是儒家学派的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。

全书共20篇，内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间的相关讨论。

是我国最早的语录体记录的古籍，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

与《孟子》《大学》《中庸》并称“四书”。

2.北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”。

3.四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

第十二讲掌握文言文的翻译及文言句式的技巧姓名：一、技法详讲文言文的翻译，一直是学生们普遍的弱点：这些是学生应当理解和灵活掌握的“软知识”。

所谓“软知识”主要是些理解性知识。

有的偏重于背诵记忆，如释词、译词。

这类题目关键靠平时积累，同时也要找到些规律，熟悉常见用法，如通假字、古今异义词。

比如“反”同“返”，“惠”同“慧”，“妻子”指“妻子、子女”，“可以”常解释为“可以凭借(用)”等。

文言文翻译是文言文基础知识的综合运用，也是对考生文言文阅读理解能力的一种综合考查。

在翻译句子时，首先应重点理解文中的名句或点明题旨中心的句子，这些必须准确无误地解释翻译出来，同时还要注意一些特殊句式，也常常是翻译的重点。

翻译句子时应把握这样几个原则：1．语句通顺，成分完整。

一些省略句、倒装句在翻译时要把句子成分补充完整，把语序调整清楚。

尤其是省略主语、宾语的情况，在文言文中最为常见，此时要注意补充完整，并添加括号。

2．落实字词，直译为主，意译为辅。

一般来讲，翻译句子时，往往重点考察几个关键词，这些关键词能否一一落实就是考试评分的重要标准。

关键词一定要准确无误的翻译。

直译往往比较生硬，但直译才能显示学生对关键字词的理解，因此要尽量采用直译的方式，实在无法直译了，方可意译，诗歌的翻译一般用意译的方式居多。

至于新增的课外文言阅读，学生大可不必多虑，文言文学习，其实质是“工夫在课内，题目在课外”，课外语段所涉及的词汇、语法，大多是教材中常见的“老朋友”，只是换了语境而已。

部分没有见过的难字、难词，也完全可以凭借自己的文言能力领悟出来，不会有太生僻的题目。

因此，要做好课外文言语段，办法只有一个：吃透课内文言文，反复诵读，熟练掌握，再适当拓宽一点课外文言阅读，到时自然便可胸有成竹，游刃有余了。

在翻译时应注意：补出省略成分，保持完整意思；把握句式特点，译出原文语气；重视实词虚词，译好关键词语；注意修辞手法，译好借代、互文；正确切分停顿，译好单音节词。