《管理学基础》说课

管理学基础说课稿管理学基础说课稿在教学工实际的教学活动中，经常需要预备说课稿，仔细拟定说课稿，写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的管理学基础说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位领导，老师们：大家好，今日我说课的内容是管理学基础中第五章领导。

欢迎大家提出珍贵意见。

这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。

我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采纳的教学方法、指导同学的方法及主要教学程序进行一下讲解。

一、对本章节的分析管理包括方案、组织、领导和掌握等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。

因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。

因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。

本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。

共分六课时进行讲授。

一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区分和联系、领导影响力的来源及领导应当具备的素养和力量，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。

本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区分、明确领导影响力的来源、把握领导基本理论、知晓领导者应具备的素养、思索如何进行有效的领导。

教学重点包括领导的概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。

本章节采纳的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂争论教学法。

每节课都有导入案例，然后提出案例思索问题和任务，以此引入理论讲授，让同学带着问题去听课。

并在讲解过程中模拟企业现实情景，使同学仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论学问并将其运用于企业领导工作实际。

在课堂讲授过程中不时进行课堂争论，以调动同学的乐观性和主动性，提高教学效果。

二、学法指导首先我们分析一下教学对象。

本课程所讲授的同学是大一新生，刚刚从中学步入高校，对高校教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中同学的影子。

管理学基础课程说课一、引言管理学基础课程是商科类学生必修的一门课程，旨在培养学生对管理学的基本理论和实践操作的基本认识和理解。

本文将对管理学基础课程进行详细的介绍和分析，包括课程、课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面。

二、课程随着社会经济的快速发展，管理对于组织的成功变得越来越重要。

管理学基础课程的设立旨在引导学生了解和掌握管理学的基本理论、原则和方法，为未来从事管理工作的学生提供必要的知识支持。

三、课程目标管理学基础课程的主要目标如下：1.培养学生对管理学的基本概念和原理的理解。

2.培养学生对组织管理的基本技能和工具的掌握。

3.培养学生运用管理学知识解决实际问题的能力。

4.培养学生的团队协作和沟通能力。

四、课程内容管理学基础课程的内容包括以下几个方面：1.管理学的基本概念和理论–管理的定义和特点–组织的结构和功能–管理过程和管理函数2.组织管理–组织设计和组织结构–组织文化和组织变革–组织绩效管理3.领导与决策–领导理论和领导风格–决策过程和决策方法–创新与变革4.战略管理–战略规划和战略执行–竞争优势和价值创造–战略管理中的人力资源管理五、教学方法为了达到课程目标，管理学基础课程采用了多种教学方法，包括：1.讲授：通过教师的课堂讲解，介绍管理学的基本概念、理论和实践案例，帮助学生建立知识框架。

2.讨论：通过小组讨论、课堂案例分析等形式，激发学生思考和参与，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.课堂演示：通过示范和模拟实践，帮助学生理解和应用管理学的方法和工具。

4.实践项目：通过实践项目的开展，培养学生实际操作和团队合作的能力，并将管理理论与实践结合起来。

六、评估方式为了评估学生对管理学基础课程的理解和掌握程度，常用的评估方式包括：1.考试：通过闭卷考试，测试学生对管理学基本概念和理论的理解。

2.课堂参与：通过学生的课堂讨论、提问和小组活动等参与度来评估学生的学习态度和主动性。

3.作业：布置相关的案例分析、论文写作或项目报告等作业，评估学生对管理学知识的应用能力。

《管理学基础》课程说课稿连锁经营管理专业是以培养德、智、体、美全面发展的具有高素质、高技能的连锁企业管理人才及服务一线经理为目标,以适应现代商业连锁经营规范化、制度化、规模化、现代化的要求。

连锁经营管理专业主要培养学生成为:１、连锁企业中高级销售人员、理货人员2、连锁企业配送中心一线操作技术人员及基层管理人员3、商场商品部业务主管柜组长(商品部主任)４、中小型商业连锁企业门店店长《管理学基础》是经济管理类专业的专业基础课,主要中基层管理者的综合管理技能,对连锁经营综合管理能力的培养起重要作用。

一、课程目标通过理论教学和实践教学内容的有机结合，突出课程实践性和开放性的特点,能够使学生了解管理的起源和发展，掌握管理的基本原理,计划、组织、领导、控制四大管理基本职能。

从而达到提升学生管理素质,掌握综合管理技能的目的。

二、教材为了更好的达到教学目的,我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学基础》,由单凤儒主编。

该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。

三、课程的总体设计本课程在第一学期开设，总计５6学时。

为了有效的组织教学，我将教材的内容进行了整合,将第八章企业管理作为自学的内容,剩下的七章分成五大教学模块．第一模块是管理概述，包含第一章管理系统和第二章管理思想的内容,总计用12学时完成教学。

第二模块是计划职能，包含环境分析、决策、计划书的编制几部分的内容.总计用１２学时完成教学。

第三模块是组织职能，主要包括组织结构设计、职权配置、人力资源管理等方面内容。

总计用12学时完成教学。

第四模块是领导职能，包含书中第五章和第六章内容,主要介绍领导理论、指挥技能、激励技能和沟通技能几个方面内容.总计用1６学时完成.第五模块是控制职能,简要介绍有关控制方面的问题.总计4学时完成教学．每一模块中均安排了２-４个学时的实训课,根据前面所讲的理论知识设计相应合理的实践训练.四、教学方法和手段采用多种教学方法来进行讲授，包括案例法,通过案例分析让学生将所学的知识更好的理解、吸收；小组讨论法，让学生主动学习,参与到课堂活动中来；角色扮演法,让学生走入情景中去，亲自分析问题、解决问题；现场教学法，使学生深入到商业企业中去,更切身体会所学知识在实践中的运用。

管理学基础课程说课稿一、课程定位（一）课程性质管理学基础是高职高专工商管理、旅游管理等管理专业的职业基础课;管理学基础作为市场营销专业的专业基础课,不仅有利于学生利用管理的原理、方法形成管理技能,而且为市场营销专业后续的渠道管理、客户管理等课程奠定基础;通过管理学基础的学习,可以使营销学生认识管理在现代企业中的性质和作用；认识管理的基本原理和基本过程；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具;同时要密切联系企业实际,在实习和实践中努力提升现代管理意识,提高自身的管理素质,培养实际的管理能力,将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去;从而培养出既能“管人”又能“管事”的优秀基层管理人才;管理学基础课程安排在第一学期,64学时,4学分;（二）课程基本理念在“以培养创新精神为灵魂,以培养管理能力为根本”的课程思想指导下,遵循理论知识“必需、够用”的课程设计原则,在教学中充分体现教师主导,学生主体的教学思想,注重学生基层管理岗位能力的培养;（三）课程设计思路以基层管理岗位的管理技能为主线,建立“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系;二、教学目标1.总体目标培养学生能“管人”又能“管事”的基层工作的管理能力;2.具体目标知识目标：1 掌握管理及管理系统的基础知识；2 掌握管理四大关键能力所需要的基础知识能力目标：1初步具备计划与决策的能力；2初步具备组织与人事的能力；3初步具备领导与沟通的能力；4初步具备控制与信息处理的能力;素质目标：1具备现代管理意识和管理素养；2具备勇于创新的心理品质；3具有良好的团队合作精神;三、内容标准课程内容与要求遵循“必需、够用”的原则选取课程内容：以培养综合管理技能为主线,建立了“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”的教学体系;●以培养基层管理岗位综合管理技能为主线;这种基层管理岗位综合管理技能,是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能;既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力,又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能;整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计;●使学生掌握两大基础;一是管理的基础知识,包括管理的概念、属性,管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法,管理职能等；二是管理思想,包括管理思想的演进过程、最新趋势,管理原理、组织文化等;教学目标是让学生掌握管理基础知识,树立现代管理思想与理念;这是培养管理技能的基础与前提;●培养学生四大关键能力;按照基层管理者进行综合管理的需要,本课程要重点培养学生的四大关键能力,即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力;管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序;在本课程中,在介绍四大职能基本原理的基础上,重点放在基层管理者所需的实用技能上;本课程主要研究与培养这四大关键能力;这是本门课程的主体与重心;三、教学内容教学内容是贯彻教育理念,服务培养目标,体现高职特色,实施教学过程的基本蓝本,是反映课程改革与建设成果的最系统的文本,对于教学过程的实施与控制、课程改革与质量提高,具有决定性的意义;本课程的教学根据教材各部分的意义和作用分为三大模块,即：管理基础模块、职能与实务模块、企业职能管理模块,其中第三模块企业职能管理模块因为市场营销专业涉及到多门学科分别学习,所以本科程将其列为了解性的内容,不作讲解和要求,故本课程的模块教学内容只包括模块一和模块二;见下表：通过改革与建设,要构建一个教学内容与教学方法一体化的、多元结构的教学方案;通过设计明晰的多元化的结构,增强教学过程的计划性,保证学生的参与,落实交互式教学,真正使课堂活起来;四、实施建议一教学建议1、本课程主要采用的教学组织形式是分组教学;在充分考虑课程目标、课程内容、教学条件等要素的基础上,我们确定了分组教学的组织形式;在分组时,遵循组间同质,组内异质的原则,按照学生的性别、爱好、学习兴趣、学习水平等方面的差异将学生6-8人分组,尽量使各组条件均衡;2.本课程主要采用的教学模式是合作学习;在分组教学的教学组织形式下,我们选取了合作学习的教学模式;合作学习是在明确的责任分工下学生通过互助性的活动完成共同的任务,可以鼓励学生为集体的利益和个人的利益而努力工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想;3、教学方法：以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系;●案例分析;案例分析是管理学教学联系实际的特色形式,应引起教师高度重视;本教案所选案例,均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例;进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式;其中,后一种方式主要用于对重点案例进行分析;教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上,而不是用自己的观点影响学生;教师对案例分析的总结,也不要对结果或争论下结论,而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华;●模拟教学;通过模拟教学组织一贯到底的模拟实践活动;结合着课程的进程,经过组建模拟公司、制定企业规范与计划、组织实施专题活动、控制与总结等阶段,模拟企业的一个管理循环;●角色扮演;给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色也可轮流扮演,设身处地的分析与解决所面临的问题;学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生实际决策的技能;4、教学手段：●多媒体教学;本课程全程使用多媒体教学,并要制作有利于学生学习与训练的助学课件,最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系;二考核评价建议管理学基础学生成绩的考核评价总体上突出模拟训练的过程和效果;考核的项目主要由小组成绩及小组的个人考核和个人平时表现部分构成;其中个人平时表现平时案例分析报告完成情况及考勤占30％,小组成绩及小组内的个人考核占70％优秀率不超过20%;三教材编写建议本课程使用的主教材为由丁国颖、聂淼的主编普通高等院校经济管理类“十二五”规划教材管理学基础对外经济贸易大学出版社出版,2012年;四实验实训设备配置建议希望增设创业实训基地供学生实习,使学生在学习间接经验的基础上,获得更多的直接经验,更有利于学生管理能力的提高;五课程资源开发与利用建议在教学资源方面,虽有课件、案例库、习题等多种形式的教学资源可以保证学生的案例分析和模拟训练,但还需继续完善上述资源并设计更为为丰富的符合学生实际的模拟演练项目供学生使用;六其它增强学生对校内资源的利用程度,为学生搜集更多的课程相关参考资料和更加实用的教学案例等;。

管理学基础说课稿一、说教材《管理学基础》作为管理学科的重要基础课程，在培养学生的管理素养、提升管理技能方面起着至关重要的作用。

本文是该课程的开篇，主要介绍了管理学的定义、功能和目的，为后续深入学习管理理论和管理方法奠定了基础。

（1）作用与地位本文在课文中的作用在于，让学生对管理学有一个全面、系统的认识，明确管理学的研究对象、研究内容和研究方法。

这有助于激发学生对管理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

在整门课程中，本文具有导论性质，地位举足轻重。

（2）主要内容本文主要包括以下三个方面内容：1. 管理学的定义：介绍了管理学的概念、内涵和外延，让学生对管理学有一个清晰的认识。

2. 管理学的功能：分析了管理学在组织中的重要作用，包括决策、组织、领导、控制等方面。

3. 管理学的目的：阐述了管理学研究的最终目标，即提高组织效率、实现组织目标。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握管理学的定义、功能和目的，了解管理学研究的基本方法和内容。

2. 能力目标：培养学生对管理学科的兴趣，提高学生的管理素养，使学生具备初步的管理分析能力。

3. 情感目标：激发学生热爱管理学科，树立为我国的管理事业贡献力量的信心和决心。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 管理学的定义：理解管理学的内涵和外延，明确管理学的研究对象和范围。

2. 管理学的功能：掌握管理学在组织中的重要作用，了解各项管理职能之间的联系。

3. 管理学的目的：理解提高组织效率、实现组织目标的重要性，认识管理学的实用价值。

在教学中，要注重引导学生深入理解这些重难点内容，为后续学习打下坚实基础。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，确保教学效果的提高。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《管理学基础》的核心概念和理论，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法与他人不同之处。

（1）启发法在教学中，我运用启发法引导学生主动思考，通过提出问题、案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。