教育学

“教育”概念的界定：教育的本质属性教育是人类特有的培养人的一种社会实践活动。

我们从以下几个方面来理解：（１）教育是一种社会现象；（２）教育是人类特有的一种有意识的活动；（３）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是培养人的活动。

教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学教育学的研究对象就是教育问题。

教育学的基本任务（p24-28教育学的价值）（1）发展教育理论：通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。

（2）解释教育问题：为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。

（3）改造教育实践为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。

（4）提高教师素质：为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务教育学的学科性质：第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。

（宏观）第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。

（中观）第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。

（微观）教育学经的发展历了哪里个主要发展阶段；各个阶段的主要代表人物、思想、著作是怎样的？（一）教育学的萌芽阶段1、萌芽期的时间范围欧洲：公元前5世纪----公元16世纪我国：公元前6世纪----公元19世纪末2、萌芽期教育学的特点对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。

3、萌芽期中西方出现的有关教育的著作西方昆体良：《雄辩术原理》毕达哥拉斯：《金言》柏拉图：《理想国》亚里士多德：《政治学》中国孔子：《论语》孟子：《孟子》老子：《老子》庄子：《庄子》无名氏《中庸》朱熹：《四书集注》王守仁：《传习录》乐正克：《学记》《雄辩术原理》约写于公元90年前后，又名《论演说家的培养》。

教育学的主要内容
教育学的主要内容涵盖了以下几个方面：
1. 教育哲学：研究教育的本质、目的、价值观等基本问题，探索教育的理论基础和教育思想。

2. 教育史：研究教育发展的历史过程、教育制度和教育理论的演变，了解教育的历史背景对教育问题的启示。

3. 教育社会学：研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、教育的社会化作用、教育的社会不平等等问题。

4. 教育心理学：研究教育过程中的心理活动，包括学习、教学、发展等方面的心理过程，探索教育的心理机制和教育心理问题。

5. 教育方法学：研究教育的具体教学方法、教育教学组织形式、教学设计等问题，探索有效的教育方法和策略。

6. 教育评价与质量管理：研究教育评价的理论和实践，包括教育绩效评估、教育质量管理等，为教育改革和发展提供反馈和指导。

7. 教育法律与政策：研究与教育相关的法律和政策，包括教育法规的制定和实施、教育政策的制定和调整等。

以上只是教育学的主要内容之一，实际上，教育学作为一门综合性学科，还涉及到许多其他的子学科和研究领域，如比较教
育、特殊教育、幼儿教育、高等教育等等，这些领域都是教育学的具体研究内容。

1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。

教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。

2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。

普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。

二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。

2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。

（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。

（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。

（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。

（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。

三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。

（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。

（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。

（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。

2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。

（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。

（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。

（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。

（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。

（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。

四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。

绪论一、教育学（一）教育学的研究对象和范围。

1、教育学的研究对象⑴教育学是研究教育现象及其规律的一门社会科学。

⑵凡是一切培养人的活动的外在形态和表面特征，都可以称为教育现象。

2、教育学的研究范围⑴教育组织者角度（学校教育、家庭教育、社会教育）⑵教育对象角度（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、特殊教育）⑶研究的核心内容——教育规律（二）教育学的产生和发展教育学的发展经历了三个阶段：萌芽阶段、形成阶段、科学教育学阶段。

1、教育学的萌芽阶段⑴我国最早的教育专著是《学记》，也被认为是世界教育史上最早的教育专著。

该书对教育的目的、制度、内容、方法、师生关系等都做了比较精辟的阐述。

提出“教学相长”、“循序渐进”、“因材施教”、“尊师重教”等观点。

⑵西方最早的教育专著是古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

2、教育学的形成阶段⑴教育学从哲学中分化出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。

教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。

⑵出现的教育学专著有：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、英国洛克《教育漫话》、法国卢梭《爱弥儿》、英国斯宾塞《教育论》、德国赫尔巴特《普通教育学》、英国杜威《民主主义与教育》、瑞士佩斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》等。

⑶最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》他首先提出普及教育的思想，划分了儿童的年龄阶段，确立了各年龄阶段的教学内容，论述了教学的基本原则和方法，提出了班级授课制。

重要理论“自然适应性”的原则。

⑷佩斯泰洛奇首先提出把心理学作为教育学的理论基础，这个思想由赫尔巴特进一步奠定。

赫尔巴特提出了观念和统觉的理论，试图以伦理学和心理学为基础，阐明教学目的和实现这一目的的途径和手段，提出教育性教学和教学阶段论的学说。

《普通教育学》使教育学学科的科学化达到一个新的高度。

3、科学教育学阶段⑴科学教育学建筑于马克思列宁主义世界观、方法论的指导之下。

⑵20世纪30年代，前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，为创建马克思主义科学的教育学作了可贵的尝试。

教育学名词解释第一章1.教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2.教育规律：教育规律就是对教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

3.历史法：是指从事物发生和发展过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。

4.教育调查：是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。

5.实验教育学：是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。

第二章1.广义教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或是零碎的，都是教育。

2.狭义教育：狭义教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一带的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。

3.学校教育：学校教育指狭义教育。

4.教育者：凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人统称教育者。

5.受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。

第三章1.遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人发展的自然的或生理的前提条件。

2.人的发展：人的发展包括身体和心理两方面的发展。

身体发展包是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。

人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理发展是心理发展的基础，心理发展也影响着生理发展。

3.环境：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地影响的外部世界。

4.遗传决定论：遗传决定论认为，人的知识、能力和个性等如同他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然赋予的，是先天得来的，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

1、教育学：教育学是以教育事实为基础，以教育价值观引导下形成的教育问题为对象，探索和揭示教育活动规律性联系，并服务于教育实践的一门学问。

2、教育：广义的教育是指泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。

狭义：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

3、教育目的：根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果。

4、学校教育制度(学制)：指一个国家各级各类学校系统，规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。

5、义务教育：以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

是一种普遍的、全民的教育。

6、课程：广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验，狭义的课程是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

7、课程计划：是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

8、课程标准：指学科课程标准，它是各学科的纲领文件。

是根据课程计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。

9、课的结构：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。

10、教学：是以教师引导学生主动学习为基础的教与学相统一的活动，是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生全面发展的有组织、有计划的教育活动。

11、教学方法：是师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。

12、讲授法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。

1、班级授课制：将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

教师资格证教育学基础知识一、引言教育学是教师资格证考试的重要科目之一，涉及教育理论、心理学、教育法律法规等多方面的知识。

本文将对教育学基础知识进行全面介绍和讨论，以帮助考生更好地掌握教师资格证考试的相关内容。

二、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，其研究对象包括教育的目的、内容、方法和组织等方面。

2. 教育学的分类教育学可以按照研究对象、研究方法等不同角度进行分类，其中包括教育思想史、教育心理学、教育社会学等。

3. 教育学的重要性教育学对于教师的职业素养和教学能力的提升至关重要，它能够帮助教师深入了解学生的心理和行为特点，从而更好地指导教学实践。

三、教育思想史1. 教育思想史的概述教育思想史是研究人类教育活动发展历程的学科，它以不同哲学流派和著名教育家的思想为主线，探讨教育理论和教育实践的变迁与发展。

2. 主要教育思想家及其代表作列出不同时期、不同地域的教育思想家及其代表作，比如古代的孔子《论语》、近代的杜威《民主与教育》等，以帮助考生深入了解教育思想的多样性和发展历程。

四、教育心理学1. 教育心理学的概述教育心理学是研究教育中的心理过程、规律和方法的学科，它关注学习和教学的心理机制，以及教育环境对学生发展的影响。

2. 学习理论介绍不同学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论等，并举例说明其在教学实践中的应用。

3. 学生发展理论介绍主要的学生发展理论，如毕达哥拉斯学派的理论、维果茨基的社会文化理论等，并分析其对教师的指导意义。

五、教育法律法规1. 教育法律法规概述教育法律法规是教师必须熟悉和遵守的法律规定，包括宪法、教育法和教育行政法规等。

2. 教育法律法规的内容列举并解读教育法律法规中的重要内容，如教师资格要求、学生权益保护等，以帮助考生明确自己的职业责任和义务。

六、教育评价与教育研究方法1. 教育评价的意义和目的分析教育评价在教学改善和学生学业水平提高中的作用，同时介绍教育评价的方法和工具。