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复句和关联词教案教案标题：复句和关联词教案教案目标：1. 让学生了解复句的定义和特点。
2. 帮助学生认识并掌握不同类型的关联词。
3. 培养学生运用复句和关联词进行语言表达和写作的能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境，引发学生对复句和关联词的兴趣。
可以通过一个简短的故事、问题或图片等方式。
教学活动：2. 解释复句的定义和特点，包括主句和从句的关系，以及从句可以充当名词、形容词或副词的作用。
3. 介绍常见的关联词，如因果关系（因此、所以）、条件关系（如果、除非）、时间关系（当、直到）和递进关系（而且、另外）等，并提供例句进行说明。
4. 进行互动练习，让学生辨别和填写正确的关联词，以及将简单句转化为复句。
5. 给学生提供一些例句，让他们根据不同的关联词，组织句子成为复句，并解释复句的含义和作用。
6. 引导学生进行口头表达练习，让他们运用复句和关联词描述图片、讲述故事或回答问题。
7. 鼓励学生进行书面表达练习，要求他们运用复句和关联词写一篇短文或段落。
总结活动：8. 回顾本节课所学内容，强调复句和关联词的重要性和应用领域。
9. 解答学生可能存在的问题，并对他们的表现给予肯定和鼓励。
拓展活动：10. 提供更多的练习材料，让学生在课后继续巩固复句和关联词的运用。
11. 鼓励学生在日常生活中观察和记录复句和关联词的使用情况，以增强对其的理解和应用能力。
教学资源：1. 教材或课本中的相关教学内容。
2. 图片或图片展示，用于引发学生兴趣和进行口头表达练习。
3. 互动练习题和答案，用于学生的课堂参与和巩固复句和关联词的运用。
评估方式：1. 课堂互动练习，包括填空、转化句子和组织复句等。
2. 口头表达练习，评估学生对复句和关联词的理解和运用能力。
3. 书面表达练习，评估学生在写作中使用复句和关联词的准确性和连贯性。
注意事项：1. 根据学生的年级和语言水平，调整教学内容和难度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达和写作能力。
初中汉语语法教案复句一、教学目标：1. 让学生掌握复句的定义和基本类型。
2. 让学生能够正确运用复句进行表达。
3. 提高学生的汉语语法水平，增强语言表达能力。
二、教学内容：1. 复句的定义：复句是由两个或两个以上的分句组成的句子，分句之间有一定的逻辑关系。
2. 复句的基本类型：（1）并列复句：分句之间没有主次之分，相互独立，可以用“和、或、但、然而”等连词连接。
（2）递进复句：分句之间有程度、范围、数量等方面的递进关系，可以用“不仅、而且、还、也”等连词连接。
（3）选择复句：分句之间有选择关系，可以用“要么、要么、不是、就是、或许”等连词连接。
（4）转折复句：分句之间有转折关系，可以用“虽然、但是、然而、却”等连词连接。
（5）因果复句：分句之间有因果关系，可以用“因为、所以、因而、于是”等连词连接。
（6）条件复句：分句之间有条件关系，可以用“如果、假如、倘若、要是”等连词连接。
3. 复句的运用：（1）正确使用连词：根据分句之间的逻辑关系，选择合适的连词进行连接。
（2）保持句子结构清晰：尽量使句子简洁明了，避免冗长和杂糅。
（3）注意语意连贯：确保句子之间的逻辑关系紧密，表达完整的意思。
三、教学步骤：1. 引入：通过一个简单的句子，引导学生发现句子中的不同部分，从而引出复句的概念。
2. 讲解：详细讲解复句的定义和基本类型，通过例句进行说明。
3. 练习：让学生分组练习，每组根据给定的句子类型，构造出符合要求的复句。
4. 讨论：让学生分组讨论，分析句子中的逻辑关系，选择合适的连词进行连接。
5. 总结：对学生的练习和讨论进行点评，指出优点和不足，并进行总结。
6. 作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一段含有复句的文字。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对复句的理解程度。
2. 练习成果：评价学生在练习中的表现，看是否能够正确运用复句进行表达。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，了解他们对于复句的掌握情况。
《句子“手牵手”——复句和关联词》教案教学博苑03-02 0943《句子“手牵手”——复句和关联词》教案《句子“手牵手”——复句和关联词》教案教学目标：学习有关句子的知识，了解句子成分及句子的类型知识与能力判断复句之间的关系。
掌握正确划分复句的方法过程与方法判断复句之间的关系。
掌握正确划分复句的方法情感态与价加深对正确使用句子的意义的认识值观教学重难点：教学重点判断复句之间的关系。
教学难点掌握正确划分复句的方法结合典型例子、对比辨析易混类型课时安排：一课时导入：同学们，这节课我们来学习句子的有关知识。
二、句子：概念：句子是由词或短语组成的，具有一定语调并表达一个完整意思的语言单位。
提出问题：常见句式有哪些？探究问题：学生从各个方面进行探究。
如从用途和语气、从结构、从单复句。
归结问题：疑问句动词谓语句陈述句主谓句形容词谓语句按用途和语气分祈使句名词谓语句感叹句主谓谓语句一般单句名词非主谓句非主谓句动词非主谓句单句（独词句）形容词非主谓句常有特殊成分的单句（复指、插说）见是字句（判断句）、存现句、句单句和复句把字句式特殊单句肯定句与否定句、倒装句、双宾语被动句、兼语句、连动式、兼语连动套用式、主谓结构作谓语按结构分复句一重复句（见课本p83页内容）多重复句整句和散句长句和短句（二）提出问题：1、句子成分有哪些？2、句子成分在文中的基本位置如何？归结问题：1、构成句子的词或词组间有一定的语法关系，根据不同的语法分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。
句子成分在文中的基本位置如下：[时间状语、地点状语]（定语）主语 [状]谓语<补语>（定语）宾语（三）提出问题：如何区分单句和复句？归结问题：单句是由短语或单个的词构成的句子。
可分为主谓句非主谓句两类。
（结合上面知识结构）复句由两个或两个以上的单句组成。
组成复句的单句叫分句。
分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。
初中语文人教版九年级上册第八单元附录《复句常用关联词语一览表》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、掌握病句类型及病句解题技巧。
2、加强备考方法的指导,强化病句题型训练。
2学情分析
学生能准确掌握句子类型,但对病句修改的掌握仍然有所欠缺,需要系统的规纳总结指导。
3重点难点
重点:掌握病句的常见类型及其修改方法,提高修改病句的能力。
难点:常见病句八大类型的辨析及修改。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】八大病句类型过关
说话是一门艺术,话说不好就是病句,甚至会闹出笑话。
2【导入】课前热身笑话互动
解放前,盘踞山东的大军阀韩复榘,是个不学无术的大草包。
可他却常常装出一副很有学问的模样,到处发表演说。
有一次,齐鲁大学校庆,他也赶去凑热闹,屁股还没坐稳,就开始发表演说。
“诸位先生们:
今天是个什么天气?今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛,看样子大概有五分之八啦!没到的请举手!”
“今天校长请我光临贵校,本人深感侥幸。
在诸君面前演讲,真是鹤立鸡群哪!”
(学生们哄堂大笑)
“你们笑什么?我是个大老粗,和你们比不了。
你们大家都是大学生,都会七八国的英文,我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样,可是打起仗来,我能赤膊上阵。
”。
小学复句和关联词教案教学目标1、掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句的关系。
2、理解并掌握常见关联词的使用方法教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程一、引入请同学们用恰当的关联词把下面四句话连接起来：1、张海迪姐姐瘫痪了：2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但她顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且学会了针灸。
结果有一个学生写道：虽然张海迪姐姐学会了针灸，可她还是瘫痪了。
有一个学生写得更过分：张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
后两位同学的答案非常好笑，但是这两句话的关联词运用都没有错误，它是错在分句的组合不合情理、不合逻辑。
对一个复句，从语言运用角度去思考，我们不仅要判断关联词运用得是否正确、得当，而且要分析复杂的句子的层次结构和组合关系是否合乎逻辑。
今天我们来学习有关复句的知识。
二、判断单复句我们先来做一个简单的判断单复句练习。
1、它深信，乌云遮不住太阳。
2、这副对联知道的人颇少，有介绍的必要。
3、不久我就离开了母亲，因为我要读书啦。
4、不管在什么情况下，她都遵守纪律。
明确单复句概念1、单句概念单句就是指结构和意义比较简单的句子。
分两种情况。
一种是：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成分的也是主谓结构，也就是说在句子中还包含着从属或降级的主谓结构。
如：我听说今年大学扩大招生了。
我听说的宾语今年大学扩大招生了是一个主谓结构。
一种是：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构，但这些主谓结构之间的联系非常紧密，也就是说这几个主谓结构说的差不多就是连续发生的同一件事。
如：老师鼓励我考大学。
句子=老师鼓励我+考大学我下了课去图书馆。
句子=我下课+去图书馆2、复句概念复句是包含两个或两个以上互不从属的分句的句子，有两个或两个以上主谓结构。
关联词教案（精选五篇）第一篇：关联词教案关联词教案一、关联词概述：关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
关联词语是在复句中才能确认的，离开复句，就无所谓关联词语了。
关联词，是指一个或几个词在语义上起到与上下句相关联作用的词语。
它有如下特点：第一:作为联结分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。
第二:关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语：1.连词。
连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。
有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。
2.副词。
某些副词可充当关联词。
但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。
起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。
3.有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面”。
关联词的好处：关联词能使文章过渡流畅，逻辑性加强，特别是在议论文和说明文中，关联词令文章更加有说服力。
二、知识整理：1、并列句（各分句间的关系是平行并列的）常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是…… ……一面……一面…… ……有时……有时…… ……一会儿……一会儿…… 如：“这衣裳既漂亮，又大方。
”爸爸不抽烟, 也很少喝酒。
李老师既会拉小提琴, 又会吹笛子。
2、承接句（各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序）常用的关联词语有：……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便…………一……就…………首先……然后…………才…… 如：“看了他的示范动作后，我就照着样子做。
”哥哥拟好作文大纲, 才打草稿。
我一做好功课, 便到球场踢球。
3、递进句（分句间是进一层的关系）常用的关联词语有：不但（不仅）……而且……、不但……还……、……更（还）……、……甚至…… ……不但不……反而…… ……连……也…… ……何况…… 如：海底不但景色奇异，而且物产丰富。
语文复句教学设计教学设计：语文复句一、教学目标1. 知识与技能目标1. 了解什么是复句，能够辨别和分析句子中的主句和从句。
2. 掌握复句的基本结构，能够正确地构建复句。
3. 能够练习分析和改写简单的复句。
2. 过程与方法目标1. 通过引入有趣而生动的例子，激发学生对复句的兴趣。
2. 采用启发式教学法，引导学生自主探究复句的构成和使用。
3. 创设情景，进行实际操练和交流，提高学生的语言运用能力。
二、教学过程1. 导入活动（10分钟）创设情景：老师讲述一个有趣的故事，通过对多个句子进行改写，引出复句的概念和意义。
活动过程：老师从故事中选取几个句子，逐步进行改写，例如把两个简单句合并成一个复句。
通过这个过程，激发学生的思考，引导他们发现复句的特点和使用方法。
2. 知识探究（20分钟）创设情景：老师结合学生生活经历，提出一个问题，并用两个句子进行分析。
活动过程：老师提问："你们喜欢假期去哪里玩？"然后示范用两个句子回答这个问题，例如："我喜欢去海边玩。
我可以在沙滩上晒太阳。
"然后引导学生分析这两个句子，找出它们的共同点和区别。
通过这个例子，引导学生发现从句和主句的关系，并理解复句的概念。
3. 操练训练（30分钟）创设情景：学生进行小组讨论，改写给定的简单句，使其成为复句。
活动过程：老师将一些简单句贴在黑板上并分组给学生，然后要求学生根据给出的句子，改写成复句。
学生可以结合自己的经验和想象改写，然后进行小组讨论，分享各自的改写成果。
教师可以在讨论过程中引导学生发现复句的构成特点。
4. 拓展延伸（20分钟）创设情景：学生进行小组比赛，用复句描述给定的图片。
活动过程：老师将一些图片贴在黑板上，然后要求学生进行小组比赛，用复句来描述所看到的图片。
每组选出一名代表，上台描述，其他组员猜测图片是什么。
这个活动可以提高学生的语言运用能力，培养他们用复句表达观点的习惯。
老师可以在活动结束后总结，给学生提供一些语法技巧和写作指导。
课题：复句与关联词一、判断下列句子的类型，是单句的压缩主干，是复句的说明类型。
1、它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
2、他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。
3、，这件事也得继续做完。
4、起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。
5、这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
6、桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。
7、他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？8、他藏在一个他看得到你，你看不到他的地方。
9、我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！10、武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。
11、我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。
12、我们不是要空话，而是要行动。
13、只有教育，才能提高全国人民的素质。
14、哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？15、我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。
16、不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。
17、纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。
18、一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。
19、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
20、李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣。
二、选择题1、“这种花在西安，即使在冬天也能见到。
”这句是（）A）单句B）复句C）转折复句D）并列复句。
2、对复句的关系判断正确的一项是：（）①高速度的发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，也十分可能的。
②矛盾是普遍存在的，不过按事物的性质不同，矛盾的性质也不同。
③阳光映照着雨后的树林，树叶绿得更加鲜艳。
④我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。
A、①并列②转折③因果④条件B、①递进②转折③条件④假设C、①并列②转折③条件④假设D、①递进②转折③因果④条件3、对复句的分析不正确的一项是：（）①、“我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。
初中语文复句教案一、教学目标：1. 让学生理解复句的概念，掌握复句的类型和结构。
2. 培养学生正确运用复句进行表达的能力。
3. 提高学生对语文知识的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 复句的概念和类型。
2. 复句的结构和连接词。
3. 复句的运用和表达。
三、教学重点：1. 复句的概念和类型。
2. 复句的结构和连接词。
3. 复句的运用和表达。
四、教学难点：1. 复句的类型和结构的识别。
2. 复句连接词的运用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解复句的概念、类型、结构和连接词。
2. 案例分析法：分析典型复句案例，让学生深入理解复句的运用和表达。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六、教学步骤：1. 导入：通过一个句子引出复句的概念，让学生初步了解复句。
2. 讲解复句的概念和类型：详细讲解复句的定义，以及复句的类型，如并列复句、转折复句、递进复句等。
3. 讲解复句结构和连接词：分析复句的结构，讲解复句连接词的作用和用法。
4. 案例分析：分析一些典型的复句案例，让学生深入理解复句的运用和表达。
5. 练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对复句的理解和运用。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调复句的重要性和运用。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，了解学生对复句知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和表达能力。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高学生的语文运用能力。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的复句运用能力，提升学生的语文素养。
课时：2课时年级：五年级教材：《小学语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解复句的概念，掌握复句的类型及特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、练习等活动，提高学生运用复句表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文，善于运用复句表达的思想感情。
教学重点：1. 理解复句的概念及类型。
2. 掌握复句的特点。
教学难点：1. 复句的关联词语的正确运用。
2. 复句的层次划分。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾单句与复句的区别。
2. 提出本节课的学习目标：了解复句的概念，掌握复句的类型及特点。
二、新课学习1. 讲解复句的概念：由两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成的句子。
2. 介绍复句的类型及特点：（1）并列复句：分句之间意义相同或相近，没有主次之分。
如：春天来了，万物复苏。
（2）递进复句：分句之间意义依次递进，后一分句比前一分句意思更进一层。
如：天慢慢亮了，太阳升起来了。
（3）转折复句：分句之间意义相反或相对。
如：他虽然努力学习，但成绩仍然不理想。
（4）因果复句：分句之间意义为因果关系。
如：因为下雨，所以我没有去上学。
（5）条件复句：分句之间意义为条件关系。
如：只要你努力学习，就一定能取得好成绩。
三、课堂练习1. 识别下列句子中的复句类型。
（1）春天来了，万物复苏。
（2）他虽然努力学习，但成绩仍然不理想。
（3）因为下雨，所以我没有去上学。
四、小结1. 复习本节课所学内容，强调复句的概念、类型及特点。
2. 引导学生总结复句在表达中的作用。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对复句概念、类型及特点的掌握情况。
2. 引出本节课的学习目标：掌握复句的关联词语的正确运用。
二、新课学习1. 讲解复句的关联词语：（1）并列复句的关联词语：和、与、及、或、或者、既……又……等。
（2）递进复句的关联词语：不但……而且……、不仅……还……、进而、进而等。
