第7课《背影》课堂实录(人教新课标初二上)2doc初中语文

背影第二课时教学实录一、导入新课出示课件：孟郊的《游子吟》师：画面上是唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，这首诗千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传诵。

我们一起读一下好吗？生（大声读）师：同学们读的很好，这首诗歌颂的是什么？生（齐答）：母爱。

师：对，它歌颂了平凡而又伟大的母爱。

母爱是伟大的，父爱是深沉的。

在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文，那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。

今天，就让我们随着朱自清先生，一起走进他的内心世界，去感受那浓浓的父子深情。

二、读背影师：上一节课，我们学习作者作品课文的字词以及文章的脉络，知道文章的主旨是父爱，那么作者是如何通过背影来表达父爱的呢？（背影）文中共出现几次“背影”？你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？先听老师示范读下这个自然段，让学生体会。

学生齐读，读时要读出感动，读出真情。

学生分小组朗读，讨论这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。

看哪位同学的答案最准确、最全面。

三、赏背影学生停止讨论，教师提问，学生回答。

学生1: “他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

”这一句写出了父亲的艰难，从而体现了父子深情。

师：恩，你能说出这一句中哪几个词用的最好吗？学生1:攀、缩、倾，这几个动词体现了父亲的艰难和努力的程度。

学生2：我觉得“攀”这个词用的最好，说明父亲在用力撑起身子，想爬过月台，这对一个上了年纪的老人来说，是多么不容易啊！学生3：我觉得“缩”字用的最好，说明父亲行动很缓慢，而且脚是悬空的，非常危险，体现出父亲对1L子深深的爱。

“ 师：大家"析的家很好，这几个动词虽然非常普通，但表达的感情却异常深沉，刻画出一个艰难努力的背影，一个感动作者、感动千万读者的背影。

师：父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达了这种关爱。

（明确：语言）本文的语言十分的朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

《背影》教学实录《背影》教学实录《背影》教学实录1初中二年级教案：《背影》教学实录，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

《背影》教学实录2师：同学们好!生：老师好!师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。

我们学习分为课前、课堂和课后的学习。

我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。

请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。

生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。

”为什么作者这样说?师：很好。

我们把这个问题先放放，待会解决。

生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。

师：大去是什么意思?生齐答：快死了。

师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。

生3：不知何时再能相见，本来和父亲关系不好，现在又想见，为什么?师：非常好的问题，有疑惑我们就要解开疑惑，还有没有?生4：“好在天无绝人之路”怎么理解?师：其他同学是怎么理解的?生5：在安慰儿子。

学会坚强，师：很好，我们要学会坚强，不只是在学习中。

生6：有朋友约出去游逛，勾留了一日，作者却和朋友去游逛，没有陪家人，说明作者不想接受父亲，为什么作者不接受父亲?师：是不接受父亲吗?生7：是和父亲的关系有些僵硬。

师：好，还有没有别的问题。

生8：文章的题目是《背影》，为什么写的是背影而不是其他地方?师：问得好，为什么不写其他地方?总得写一个部位，哪个部位都可以。

一般我们写人物都要写什么?如果写父亲会写父亲哪方面的特点?生9：外貌和体质。

师：写了是为什么突出什么?能不能写成了别人的父亲?生：突出特点。

师：选最具有特点的地方写，可能对朱自清而言，父亲的背影是最具代表性的。

生10：前面说和父亲关心不好，为什么父亲的背影消失在人海中，却流泪了?师：这个问题也值得深思?还有问题吗?生11：父亲和我关系僵硬，为何踌躇了一会儿还是要和我一起去?师：在文章里找一找，应该有句子能够回答。

《背影》课前演讲：略课前，我想了三种导入途径：途径一：给大家播放一首歌，歌名叫《父亲》，这是我国青年歌手刘和刚倾情演唱的一首主打歌曲，曾经感动了亿万听众。

大家边听边品位歌词的内涵。

引导学生从这两句歌词入手“想想你的背影，我感受了坚韧；抚摸你的双手，我摸到了艰辛。

”途径二：当我们唱着《世上只有妈妈好》的时候，当我们吟着《游子吟》的时候，当我们聆听《儿行千里母担忧》的时候，我们被母亲无微不至的关怀深深打动。

可是，我们忽略了同样慈祥，同样给予我们无尽的关爱的父亲。

今天我们就来学习一篇写父亲的经典散文《背影》。

引导学生将母爱与父爱联系起来，唤醒他们内心的情感。

途径三：给大家看一幅中国画家罗中立的油画《父亲》（多媒体展示），大家看看画面上的父亲给我们印象最深的是什么？你第一眼看这幅油画心里想到了什么？启发学生思考父亲的含辛茹苦，勤劳坚韧。

实际教学过程中，由于条件限制，我采用了第二种导入方式。

老师：同学们，当我们唱着《世上只有妈妈好》的时候，当我们吟着《游子吟》的时候，当我们聆听《儿行千里母担忧》的时候，我们被母亲无微不至的关怀深深打动。

可是，我们忽略了同样慈祥，同样给予我们无尽的关爱的父亲。

今天我们就来学习一篇写父亲的经典散文《背影》。

板书课题老师：课前我给大家布置了预习任务，哪位同学给大家介绍一下本文的作者呀？学生：朱自清字佩弦，号秋实。

原籍浙江绍兴。

1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

老师：很好，谁说说他的代表作有哪些？学生：代表作品有《生命价格──七毛钱》、《白种人──上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。

二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。

第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。

《背影》教学实录师：同学们，首先我们一起欣赏一组图片，欣赏后谈谈自己的感受。

屏显一组父亲与孩子的背影图片师：看了这组图片，同学们有何感受。

回看图片生：感受到父亲对孩子的爱。

师：是的，虽然这仅仅是一组短短的背影图，但却折射出浓浓的父爱，这样的背影怎能让人忘怀呢？今天，我们一起学习著名散文家朱自清先生的《背影》板书背影朱自清师：作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”而作者写这篇文章时已28岁，距离《背影》里的那一回己八年，作者在文章开篇也写到“我最不能忘记的是他的背影”。

师：昨天已让大家预习过，现在再给两分钟，根据预习提示快速浏览课文。

屏显预习提示1、文中共有几次写到“背影”？2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？3、找出令你感动的句子。

师：文中共有几次写到“背影” ？生：四次写到背影师：这四次背影分别出现在什么地方？生：第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

师：这四次背影，哪一次写得最具体、最感人？生：第二次师：“我”与父亲是在什么情况下见面的？生：第四自然段，“我”将要去北京。

师：这是见面的背景吗？再想一想，我和父亲因为什么原因有了这次见面。

生：第二自然段，祖母死了，父亲的差使也交卸了，我与父亲回去奔丧。

师：此时，父亲的心情怎样？生：痛苦、难过师：是的，家中亲人去世，内心痛苦不已，可能会触景伤情，然而家中不幸的事却还不仅如此。

此时，父亲还失业了，作为家里的顶梁柱，这无疑是晴天霹雳，真可谓是祸不单行呀。

但家中惨淡的光景还不仅如此，还有哪些呢？生：第三自然段，变卖典质，还了亏空；借钱办丧事；丧母和失业师：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。

背影课堂实录教学过程：一、导入新课：（师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。

）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。

”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”（师：看了这篇文章，你有什么感触吗？）生1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。

师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。

生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》、《绿》等师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。

二、整体感知：师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。

生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。

五分钟后师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手生：纷纷举手生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段"我最不能忘记的是他的背影"，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。

《背影》课堂实录《背影》课堂实录《背影》课堂实录1师：提起父亲，你会想到什么样的词句？生：坚强、勇敢、伟大、心胸宽广等等。

师：假如你的父亲给你写信，会写些什么？生：他一定会鼓励我好好学习。

生：肯定是让我在家听话，听爷爷奶奶、老师的话，否则会揍你。

师：我们来看一看，作者的父亲给他写了一封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”读了这封家书，你们有什么样的感受呢？学生反复读这封书信。

生：我觉得这不像是一位父亲写给儿子的，倒像是一位陌生人写的，充满了请求之意。

生：读出了一种悲伤之情，写下这封家书的人，心情一定是极为沉重的。

生：我觉得父亲写下这封家书时，是一种矛盾的心情。

既不希望在远方的儿子为自己担心，又希望儿子能够重视自己。

师：你说得很好。

有一句老话：儿行千里母担忧。

其实父亲又何尝不是担忧呢？生：父亲一边说自己身体平安，一边又说自己大去之期不远矣，他是在宽慰儿子，又非常想见自己的儿子一面。

生：大约大去之期不远矣，似乎在对儿子说：我们能否再见一面，你原谅我吧！师：同学们说得很好，读出了父亲信中的那难以言述的话语。

一个有新思想的儿子，一个有守旧情怀的父亲，他们之间的矛盾可想而知。

也正是因为种种的恩怨，让父子两人天各一方。

而今，当儿子收到父亲那无法说清却又感怀于心的家信时，他又是一种怎样的感受？生：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

生：我不由得流下泪来，想起了他的种种好处来。

生：作者说,我不知何时再能与他相见！既表明了自己想与他再相见的情感，更有一种对自己过去所作所为的一种愧疚。

师：同学们说得很好。

一封家书，勾起了儿子对父亲的怀念，也让儿子对父亲的种种过往烟消云散。

父子没有隔夜仇，分隔太久的父子，通过这一封家书，让往昔温情的一幕浮上眼前，那是怎样的一幕呢？生：看到了父亲的背影。

生：应该说是车站送别，父亲给我买橘子的一幕。

生：车站送别时父亲的背影。

《背影》教学实录一、方法引领师：同学们好，很高兴来到咱们重庆，大家知道重庆有一个别名叫什么吗？生（异口同声）：山城。

师：大家都知道啊，看来都很热爱自己的家乡。

还有一个地方被称为“泉城”，大家知道是哪儿吗？生（齐声回答）：山东。

师：山东太大了，泉城只能在山东的一个地方……生：济南。

师：济南被称为泉城。

有这么一副对联说的就是泉城风光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

听着就很美吧！同学们有没有到过济南？生：没有。

师：那放假可以让爸妈带你到济南玩一玩。

这副对联就写在大明湖公园里。

潘老师来自济南，很高兴认识大家。

今天我们一块来上一堂课，上课之前，我先跟大家做个交流，我希望今天同学们回答潘老师问题的时候，能够忘掉你从教学参考书、语文全解里看到的关于这篇文章的解释。

我希望听到从你自己头脑里发出来的声音。

同学们，好不好？生（异口同声回答）：好。

师：我看今天哪个同学的回答让我能够发现你比那些专家们解读的更贴切，更能打动我。

所以，今天同学们上课，一定要认真地听潘老师问的问题，然后好好地想一想，再把你的感受说出来跟大家交流，好吧？【出示：浦口车站旧照片】师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。

在98年前那个冬天的一个下午，寒风料峭，一个父亲到浦口车站给儿子送行，他的儿子要到北京大学去念书。

父子俩上车之后，父亲一再地嘱咐儿子，路上要注意这注意那，夜里不要着凉。

一切安排妥当，儿子就对父亲说：“爸爸，你走吧。

”这时父亲朝窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此处，不要走动。

”儿子往窗外一看，对面的栅栏外有几个卖东西的正等着顾客。

要走到那边月台须穿过铁道，跳下来，再爬上去，而父亲是一个胖子，要走过去就很不容易。

因此儿子本来要去，可是父亲不让，儿子只好让父亲去。

只见这位父亲头戴黑布小帽，身穿黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可他穿过铁道爬上对面的月台就不容易了。

《背影》课堂实录2导读：《背影》教学实录??一、简述教学理念：??学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。

本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

??二、教学实录?（一）创设情境，导入新课?（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。

他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。

刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

?（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。

生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。

师：你说得很好。

请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。

《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。

要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。

同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。

二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。

学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。

2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。

在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。

3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。

针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。

4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。

5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。

这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。

6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。

可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。

也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。

三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。

同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。