《近现代艺术思潮》教学大纲课程编码：0812100902课程名称：近现代艺术思潮学时/学分：32/2关联课程：先修课程（中国美术通史、外国美术通史）后习课程（美学概论、美术评论与写作）适用专业：美术学专业开课教研室：美术学教研室课程类别与性质：专业基础课程、必修一、课时分配与考核权重按照学校的整体要求，基于对教学目标及基本知识、基本技能、基本素养的分析，本课程的内容依据高等学校美术学专业教育的培养目标以及毕业生基本要求选定中西方艺术思潮发展过程中的印象主义、象征主义、野兽主义、观念艺术和装置艺术等分为内容，以了解近现代艺术思潮的基本概念、熟悉中外近现代艺术的基本现状、理解近现代艺术对于美术学专业发展的重要性、掌握近现代艺术发展过程中的“经典作品”、具备阐释中外近现代艺术作品、艺术家的基本能力、获得艺术实践创作方法与近现代艺术作品背景，共32学时，2学分。
要求教师在授课过程中围绕课内教与学、课外导与做等环节，推进考评方式改革，重视过程性评价，突出基于能力的非标准化答案考试。
基于该教学考核评价思路，本课程主要以课堂提问、课程论文、课堂笔记、期中测试、期末测试等方式对学生进行考核评价，其中课程论文、平时考核成绩占60%，期末考试占评价权重的40%。
课时分配与考核权重一览表二、课程资源库1.参考书：［1］张桐源. 西方现代美术思潮. 四川美术出版社.1990［2］唐济川.现代艺术设计思潮. 中国轻工业出版社.2007.［3］宗白华.美学与意境.人民出版社.2009.［4］钱钟书.谈艺录.商务印书馆.2011.［5］王宏建.艺术概论.文化艺术出版社.2000.2.期刊：［1］张桐源.美术教学中现当代艺术思潮的展现与运用——评《美术教育与现代艺术研究》.中国教育学刊.2017［2］张咏清.我对“中国美术观”的一些看法.美术报.2010，(054)［3］何嘉.论新时期中国美术的现代性.明日风尚.2016，(22)［4］钱立稳.《从历史发展的角度认识“85艺术思潮”》.邢台职业技术学院学报，2012，（07）［5］马晓东.《论西方现代艺术思潮影响》.佳木斯教育学院学报，2012，（02）［6］徐晓庚,徐波.外来文化对中国美术本体建构的影响.湖北美术学院学报，2015，(02)［7］郑惊涛.试谈外来文化对中国美术的影响.明日风尚，2017，(12)［8］刘佳帅.间性意义与中国美术发展的主体性.美术，2017，(10)［9］黄忠贤.身份建构与开放介入——中国美术学学科建构的感言.美术观察，2017，(09)［10］王海珍. 中国美术走出去的精髓是“进入”.中华儿女，2017，(06) 3.网络资源：［1］王爽.浅议近现代中西方美术思潮及中国美术发展/p-7834753780025.html［2］布鲁斯汤博.加州艺术学院公开课/v_show/［3］全球在线艺术教育平台-那特艺术学院官网https:///course/detail［4］中国艺术教育在线中艺在线 /［5］Arting365 - 创意门户网站 /三、教学内容及教学基本要求第1—2学时（以概论课讲授2学时为例，概论内容非2学时的参考此模式调整或顺延）概论1.课前准备熟悉课程教学大纲，对课程的讲授内容和方式进行设计；将课程放在整个教学体系中来安排教学，提前让同学们阅读有关近现代艺术思潮的资料或上网搜集信息做好准备。
Arts circle理论广角变革时代——后现代主义绘画文/李伟华鹿少君【摘要】后现代主义绘画是复杂的多元的体现，其后现代主义主要的特征是艺术即生活，以大众的日常生活、大众的消费作为题材，用反传统的绘画形式表现，使艺术明显趋于大众化。
【关键词】后现代主义；波普艺术；审美取向；大众化一、后现代美术的成长环境20世纪60年代，西方的主要发达国家的国内民众活动比较频繁，反战、反集权、反女权、反人权的主题活动不断发起，这种均来自文化上的革命精神很快地渗透到各个领域，因此艺术界也出现了反传统的思想。
在当时政治上看，这个时期的社会政治力量相对宽松，没有限制民众的言论和各种活动；从社会环境上看，高等教育的普及，以至于大众艺术的普及，是社会对大众艺术修养的提高以及对艺术的关注；从经济上看，当时全面进入工业社会，经济发展稳定，为艺术的发展提供了很大的空间，后现代主义美术的出现成为一种必然趋势。
据资料记载：一位英国画家在参观前卫画派的画展时，这位艺术家被画面所传达的逆向思维深深地影响，对这种画风命名为“后现代”。
之后，“后现代”就成为了新兴艺术的一种特殊符号。
在绘画艺术中，从梵高的印象派到毕加索的立体派再到蒙德里安的冷抽象，这三位大师所表现出来的是由繁到简的绘画过程，而后现代主义美术则是在它们的基础之上随着社会发展而产生的新兴艺术。
贯穿于这个过程中最重要的则是人们的思想在改变，艺术上出现了波普艺术、偶发艺术、激浪派、观念艺术、录像艺术等一系列新的艺术理念和表现形式，这就是所谓的后现代艺术。
二、后现代主义新绘画艺术的特征及主要画派后现代主义绘画是复杂的多元的体现，其后现代主义主要的特征是艺术即生活，以大众的日常生活、大众的消费作为题材，用反传统的绘画形式表现，使艺术明显趋于大众化。
后现代美术作品很多是在表达对现实的调侃、嘲弄、戏谑，例如：杜尚的作品《带山羊胡子的蒙娜丽莎》，杜尚作为后现代艺术的先知者，他将达·芬奇的名画加以篡改以表明其反叛的艺术态度，由此开启了后现代主义对古典艺术的批判。
浅谈当代艺术思潮对中小学美术教学的影响马建英河北省新乐市东王庄小学摘要：当代艺术的发展，打破了许多传统的规范，也误导了许多人片面地求新求异，淡化了传统的审美标准。
诸多极端的行为艺术的产生对于尚未形成自己的世界观、价值观、人生观的中小学生来说会产生消极的影响。
作为教师面对当代艺术鱼龙混杂、良莠不齐的现状，“全盘拿来”与“一棒子打死”都不可取。
在把现当代艺术作为教学内容的时候，教师要注重资源的筛选，要注重可行性原则以确保学生身心健康发展，不断丰满完善现当代艺术中利于学校美术课程的优秀内容，以求达到二者的完美结合。
关键字：当代艺术美术教学“当代艺术”在时间上指的是今天的艺术，在内涵上也主要指具有现代精神和具备现代语言的艺术。
艺术家置身的是今天的文化环境，面对的是今天的现实，他们的作品就必然反映出今天的时代特征。
从当代艺术的角度出发，对艺术概念的界定。
可以描述为：一切人为用于展示的、与生活实用功能区分开来的、表现人类精神追求的创造活动或观念皆可以称之为艺术或当代艺术。
当代艺术包括很多流派，如光效应艺术、极少艺术、“动态雕塑”、灯光雕塑、大地艺术、装置艺术、身体艺术、超现实主义、未来主义、波普艺术、观念艺术、过程艺术等等。
当艺术发展到这里，全面开放的局面开始形成了。
艺术家想怎么做，就怎么做，他们可以做装置，可以宣扬观念，也可以拿起画笔来作画，艺术变得什么都是，什么都行了。
艺术可以像生活，也可以不像生活，可以抽象也可以具象，可以表现感情，也可以不动声色。
所有框护艺术的原则都可以丢开，什么形式都可以利用。
艺术所体现的混合、复杂、多元、无标准、无权威的局面。
可以说世界现当代艺术迅猛发展，其艺术品、艺术观念以及材料层出不穷,这些对于社会各个行业带来深刻的变化或有益的启示,其中也包括美术教育领域。
当代艺术的发展，打破了许多传统的规范，也误导了许多人片面地求新求异，淡化了传统的审美标准。
现当代艺术的多元性，以及新媒体的介入，使有些人认为新观念、新媒介可以代替技艺以及修养，由此导致了极端的行为艺术，如：虐杀动物和吃婴儿等哗众取宠、标新立异的低级庸俗的人物与作品。
浅谈“85思潮”对当代美术的影响作者：都江，伍长莎来源：《美术界》 2011年第3期TEXT 都江伍长莎当一个社会出现变动的时候，也就是一个思想萌发，思潮涌动的时刻。
而“85思潮”就紧跟着出现在社会变动之后。
80年代初期，经历了十年的“文革”话语权力压抑，获得解放的美术界表现出对艺术强烈的渴望。
从而引起了传统与现代，理论和实践，引进和继承大争论。
“85新潮”美术运动的起点是对“文革”期间美术异化为政治话语工具的反拨，是一次向美术艺术本体回归的潮流。
其影响之远已经完全超出了美术界本身，它对当代教育、音乐、影视、舞蹈以及文学都产生了深远的影响。
“85思潮”实质是中国年轻一代艺术家寻求创作激情和艺术生命力的思潮，是在十年文革话语权的压制下，得到解放的青年艺术家对艺术本体追求的一种思潮。
伤痕美术、惟美画风、乡土自然主义一时间成为潮流。
中国艺术从而摆脱了在政治话语权中充当工具的命运，向以审美、灵魂为本体的进行演变的可能性，以自身的创造力带动着后来美术界的发展。
但尽管如此，“85思潮”是仓促的，在短短两三年内，当代美术演练了西方美术从古典到现代再到后现代近一个世纪的发展历程中几乎所有的艺术方式。
事隔二十多年，我们已经能以较为冷静和客观的目光评价这场运动。
“85思潮”是在一个新旧文化交替下产生的，难免会出现一些新旧交替之争，所谓新文化也就是在旧的基础上发展产生的，无论新到何种程度，也会带有一些旧的特征。
中外所处的时代不一样，所产生的影响也是截然不同的。
所以会出现旅法批评家费大为在798工厂他所担任的尤伦斯美术馆策划的“85新潮展”，从而把“85思潮”推向高潮，当时几乎没有市场的作品在展览后都保守估计都在百万以上；也出现了老一辈美术家反对的声音，认为是照搬西方的那段历史。
如1989年春季在北京中国美术馆举办的“中国现代艺术大展”，有位参观了展览的解放军军官说：“我认为要注意一种错误的倾向，就是政治性宣泄。
我发现这次展览并不如某些作者自己说，只是纯艺术的探索……国家和民族都需要有一个安定团结的局面，而这种宣泄却令人不安。
