家乡的方言(上课版)

品德与社会《家乡的方言》教案一、教材分析本节的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6。

说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。

它与人们的生活紧密相连。

因此让学生充分了解方言是十分重要的。

本就是从家乡的方言入手，了解方言在人们生活中的作用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

二、学情分析学生虽然嘴上经常说方言，但却不知什么是方言，尤其对方言在人们生活中的利与弊他们几乎不懂。

老师平时强调说好普通话，可一部分学生根本不懂为什么要说普通话。

三、教学目标：．知识与能力通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

2过程与方法能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

3情感、态度与价值观通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

四、教学重、难点：．通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。

2．了解说方言的利与弊，正确应用普通话。

五、教学准备：．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

2．学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，堂进行讨论。

3．多媒体，《猫和老鼠》陕西方言版的视频资料。

六、教学方法：讲授法，引导学习、合作交流学习。

七、教学时间：2时第一时教学过程：一、创设情境，引入新：、动画激趣：同学们，你们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？今天老师也给大家带来了《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片和我们平时看到的有什么不同之处呢？2、引出题：这部动画片用陕西方言进行了配音。

陕西方言，也可以说是我们的乡音。

说到家乡，最具有代表性的就是家长的方言了，今天就让我们一起来聊一聊家长的方言吧。

（板书题）二、说家乡的方言，感受不同地域的方言。

、谈话交流：同学们，你们的家乡都在哪里呢？你们会说家乡的方言吗？请同学们说一说自己家乡的方言。

《家乡的方言》教学设计
文县城关二小田华
教学内容：四年级《品德与社会》下册《家乡的方言》教学目标：
1.通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

2.通过方言和普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言和普通话的关系，善于在不同的场合应用不同的语言。

教学准备：
1.教师准备本课的相关课件。

2.教师收集方言土语词汇，记录下来。

教学活动及过程：
活动一：明确方言的定义，通过课件展示家乡美丽风景，引导出学生热爱自己的家乡，热爱家乡的方言。

活动二：利用方言笑话了解方言不利于广泛交流，明确方言和普通话的应用范围，简略介绍家乡的方言艺术形式。

家乡方言的艺术形式：
1.中寨琵琶弹唱
2.洋汤号子
3.玉垒花灯戏
活动三：小组合作探究
1.教师出示《家乡方言与普通话对比表》学生分组讨论。

2.教师订正答案，加深学生对方言词汇的理解。

活动四：小小辩论会
1.教师出示三个观点，学生进行辩论。

2.明确归纳：普通话和方言都应会说，针对不同的场合，可以选用不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡在我们身上的烙印。

课外作业：
1.课本第29页，认真填写《家乡方言和普通话对比表》。

2.教爷爷奶奶说普通话。

6《家乡的方言》教学设计甘河小学谢双琴今天我说课的题目是《家乡的方言》。

我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。

一．教材分析（一）、教材的地位和作用我今天说课的内容是未来版四年级品德与社会下册第6课的《家乡的方言》，教学对象是小学四年级学生。

它是教材关于方言知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个品德方言知识的教学，是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

教材的目的是让学生学会了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，说好普通话。

重点掌握方言的利弊。

（二）、教学目标根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：认知目标：通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

能力目标：初说好普通话情感目标：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系。

（三）、教学重难点了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分组教学法”。

品德与社会教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。

所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。

通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法本课教给学生的学法是“研究性学习”、“小组合作学习”。

建构主义学习理论强调以学生为中心。

所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

教学准备：本节课借助多媒体教室进行，所需教具是黑板、课件、。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程四、说教学过程根据本课教学内容和学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：（一）情境导入：1、教师播放《陕西方言》，引导学生注意倾听，并说出歌中唱的是什么？学生能听懂，教师随机引出课题。

家乡方言的韵母数量比普 通话少，有些音在普通话 中不存在。
发音差异
部分韵母的发音与普通话 存在明显差异，如部分地 区的“歌”和“科”发音 不同。
音变现象
方言中存在音变现象，即 一个音在连续发音过程中 会发生变化。
声调特点
声调数量
连续变调
家乡方言的声调数量比普通话多或少， 具体取决于方言种类。
方言中存在连续变调现象，即一个音 在连续发音过程中声调会发生变化。
语序的变化
在某些方言中，语序的变化也是常见 的现象，如“你先走”在方言中可能 被表达为“你走先”。
04
家乡方言语法特点
词法特点
方言词汇
家乡方言拥有独特的词汇，这些 词汇与标准普通话有所不同，如 “勒浪”（在那里）、“辰光”
（时间）等。
词缀和词尾
家乡方言中存在一些常见的词缀 和词尾，如“阿”（用在人名
增强文化自信
通过学习和使用方言，增强对家乡文化的认同感 和自豪感。
3
促进旅游发展
在旅游开发中，推广和教授方言可以增加旅游的 文化内涵和吸引力。
感谢您的观看
THANKS
调值差异
方言中声调的调值与普通话存在明显 差异，如部分地区的“妈”和“麻” 发音不同。
音变特点
连读变调
在连续发音时，前一个字的声调 会影响后一个字的声调，产生连
读变调现象。
轻声现象
方言中存在轻声现象，即某些音在 词语中发音较轻或消失。
儿化现象
方言中存在儿化现象，即某些音在 词语结尾处发生儿化音变。
方言的传承与保护措施
推广普通话与方言保护的平衡
教育部门在方言传承中的作用
在推广普通话的同时，也需要重视方言的 保护，保持方言的活力和多样性。

再见！
•
18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
•
19、即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站。
•
20、能力配不上野心，是所有烦扰的根源。这个世界是公平的，你要想得到，就得学会付出和坚持。每个人都是通过自己的努力，去决定生活的样子。
补充材料：
卜夌盖儿---膝盖
正二八斤---正正规规
茅司---厕所
巴不得---希望如此
炫耀叫显摆，背心叫架架，
聊天叫片会，调侃叫杵人，
刚刚叫将才，怎么叫咋老？
什么叫啥了 。 大家一起说一说
但是因为方言不同，也常常带来一些 麻烦。下面请看一则笑话。
两个重庆人到北京旅游，在公交车上看地图，甲
说：“我们先杀（重庆话中走的意思）到天安门，然 后再杀到中南海... ” 乙：“要得，我们就按照你说 的路线一路杀过切（走过去）。”不幸被同车群众举 报，下车后即被扭送至公安机关，交代了N小时情况后 才被放出。甲乙来到了天安门广场，看着人来人往,两 人无语......甲忍不住：“你浪个（怎么）不开腔(说 话)也？”乙：“你都不开腔，我浪个敢开也？” 话 音刚落，两个便衣警察扑上来，于是这两人又被扭送 至公安机关。一周后两人走出了看守所大门，你看看 我，我看看你，甲说：“勒哈安逸（这下没事）了， 包包都整空老，哪点去搞点子弹（钱）嘛？”门口的 武警听到冲上来将两人按倒在地。
• 五、全课总结
1.通过今天的学习，大家都掌握了哪些知 识，从中体会到了什么？
2 .小结：

仔细想想，五年来，他没有说过一次「 我爱你 」，一 次也没 有。
我和他相聚的时间，严格上来说是从晚 上七点 开始， 也就是 他下班 回来之 后。如 果他加 班的话 ，那时 间可能 要延到 十点、 十一点 。
刚结婚的时候，我为了他去学烹饪，「 要抓住 男人的 心，先 抓住他 的胃」 ，我深 信这个 铁律。 所以， 一些餐 馆名菜 常出现 在我们 餐桌上 ，宫保 鸡丁、 五更肠 旺、葱 油鸡、 东坡肉 ……。 见他吃 得高兴 ，我也 开怀， 虽然不 全是我 爱吃的 ，但是 ，他爱 吃就好 。
一双鞋，少了一只，没用，既不值钱又 不能穿 。所以 ，另一 半很重 要。
一双鞋，在杂货摊只是几十元，在商场 里，在 专卖店 ，价格 瞬间涨 到好几 百。所 以，位 置很重 要。
一双鞋，新款的价格再贵也有人买，老 款的再 便宜也 没人喜 欢。所 以，不 断进步 ，更新 自己很 重要。
一双鞋，爱惜点穿，几年过去，却依然 如新； 不爱惜 的，穿 不了多 久就扔 了。所 以，有 个好领 导很重 要。
是否一样颜色，一样款式，他说这些根 本不重 要。因 此，洗 手台上H ello Kitty和小叮当图样的两只漱口杯 左右对 峙，小 叮当的 杯里插 着一支 绿色牙 刷，是 我的；H ello Kitty则是空的，因为他前一阵子 已改用 电动牙 刷，摆 在架子 上。分 属两个 不同故 事的漱 口杯， 以及位 于两个 不同位 置的牙 刷，彷 佛在嘲 讽我们 的夫妻 关系， 渐行渐 远。因 为他出 门的时 间早， 打点他 的衣着 已经不 再是我 的事， 他自己 会搞定 早餐？ 很久没 有一起 吃了， 我同样 不必费 尽心思 去想菜 单、查 食谱， 反正没 人赏光 。更不 用说「 我爱你 」这句 话，还 有热情 的早安 吻，他 无福消 受，而 且现在 说起来 也有些 矫情了 。

《6 家乡的方言》教案北大附中张祎倩【教材分析】本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。

说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。

它与人们的生活紧密相连。

因此让学生充分了解方言是十分重要的。

本课就是从家乡的方言入手，了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

让学生从小树立保护语言多样性的意识，热爱乡音，热爱普通话。

【教学目标】1.通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的感情，明确方言与家乡人生活的关系。

2.通过方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

【教学重、难点】1.通过学习了解方言在人们生活中的应用。

2.了解说方言的利弊，正确应用普通话。

3.感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡，热爱家乡的思想感情。

【教学准备】1．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

2．学生收集家乡方言词汇，记录下来，课堂进行讨论。

3．多媒体课件，《猫和老鼠》视频、七大方言派系方言、四川话录音。

【教学方法】讲授法、引导学习、合作交流学习。

【教学时间】 1课时【教学过程】一．创设情境，引入新课：（一）激趣导入：同学们，老师有一段有趣童谣想要送给你们，大家想不想听？（教师读）螃蟹调螃呀么螃蟹哥螃蟹有八只脚两把呢大夹夹一个硬壳壳一个螃蟹八只脚走起路来么撵也撵不着两把夹夹尖又尖夹着哪个甩也甩不脱请问这首童谣有何特别之处？（2分钟）（二）引出课题：1.今天就让我们一起来聊一聊家乡的方言吧。

（板书课题：家乡的方言）（2分钟）2.什么是方言呢？（板书：方言）（1分）（三）感受七大方言：1.知道老师今天要来比赛啊，老师来自五湖四海的朋友们可是为你们准备了礼物的，我们赶紧来看看是什么礼物吧。

（3分钟）2.这是我们中国的七大方言派系。

五.“总结大会”
不同的家乡，有着不同的地方语言，这 种地方语言叫“方言”。 讲方言 亲切顺口 传递浓浓乡情（在 家乡）
普通话 标准通用 打破沟通障碍 （在 公共场合）
课外作业：
1、学几句家乡的方言。
2、教爷爷奶奶说普通话。
故事二. 甲乙来到了天安门广场，看着人来人往,两人 无语...... 甲忍不住：“你浪个（怎么）不开腔(说话) 也？” 乙：“你都不开腔，我浪个敢开也？” 话音刚落，两个便衣警察扑上来，于是这两人 又被扭送至公安机关。一周后两人走出了看守 所大门，你看看我，我看看你， 甲说：“勒哈安逸（这下没事）了，包包都整 空老，哪点去搞点子弹（钱）嘛？”此时门口 的武警听到冲上来将两人按倒在 地······
方言存在于人们的 生活,植根于家乡人的 生活，带来家乡人相互 交流时的归属感和亲切 感，欣赏方言节目时的 痛快感和认同感。这是 方言对人们生活中有利 的一面。
三.“法官审判会”
1.请“法官们” 先 欣赏故事，然后 作出判决
故事一.
两个重庆人到北京旅游，在公交车上 看地图， 甲说：“我们先杀（重庆话是走的意 思），到天安门，然后再杀到中南 海... ” 乙：“要得，我们就按照你说的路线 一路杀过切（走过去）。” 最后不幸被同车群众举报，下车后 即被扭送至公安机关，交代了好几个小 时情况后才被放出。
请问法官大人： 他们之中谁错了？到 底是谁惹的祸？ 所以我们外出时要注 意说 （普通话 ）
方言与普通话对比表
方 言 普 通 话
蹲下 坏人 下午 一般 现在 知道 去年
各就 哈松 后晌 罢列 尔格 害哈 年四
方言与普通话对比表
方 言 普 通
他们 拉面 聊天 串门、走访亲戚 很厉害 拳头 自己

《家乡的方言》说课稿沙河学校：杨小兰一、说教材1. 在教材中的地位和作用：本节课的教学内容是《家乡的方言》，它是未来出版社教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。

本课内容处于教材的中间，承接第一单元的内容————哺育我成长的家乡，同时也为第三单元————发展中的家乡做了铺垫。

本课内容《家乡的方言》，说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的因此让学生充分了解方言是十分重要的。

本课就是从家乡的方言入手了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

二、学习目标：知识与能力目标：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系，正确理解普及普通话的重要意义。

过程与方法目标：通过让学生看，说、写的活动让学生获得知识，用小组合作学习、对比学习等方法，使学生充分参与到学习中。

情感态度与价值观目标：通过学习，让学生正确认识家乡方言的地位与作用和普通话的重要性，同时培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

三、说教学的重、难点教学重点：了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系。

教学难点：了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

四、说教法“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。

”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1、情景教学法品德与生活新课标要求关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。

活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究；发展学生主动收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力。

我在这节课中用小学生喜爱的动画片导入，让学生直观认识方言，进而用方言做自我介绍，拉近学生对家乡方言的亲切感。

2、互动教学法品德与生活的教学过程应该是师生共同参与，沟通合作的活动过程。

在教学设计中注重师生之间教与学的沟通交流，启发补充，师生互动和生生互动。

《家乡的方言》说课材料西堡学校叶谢一、说教材：《家乡的方言》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元第6课。

在此之前，学生们已经学习了家乡的民居与饮食,这为过渡到本节课的学习起到了铺垫的作用。

俗话说：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。

乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。

说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。

同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，它与人们的生活紧密相连。

因此让学生充分了解方言是十分重要的。

本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，了解方言在人们生活中的作用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，明确方言与家乡人生活的关系。

2．通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

三、说教学重点：了解方言在人们生活中的应用，识方言与家乡人生活的关系。

重点的依据：只有了解了方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，才能进一步的了解方言的利弊，正确认识方言。

四、教学难点：体味家乡人对方言的情感。

难点的依据：由于体味家乡人对方言的情感较抽象；学生没有离开过家乡，也没有过多地接触过外乡人，缺乏这方面的体会。

五、说教学模式：七步目标教学模式六、说学习方法：自主学习----展示交流-----评价补充我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：亲身体会法：让学生通过小品表演和说家乡方言来亲身体会家乡人对方言的感情；合作学习法和自主探究法：将学生分成四人小组，共同探究，合作学习，以培养学生团结协作的精神和自主探究的能力。

6、家乡的方言
云雾山小学
阮班琴
不同的家乡，有着不 同的地方语言，这种 地方语言叫“方言”。 也叫“家乡话”。

活动一：说说家乡方言
小组交流家乡方言，选一人做 快速记录员，记录下同学说的家乡 话，比一比，看哪个小组记录的最 多。
用你的家乡话说一说
我的家乡是石泉， 我爱美丽的石泉！
活动二：说说外地话
活动三： 小小辩论会
你认为说家乡话好呢， 还是说普通话好？
说好普通话，知音遍华夏！ 说好普通话，沟通你我他！ 普通话 —— 13 亿人心与心的桥梁！
课外作业： 1、学习更多的家乡方言。 2、教爷爷奶奶说普通话。

《家乡的方言》教学设计教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。

说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。

同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。

因此让学生充分了解方言是十分重要的。

本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学目标1．知识与能力通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

2.过程与方法能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

3.情感、态度与价值观通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

教学重、难点1.通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。

2.了解说方言的利与弊，正确应用普通话。

3.感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。

教学准备1.师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

2.学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。

3．flash课件，《倒鸭子》、《猫和老鼠》兰州方言版，酒泉版《再别康桥》等视频资料。

教学方法：引导学习、合作交流学习。

教学时间：1课时教学过程一、创设情境，引入新课1.动画激趣：同学们，今天周老师给你们上一节与众不同的品德课，奥，怎么忘了，肃州电视台的小姐姐要和同学们打招呼呢！同学们，你发现今天老师说话和电台播音有什么特点？2.引出课题：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。

乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。

那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。

（课件出示）。

不同的家乡，有着不同的地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。

板书课题《家乡的方言》二、说家乡方言，感受方言特点。