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《小小的船》教案及评析一、教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会小船的可爱和乐趣。
4. 培养学生热爱生活、积极探索的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与情感体验。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小船手工材料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用课件或黑板展示小船图片，引导学生观察小船的特点，激发学生兴趣。
2. 学习课文：a. 教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，让学生口头造句。
3. 理解课文：a. 教师提问，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法。
b. 学生讨论，分享自己的看法。
4. 实践活动：a. 学生分组，每组制作一个小船手工。
b. 学生展示自己的小船，并分享制作过程中的乐趣。
5. 总结与评价：教师点评学生的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，培养热爱生活、积极探索的情感。
6. 作业布置：抄写生字词，回家后向家长展示小船手工。
7. 板书设计：《小小的船》生字词：小船、可爱、乐趣、探索六、教学延伸：1. 开展“我的小船”主题活动，让学生画出自己心中的小船，并分享寓意。
2. 邀请家长参与，开展家庭小船制作比赛，增进亲子关系。
七、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在朗读环节，注意指导学生的发音和情感表达，使朗读更具有感染力。
八、学生评价：1. 学生自评：根据自己的学习表现，评价自己在课堂上的收获和不足。
2. 同伴评价：互相评价对方的小船制作和朗读表现，给出建议。
3. 教师评价：根据学生的学习态度、参与程度和成果，给予鼓励和指导。
九、教学改进：1. 针对学生掌握生字词的情况，适当增加练习环节，提高学生的书写能力。
《小小的船》教案及评析第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
二、教学内容1. 课文朗读与理解2. 生字词学习与书写3. 课文情景描绘练习第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：引导学生相互讨论、分享，提高课堂参与度。
3. 任务型教学法：布置学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
二、教学步骤1. 导入新课：展示课文图片，引导学生观察并发表感受。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受课文韵律。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生跟读并书写。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解课文寓意。
5. 情景描绘练习：让学生发挥想象，描绘课文中的情景。
第三章：课堂实践与作业设计一、课堂实践1. 分组讨论：让学生围绕课文内容进行小组讨论，分享学习心得。
2. 情景表演：选取课文片段，让学生进行角色扮演，表演课文内容。
二、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，绘制一幅小小的船的画面。
3. 写一篇关于小小船的作文。
第四章：教学评价一、评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成评价：评价学生作业的准确性、创新性等。
3. 学生互评：让学生相互评价，提高自我认知。
二、评价内容1. 生字词掌握情况。
2. 课文朗读与理解能力。
3. 情景描绘与创作能力。
第五章：教学总结与反思一、教学总结1. 总结本节课学生的学习成果，表扬优秀学生。
2. 分析教学方法的优势与不足，为下一步教学提供借鉴。
二、教学反思1. 反思教学目标是否达成，教学内容是否适中。
2. 反思教学方法是否适用于本节课，是否需要调整。
3. 反思课堂实践与作业设计是否合理，能否提高学生学习兴趣。
第六章：教学拓展与延伸一、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，找一找现实生活中的“小小的船”。
《小小的船》案例（精选14篇）《小小的船》案例篇1《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
本课教学时间安排为两教时，第一课时主要进行生字教学。
第二课时的教学目标设定为以下几方面:1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
下面谈谈我的课堂教学思路设计：一、创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师。
教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
因而，我创设了如下情境：出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么?（通过说话，弄清星星与月亮的关系）2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗?（出示课题）通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:通过昕歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
《小小的船》教学案例及评析济源市双桥御驾小学李云一、激趣导入师：今天，我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生：月亮师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？学生边说，教师边出示有关的课件：圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮等。
师：今天我们就来学习一篇和月亮有关的短文。
板书课题：小小的船，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。
（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。
生在小组里交流。
师：还有不懂的吗？生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？师：小朋友都提得非常好。
现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。
〔评析〕师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。
教师尊重和保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。
三、品读课文，想象中创新。
师：谁来把课文读一下。
生：老师，我来。
（王晨举起了手）师：请小朋友认真听，待会儿评一评。
（学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得王晨读得不熟。
师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。
生1：我觉得王晨今天能主动举手站起来已经很勇敢了。
生2：我觉得王晨读的声音很响亮。
生3：我也觉得王晨读得很响亮，如果“月和“船” 读得重一点，那就更好了。
师：王晨，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！［评析］教学活动中，学生之间的关系是平等、互动的，老师以伙伴的身份来到了学生中间，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。
《小小的船》教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《小小的船》。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，体会诗歌的意境。
（3）学会用诗歌中的意境创作自己的画作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）运用绘画技巧，将诗歌意境转化为视觉形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，提高对诗歌的鉴赏能力。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《小小的船》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，体会诗歌的意境。
（3）运用绘画技巧，将诗歌意境转化为视觉形象。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻和象征手法的理解。
（2）将诗歌意境转化为视觉形象的创意发挥。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《小小的船》的课件或黑板。
（2）与诗歌意境相关的画作示例。
（3）绘画材料（如彩笔、水粉等）。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《小小的船》。
（2）准备绘画作品，展示对诗歌意境的理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生朗读诗歌《小小的船》。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
2. 讲解与讨论：（1）分析诗歌中的比喻和象征手法，如“小小的船”代表童年时光等。
（2）讨论诗歌的意境，引导学生深入理解诗歌。
3. 创作展示：（1）学生分组，每组选择诗歌中的一个意境进行绘画创作。
（2）学生展示作品，分享创作思路和感受。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中比喻和象征手法的理解程度。
3. 学生绘画作品的创意和表现力。
4. 学生对诗歌意境的感悟和情感态度的体现。
六、教学延伸：1. 引导学生进行诗歌创作，尝试自己创作一首具有象征意义的诗歌。
2. 组织学生进行诗歌朗诵会，展示自己的朗诵才华和对诗歌的理解。
七、课后作业：1. 回家后向家人分享诗歌《小小的船》，并讲解诗歌的意境。
2. 完成一篇关于诗歌《小小的船》的读后感，表达自己的情感体验和感悟。
《小小的船》教学实录及评析（精选13篇）《小小的船》及评析篇1【教学实录一】师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，你们听我读课文。
师：课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
生：不是弯得要命，是弯得好看。
生：我觉得这月儿弯得可爱。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得可爱，谁能举个例子？生：我知道，弯弯的小路。
（神往地）还有弯弯的小河。
（老师进一步启发）师：那么，这弯弯的月儿像什么呢？生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：对。
“小船”“小小的船”比比看哪个小？生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（老师出示小黑板，上面写着：小船很小的船小小的船小朋友们读读比比。
）师：说得很好。
很小的船，小小的船，意思一样，但你觉得那一种可爱？生：我觉得小小的船可爱。
师：现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿” “小小的船”，这当中加一个什么字就可以把这两句话连起来。
生：加一个“像”字。
生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师：对！第一举就是这个意思。
大家一起读一遍。
【教学实录二】师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看者弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不是像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿想不想坐上去？生：（神往地）想！师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。
你看着这弯弯的月儿，觉得它多么像一只小船，你们听着琴声，（弹《小小的船》曲子）师：你们可以闭上眼睛，听着，看哪些小朋友飞向蓝天，坐上月亮上了。
（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着老师弹的乐曲，小朋友都入了神。
创设情境感受美——《小小的船》案例分析《小小的船》是一部具有教育意义的儿童文学作品，通过创设情境，给读者带来美的感受。
本文将对《小小的船》进行案例分析，探讨其如何通过创设情境为读者带来美的感受。
首先，小说通过创设独特的情境，给读者带来了美的感受。
《小小的船》以一个小男孩和一艘小纸船为主角，以大自然的风、雨、雪等元素为背景，通过描述小男孩驾驶小纸船穿越湖泊、河流、海洋的冒险经历，让读者感受到自然美的壮丽与宏伟。
小船挺胸，昂首，向前行驶，给人一种勇往直前、坚毅不拔的美感。
同时，小船与大自然的交融，也形成了一种和谐的美感。
例如，小船在风雨中顺利前行，呈现出一种自然与人类共生的关系，让读者感受到大自然的力量与神秘，同时也感受到人类与自然和谐相处的美。
其次，小说通过创设情境，给读者带来了情感上的美的感受。
故事中的小男孩放飞自我，冒险探索，勇敢面对困难与挑战，让读者在阅读过程中感受到一种勇敢坚韧、无所畏惧的美。
例如，在一次意外中，小男孩的小船被风吹得东倒西歪，但小男孩并没有退缩，而是勇敢地修复小船，继续前行。
这种坚强、乐观的情感让人感动，给读者带来了一种美的感受。
此外，小说还通过创设情境，给读者带来了思想上的美的感受。
小船的冒险旅程不仅是一次物理上的旅行，更是一次心灵的成长之旅。
在航行的过程中，小男孩面临各种困难和挑战，他学会了勇敢、坚韧、自信，这个过程中包含了积极向上的人生哲学和价值观。
例如，在一次暴雨中，小男孩通过聪明的头脑和勇敢的行动，成功走出困境，这种意志力和智慧让读者感到启发，给人以思考人生的机会。
这种思想上的美的感受启迪了读者的智慧和灵感，使读者在阅读中获得成长。
综上所述，《小小的船》通过创设情境，给读者带来了美的感受。
这种美既体现在对自然的壮丽与和谐的感受上，也体现在情感以及思想上的积极向上的享受与启迪上。
通过阅读这样的儿童文学作品，读者可以在享受美的同时，获得心灵的满足与成长。
趣中求实趣中求新—《小小的船》案例分析内容摘要：《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
本案例通过激趣引题、朗读感知、小组合作、创设情镜等方式来调动学生多种感官参与学习活动，诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，在积极参与课堂活动中陶冶儿童美的情操。
关键词：小小的、船儿、弯弯的、尖尖的、月儿教学目标：１、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、培养学生的想象力和热爱大自然的感情，创设情境进行各种语言训练，培养学生的好奇心。
教学重、难点：指导学生有感情朗读，创设情境训练说话，培养学生的好奇心。
教学准备：课文挂图；词语、句子卡片；自制教具。
教学时数：二课时教学过程：(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船、货船、军舰、潜水艇、帆船。
师:这些船在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生:这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？生：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。
挂在天空放光明，好像许多小眼睛。
师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到1、将生字的读音读正确。
〈读一读〉2、数一数有几句话，编上序号。
3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。
小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。
（用拼音填写）各小组自学，填空。
(教师巡视，指导)＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖。
师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
(三)品词析句，体会美师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:为什么会这样呢？生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生:这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生:小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。
因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。
（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子。
师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上有星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
本案例采用了哪些有效的形式？四、简析每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个活泼可爱的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感的小朋友，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。
教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。
教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。
这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。
没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。
只有追求美，才能努力再现教材之美。
教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。
因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。
没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。
在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。
因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维，探求知识的审美内在动力。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。
因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。
这段导入，把诗的内容，诗中的景－月亮，诗中的人－那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也融入到这诗境中。
最后让学生为图画配上声音，目的是体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。
学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。
如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。
这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
