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八年级上册物理教案5篇（实用）八年级上册物理教案篇1尊敬的各位评委、老师：下午好!今天我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。
一、教材分析(一)教材所处的地位与作用《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。
质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。
(二)教学目标根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：(1)了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算(2)知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变(3)了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法 2、过程与方法目标：(1)通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识(2)通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量3、情感态度和价值观目标：通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
(三)重点和难点质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：1、教学重点质量的概念和属性，托盘天平的使用2、教学难点托盘天平的使用二、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
八年级物理上册教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握以下内容：1.了解声音的特性和传播原理；2.认识声波的分类；3.理解声音在不同介质中的传播速度差异；4.掌握声音的产生和接受方式。
二、教学内容1.声音的特性（1）声音的定义和产生；（2）声音的传播是通过介质进行的；（3）声音的特性：音调、响度、音色。
2.声波的分类（1）机械波和非机械波的定义；（2）机械波中的横波和纵波；（3）声波属于机械波，是纵波的一种。
3.声音的传播速度差异（1）声音在空气、液体和固体介质中的传播速度；（2）声音在不同介质中的传播速度差异的原因。
4.声音的产生和接受方式（1）声音的产生方式：振动体的振动；（2）声音的接受方式：人耳的听觉。
三、教学过程1.导入（1）通过播放一段悦耳的音乐，调动学生的兴趣和注意力；（2）提问：你知道这里传来的声音是如何产生的吗？2.新内容呈现与讲解（1）声音的定义和产生：声音是物体振动产生的，通过介质传播的一种能量。
（2）声音的传播方式：通过介质的分子间的震动传播。
（3）声音的特性讲解：音调是声音高低的程度，响度是声音的大小，音色是声音的特有品质。
3.概念解释与比较分析（1）机械波和非机械波的区别：机械波需要介质传播，非机械波不需要介质传播。
（2）纵波和横波的区别：纵波传播的方向与波的振动方向相同，横波传播的方向与波的振动方向垂直。
4.实验展示与讨论（1）将一个弹簧悬挂起来，通过拉动弹簧的一端使其振动，观察弹簧的振动形态与传播方式。
（2）让学生对比观察弹簧的纵波和横波的传播特点。
5.引导思考与课堂讨论（1）声音在空气、液体和固体中的传播速度是否一样？（2）有什么因素影响声音在不同介质中的传播速度？6.归纳总结与知识巩固（1）总结声音的产生方式和接受方式；（2）总结声音的传播方式和特性；（3）总结声音在不同介质中的传播速度差异及其原因。
四、小结与巩固练习针对本节课的内容，布置相应的小组活动练习，巩固学生对声音特性和传播原理的理解。
八年级人教版物理上册教案5篇八年级人教版物理上册教案5篇物理教案具有明确教学目标、规范教学过程、整合学习资源、支持个性化学习和提供评估反馈等多重优势。
它是教师开展有效教学、提高教学质量的重要工具和参考，对于学生的学习和发展也具有重要意义。
下面给大家分享八年级人教版物理上册教案，欢迎阅读！八年级人教版物理上册教案篇1(一)学习目标1、知识与技能目标(1)知道有用功、额外功、总功(2)理解机械效率，会计算机械效率2、过程与方法目标(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题(2)探究：斜面的机械效率(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律3、情感、态度价值观目标使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
(二)教学重难点1、重点：(1)理解机构效率(2)探究斜面的机械效率2、难点：理解机械效率(三)教学准备长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线(四)教学过程一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。
想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。
请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法？二、进行新课假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。
对谁做的功是我们需要的？(板书有用功：我们所需要的功。
)哪部分功是我们不需要，但不得不做的？(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。
)一共做的功等于什么？(板书总功：有用功与额外功之和。
)假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？讨论回答。
(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。
)工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。
在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。
(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。
那么，机械效率应该怎样表示？根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。
八年级物理教学设计【8篇】篇一：八年级物理全册教案篇一课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。
通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起学生的注意。
利用学生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了一定的认识体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。
本节][课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计实验环节注意对学生的引导，在猜想时，列举出生活中的实例，在设计实验中，提出在实验中关健的几个问题，让学生思考，都体现了教师在探究中的引导作用。
在实验方案的设计和反思教学中，充分让学生讨论，并展示自己的思路和方案，突出以学生为主体探究教学思路。
此过程中时间因班级基础不同有所不同，教师应活掌握。
摩擦力的应用中采用了先学后教的方法，让学生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培养学生的自学和分析归纳能力。
篇二：八年级物理精品教案篇二第五章透镜及其应用一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。
2、光的折射定律：三线同面，法线居中，空气中角大，光路可逆⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。
⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。
⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。
光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。
光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角=0度。
3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置高☆池水看起来比实际的浅是因为光从水中斜射向空气中时发生折射，折射角大于入射角。
初中物理教学案例第一篇范文：初中物理教学案例1. 教学背景在当前教育环境下，初中物理教学旨在培养学生的科学素养，强化其对物理概念的理解，并提高其实践操作能力。
本文以人教版初中物理八年级上册为例，通过一则教学案例，探讨如何有效开展初中物理教学。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握光的折射、反射等基本概念，学会使用相关实验仪器。
（2）过程与方法：培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养其团结协作、勇于探索的精神。
3. 教学内容以“光的折射”一节为例，教学内容包括：（1）光的折射现象及其规律。
（2）实验操作：制作透镜、观察光的折射现象。
（3）应用拓展：讨论透镜在现实生活中的应用。
4. 教学过程4.1 导入新课通过展示生活中的折射现象，如眼镜、水族箱等，引发学生对光的折射的好奇心，激发学习兴趣。
4.2 自主学习让学生阅读教材，了解光的折射的基本概念和规律，为接下来的实验操作打下理论基础。
4.3 实验操作引导学生分组进行实验，制作透镜，观察光的折射现象。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 成果分享鼓励学生将自己的实验观察结果与同学分享，互相交流，取长补短。
4.5 应用拓展引导学生思考透镜在现实生活中的应用，如眼镜、照相机等，提高学生的实践能力。
4.6 总结反馈对本节课的重点知识进行总结，对学生的表现进行评价，鼓励优点，改进不足。
5. 教学策略（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的折射现象。
（2）注重实验操作，培养学生动手能力。
（3）鼓励学生互相交流，提高其合作能力。
（4）联系生活实际，提高学生的应用能力。
6. 教学评价（1）学生对光的折射概念的理解程度。
（2）学生实验操作的规范性和准确性。
（3）学生在合作交流中的表现。
（4）学生对透镜在生活中应用的认识。
7. 教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程，针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
新人教版八年级上册物理教案优秀6篇八年级物理上册教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。
这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。
通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
方法与过程：通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。
情感、态度与价值观：通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
3.重点难点重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
初中物理（八年级·上）教学设计案例
课题二、液化和汽化课型：
教学目标
1、知识与技能目标●知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
●了解沸腾现象，知道什么是沸点。
●知道蒸发可以致冷。
2、过程与方法目标●观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度与价值观目标●通过教学活动，激发学生的学习汽化和液化现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化的物理道理。
重点难点教学的难点：
液体蒸发时要吸热有致冷作用和液体沸腾时温度要继续吸热，且温度保持不变。
教学的重点：蒸发的特点和蒸发吸热，知道液化现象和液化的方法，以及通过实验总结出沸腾的现象和沸腾的特点。
教学任务分析
1、学生起点能力：在原有知识方面，学生已有物质存在三种状态的知识，知道物体升高温度要吸热，日常生活中见过一些汽化和液化现象，但不知其物理原理；在技能方面，已会初步使用温度计来测量液体温度；上节课后练习中初步接触过图像的绘制方法。
2、知识与原有知识的关系：是一个上位、下位的关系；新学知识中的汽化和液化是并列的关系。
3、学习目标的类型与先决条件：知识与技能目标中第1、2、3条目标是陈述性目标；过程与方法目标中的第2条是程序性目标。
在掌握好陈述性目标的基础上，才能顺利理解和实现程序性目标。
4、课时安排：一课时
学法指导会用实验方法探究液体沸腾的特点；
会用压缩体积和降低气体温度的方法使气体液化
教学器材
塑料袋1个，热水，细绳，、锥形瓶、表面皿、冰块若干、乙醚、针筒、电脑课件、分组实验：试管，温度计、酒精灯、橡皮塞、铁架台、火柴各24组
教学方法实验探究
、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟
过程设计教师活动学生活动设计意图
新课导入一、
创设问题情景，激发探究欲望提出问题：夏天凉在太阳下的湿衣服一会儿就干了，衣服上的水到哪里去了？想想做做：将一透明的塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后，用绳子把袋口扎紧，然后将其放入80℃的热水中，引导学生注意观察会看到什么现象？怎样解释这些变化呢？
引入课题“二汽化和液化”应尽量指导学生注意仔细观察塑料袋的大小变化，以及袋的侧壁上有变化。
创设问题情景，引入新课问题
过程设计教师活动学生活动设计意图
合作探究合作探究教师介绍：
汽化和液化的概念，并指出汽化存在两种方式，一种是蒸发，另一种是沸腾。
板书：液化、汽化的定义以及汽化两种方式。
二、观察蒸发现象，了解蒸发特点活动1：找两位学生上讲台，在其手背上涂一些酒精，引导学生观察手背上酒精的变化，并交流手背上涂酒精处有什么感觉？活动2：把温度计放在投影仪下，在玻璃泡上涂一些酒精，引导学生观察温度计的示数有无变化？引导学生讨论得出两个“活动”的共同点是酒精都是由液态变气态，酒精的这种状态的变化，物理上称“蒸发”。
那么，温度计示数变化又说明什么？结论：蒸发要从周围物体吸热。
生活中的蒸发，引导学生汇报生活中还有哪些蒸发现象，并引导学生阅读“生活·物理·社会”，了解如何减慢液体的蒸发。
提问：同学们在家烧过开水吗？见过水的沸腾吗？那么，水在沸腾时有何特征？下面我们来探究以下水在沸腾的特点三、探究沸腾的特点，区分与蒸发异同提问：要探究水沸腾，你认为需要哪些实验器材？教师帮助补充铁架台等器材。
提问：把水加热开需要一定的时间，为了缩短水烧开的时间，有什么改进方法？活动：分组探究水从加热到沸腾的过程特征。
要求：１、按照右图安装实验器材，学生提醒学生加热过程中注意安全。
2、加热温水，观察水中发生的变化（描述的点：水的温度、水发出的声音、水中的气泡、水加热发生现象的剧烈程度）交流自己的体验汇报观察结果学生思考并回答学生交流生活中有关蒸发现象的经验和体会温度计水烧杯酒精灯火柴用温水注意观察现象初步感知液化和汽化概念培养学生观察和交流能力提高可视度培养学生归纳比较和分析问题能力丰富学生生活经验，交流生活体验引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题引导学生会进行实验方案的改进和修正确定观察的重点
过程设计教师活动学生活动设计意图
合作探究1、当水温升高到90℃时，每隔1min记录一次温度计示数，注意随时观察水中发生的变化，直至水沸腾5min后停止读数。
2、注意移开酒精灯，停止加热，观察水是否继续沸腾。
同时，根据探究活动中记录的数据，在右图表格中描绘出温度与时间的关系图线。
5、小组讨论交流，
描述水在沸腾前和沸腾时的情景：
（1）水中气泡在沸腾前，沸腾时
（2）水的声音在沸腾前，沸腾时
6、围绕图线进行小组讨论：
（1）沸腾前，对水加热，水温度如何变化？
（2）沸腾时，继续加热，水温度如何变化？发生的程度如何？
（3）停止加热，水温度又如何变化？此时水能否沸腾？
（4）水沸腾时从液态变成什么状态？是否要继续吸热？
小结并板书：
液体沸腾时的温度叫沸点，水在标准气压下的沸点是100℃。
引导学生观察沸点表，并形成在标准气压下，不同液体的沸点一般不同的认识。
液体沸腾时，从液态变成气态，并在液体的内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。
“生活·物理·社会”：让学生知道人们利用水沸腾的产生的量的蒸汽制造蒸汽轮机。
7、思考并回答蒸发与沸腾的异同点。
（要求简单描述，不要求全部答出，教师补充）分工合作，随时记录实验现象和数据，时间/min012……
温度/℃90
思考：
水沸腾需要满足什么条件？围绕问题小组展开讨论查阅沸点表，比较不同液体沸点阅读相关材料蒸发沸腾
相同点
不同点
培养实验数据分析处理能力能够学会交流与评估探究过程对实验现象进行交流和汇报形成基本的概念引导学生关注生活，培养STS意识学会比较和区分蒸发与沸腾的异同
教学过程教师活动学生活动设计意图
合作探究四、探究液化现象，了解液化方法
1、创设问题情景：我们知道雨水来自江海湖泊蒸发到大气中的水蒸气，那么，气态的水是如何变成液态的水的呢？
2、探究活动：模拟雨的形成如右图示，将锥形瓶内注入少量的温水，取一个干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿内放入适量的冰块。
看一看：瓶口的附近是否出现什么？蒸发皿的底部出现了什么？小组讨论并思考：雨滴的形成要经历怎样的物态变化？需要什么条件？
3、液化的两种方法（1）教师引导：与雨滴的形成一样，物质由气态变成液态的现象，叫做液化。
看来，降低温度可以使气体液化。
提问：液体蒸发时会吸热，那么，气体液化时是吸热还是放热呢？活动：如右图示，用电脑模拟加热过程，引导学生观察球形烧瓶内水沸腾时，水蒸气进入水槽中的试管，水槽中的温度计示数变化？得出结论是：液体液化时会放热。
（2）降低温度可以使气体发生液化，生活中还有其他方法吗？活动：如右图示：在投影仪下，用注射器吸少量的乙醚，用橡皮塞堵住注射孔，用手握住针筒一会，再向外拉活塞，当看不见乙醚液体时，开始用力向里推活塞，注意观察针筒壁上出现什么？实验说明要使气体液化，还可以采用什么方法？拓展：生活中还有哪些利用压缩气体体积的方法使气体液化的事例？
小结并板书：
气体液化有两种方法，分别是降低气体温度、压缩气体体积。
积极思考结论：水蒸气遇到温度低的物体时，会变成液态的小水滴。
形成雨滴的条件是水蒸气遇到低温物体。
出现液态的乙醚小液滴压缩气体体积煤气罐存储煤气、气体打火机中的丁烷气体。
引起认知冲突与矛盾模拟雨的形成，化抽象为形象实验缩短授课时间，提高实验可视度引导学生关注生活中的物理现象
评价小结课堂小结，
引导学生归纳学到了什么？
效果测试，反馈矫正，布置作业。
自主测试反馈矫正。
