浅谈小学数学课时教学目标的制定与落实

小学数学教学中如何落实教学目标大家都知道，教学目标是备课和上课首先要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织形式，起着教学导向作用。

在小学数学教学中，如何落实教学目标？一．确定教学目标首先紧扣大纲和教材制定目标。

大纲和教材是确定教学目标的基本依据。

因些必须认真学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体，可行的教学目标。

围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。

使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。

其次把握尺度。

学生现有的水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。

另外，学生的个性差异也不能忽视。

因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。

挫伤学生学习的积极性。

二．实施目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。

出示目标是目标教学的一个基本环节。

根据教学内容设计灵活多样的亮标方法，能正确进行学习导向，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。

1.直接了当通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求。

2.分步出示鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释。

3.画龙点睛在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。

三.落实目标练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。

可以给学生的思维创设一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识。

1、定准难度，设计开放式练习教师在设计课堂练习时，定准作业难度,根据教学目标设计一些开放性练习。

浅谈小学数学有效教学目标的设计引言：小学数学是学生数学基础知识的开端，是培养学生数学思维和素养的重要阶段。

有效的小学数学教学目标能够帮助学生建立正确的数学观念，培养良好的数学思维习惯和解决问题的能力。

本文将从设计小学数学有效教学目标的角度出发，详细探讨如何设计有效的数学教学目标。

一、教学目标的概念和作用教学目标是教学活动中的指导性目标，它明确了学生学习的方向和要达到的结果。

教学目标在教学过程中具有以下作用：1.指导教学：明确教师教学的方向，指导教学内容和教学方法的选择。

2.激励学生：激发学生学习的兴趣和动力，提高学习积极性。

3.评价学生：衡量学生学习成果和教学效果，为教师提供教学改进的参考。

二、小学数学教学目标的设计原则针对小学数学教学，设计有效的教学目标应遵循以下原则：1.科学性原则：教学目标要符合学生年龄特点和认知规律，从易到难、由浅入深，循序渐进。

2.明确性原则：教学目标要具体明确，能够被学生理解和把握，不模糊、不含糊。

3.多样性原则：教学目标应包括知识技能和思维能力两个方面，既要培养学生掌握基本知识和技能，又要培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.可操作性原则：教学目标要具有可操作性，能够通过具体教学手段实现，具有可衡量和评价的指标。

三、小学数学教学目标的分类针对小学数学教学目标的设计，可从以下几个方面进行分类：1.知识与技能目标：包括数学基本概念、基本运算规则、计算技巧等基本的数学知识和技能的掌握。

2.思维与方法目标：包括数学思维方式的培养、问题解决能力的提高、运算方法的选择等。

3.情感与态度目标：包括培养学生对数学的兴趣和爱好，树立正确的数学观念和态度，培养学生的数学自信心。

4.应用与拓展目标：包括将数学知识应用于实际问题的能力培养，拓展数学思维的广度和深度。

四、小学数学教学目标的设计示例以小学一年级的数学教学目标为例，具体分为知识与技能目标、思维与方法目标、情感与态度目标、应用与拓展目标四个方面：1.知识与技能目标：（1）认识1-20的数字和数词，能正确书写和读出1-20的数字和数词。

教学目标小学数学教学目标的设定和达成数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。

因此，教学目标的设定和达成显得尤为重要。

本文将探讨小学数学教学目标的设定和达成，并提供一些有效的方法和策略，以帮助教师有效地设计和实施数学教学目标。

一、教学目标的设定教学目标的设定是教师教学的基础，是指教师在教学过程中明确和确定所要达到的目标或者期望学生能够掌握的知识、技能和态度。

对于小学数学教学来说，教学目标的设定包括以下几个方面。

1. 知识目标知识目标是指学生应该学习到的数学知识，例如数的认识、计算方法、几何图形等。

在设定知识目标时，教师需要结合小学数学教学大纲和学生的实际情况，确保目标具有学习可行性和连贯性。

2. 技能目标技能目标是指学生应该具备的解题方法、计算技巧和思维能力。

例如，学生应该能够用正确的算法进行加减乘除的计算，能够运用不同的方法解决数学问题等。

在设定技能目标时，教师需要考虑学生的认知能力和发展水平，逐步提高难度和要求。

3. 态度目标数学学习不仅仅只是知识和技能的掌握，还包括学生在学习过程中形成的良好的学习态度和价值观。

例如，学生应该具备积极主动的学习态度，对数学有兴趣和自信心等。

在设定态度目标时，教师需要注重培养学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学学习。

二、教学目标的达成教学目标的达成是指学生在教学过程中是否能够达到教师设定的目标。

为了确保教学目标的达成，教师需要采取一些有效的教学策略和方法。

1. 个性化教学学生的兴趣、认知差异和学习能力各不相同，因此，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

例如，针对学生不同的能力水平和学习风格，提供不同难度和方式的问题和练习，以满足学生的学习需求。

2. 激发学生的学习兴趣学生对数学兴趣的培养对于教学目标的达成至关重要。

教师可以通过引入趣味性的数学问题，设计有趣的游戏和活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，增加他们的参与度和投入感。

3. 鼓励反思和合作学习学生在进行数学学习的过程中，应该被鼓励反思和思考解决问题的方法和过程。

小学数学落实教学的主要措施小学数学是培养学生的数学素养和基础能力的重要阶段。

为了落实小学数学的教学，教师可以采取以下主要措施：1.制定科学合理的教学目标：教师首先需要明确小学数学教学的目标，包括知识、能力和态度的培养目标。

在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，尽量以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。

2.采用启发式教学法：小学数学教学要注重启发式教学，引导学生通过自主探索、实践操作、合作交流等方式，主动理解和掌握数学知识。

教师可以设计一些具有启发性的问题和情境，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维。

3.运用多样化的教学资源：教师可以利用多样化的教学资源，如教材、教具、多媒体课件、互联网等，增加数学教学的趣味性和实用性。

通过运用生动形象的图片、动画等辅助教学手段，帮助学生理解抽象的数学概念。

4.培养学生的问题意识和解决问题能力：小学数学教学要注重培养学生的问题意识和问题解决能力。

教师可以设置一些富有挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。

5.引导学生进行合作学习：小学数学教学要注重培养学生的合作学习能力。

教师可以设置一些合作学习的任务和活动，如分组讨论、小组合作解决问题等，激发学生的团队合作精神，提高他们的交流和合作能力。

6.提供个性化的辅导和扩展学习机会：针对不同学生的学习特点和水平，教师可以提供个性化的辅导和扩展学习机会。

对于学习困难的学生，要及时发现问题并进行针对性的辅导；对于学习优秀的学生，要给予适当的扩展学习机会，促进他们的学习兴趣和能力的发展。

7.注重形成性评价和反馈：小学数学教学要重视形成性评价，注重对学生学习过程和思维方法的评价。

教师可以通过学生作业、小组讨论、课堂互动等形式，及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和指导，帮助他们不断发展、进步。

8.加强家校合作：小学数学教学需要家庭的支持和配合。

教师可以与家长保持良好的沟通，分享学生的学习情况和成绩，征求家长的意见和建议。

浅谈小学数学教学目标的确定课堂教学目标的确定，是一节课成功与否的关键。

有了合理、准确的教学目标，才能使课堂教学有条有理，才能抓住重点，突破难点。

教师在引导的过程中，才会围绕课堂教学目标这一中心，探索出更有价值的数学，因此，如何确定课堂教学目标尤为重要。

课堂教学是开展教学活动的主渠道。

作为教师必须在课堂上组织、引导学生进行数学学习活动，那么，如何使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到进步和发展。

教师必须认真备课，在深刻挖掘教材的前提下，设计好本课时的课堂教学目标，我认为在确定课堂教学目标时要注意以下几个方面：一、加强理论学习，深入理解课堂教学目标作为教师首先得认识到，教学目标是教师对教学结果的一种预设。

也是构成教学的一个至关重要的因素。

它即是教学的出发点，又是教学的归宿。

在《数学课程标准》中，三维目标在结构和表述语言上都有变化。

根据数学教学的学科特点，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。

细读《标准》可知，这四个方面的目标并非纯粹的并列关系，其中含有相互间的融合与渗透。

如在知识技能目标中，多次出现“经历……..过程”，即在某一个方面的目标中，蕴含了其他方面的目标。

其次，更要正确理解三维目标之间的关系。

知识技能目标同过程与方法、情感态度与价值观这两方面的目标，应该是一种相辅相承的关系，而不是对立的关系。

《数学课程标准》中已有明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。

”一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。

只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。

小学一年级数学教学目标的制定与实施在小学一年级的数学课堂上，教学目标的制定与实施是一项至关重要的任务。

对于刚刚踏入小学的孩子们来说，数学不仅是一个新的知识领域，更是他们思维能力和逻辑推理能力的起点。

如何有效地制定和实施这些教学目标，将直接影响到孩子们的数学学习兴趣和基础能力的建立。

首先，教学目标的制定必须根据孩子们的年龄特征和认知水平来进行。

小学一年级的学生正处于认知发展的初期阶段，他们的思维仍然以具体形象为主，因此，教学目标应以简单、直观的内容为主。

目标应该明确而具体，例如，学生能够识别和写出1到10的数字，理解简单的加减法，以及认识基本的几何图形。

这样的目标不仅贴近他们的实际认知水平，也能够帮助他们建立起数学学习的基础。

在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的个体差异。

有些孩子可能在数学学习上有较强的基础，而有些孩子可能刚刚接触这些概念，学习进度会有所不同。

因此，制定的目标应该具有一定的灵活性和可调整性。

教师可以根据班级的整体水平和个别学生的实际情况，适时调整教学目标，以确保每个学生都能够在适合自己的节奏下进行学习。

教学目标的实施是将理论转化为实际行动的过程。

首先，教师需要通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。

例如，利用图形、实物和游戏等直观的教学工具，帮助学生理解抽象的数学概念。

通过这些具体的教学活动，学生能够在愉快的氛围中逐步掌握数学基础知识，同时培养他们的动手能力和观察力。

此外，教师应当注重课堂互动，以便及时了解学生的学习状况和问题。

在教学过程中，教师可以设计一些互动性强的活动，如小组讨论、课堂小游戏等，让学生在互动中学习。

在这些互动活动中，教师需要注意鼓励学生表达自己的思路，及时纠正他们的错误，帮助他们建立正确的数学观念。

评估与反馈是教学目标实施过程中不可或缺的一部分。

通过定期的测验和课堂观察，教师可以了解学生对数学知识的掌握情况和学习进展。

评估的方式应当多样化，包括口头提问、小测试、作业等形式。

浅谈小学数学课时教学目标的制定与落实第一篇：浅谈小学数学课时教学目标的制定与落实浅谈小学数学课时教学目标的制定与落实江西省抚州市崇仁县教研室黎和生教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是一切教学活动的出发点和最终归宿，对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

数学课时教学目标是检验数学课堂教学质量的直接参考依据。

在教学中，制定准确、规范、科学的教学目标，有助于课堂教学的成功和教学目标的达成。

一、对制定小学数学课时教学目标存在的问题分析当前，许多教师在制定课时教学目标时存在以下问题1.过分强调知识技能目标，忽视情感、态度与价值观目标数学课堂教学目标应该是知识、能力、情感、态度与价值观的统一。

但不少数学教师，往往侧重于学生对知识的识记、理解和应用，而情感、态度与价值观目标却成了附属。

2.教学目标陈述偏离行为主体教师在叙写目标时，最常用的句式是：通过教学，使学生了解……，使学生掌握……，让学生知道……，使学生认识……在这样的目标陈述中，教师是使能者，学生是效应者。

教师是否作了“使能”的努力，将成为评价数学课堂的重要的行为观测点，学生是否“能了”反倒成为教师教学有效的保证。

3.在表述教学后，学生要能“做什么?”时，使用含义含糊的词语。

如“了解”、“理解”、“认识”、“掌握”、“体会”，等等。

这是目前数学课教学目标陈述中常见的问题。

4.教学目标陈述过于笼统空泛不少教师对能力目标和情感、态度与价值观目标表述显得空泛。

如笼统地讲“培养学生的逻辑思维能力”，这种笼统的教学目标是没有意义而又无法操作的，学生会感到摸不着头绪。

这种教学目标的设计与陈述，不但不利于调动学生的积极性，还会泯灭学生的兴趣。

二、正确认识三维教学目标的内涵及其价值在课程标准中，教学目标被赋予了三个维度，这三个维度使教学的过程以及学生的培养都更加立体了。

三维目标之间有着相辅相承的关系。