下载文档原格式
【教学反思】将进酒教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，这首诗以豪情壮志、豪饮不羁的形象展现了诗人的豪情与不羁，同时也蕴含着深刻的教育意义。
本文将通过对《将进酒》的教学反思，探讨如何将这首诗融入教育教学中，激发学生的学习兴趣和创造力。
一、诗歌背景和作者介绍1.1 介绍《将进酒》的创作背景和历史背景，包括李白的生平和创作动机。
1.2 分析《将进酒》的诗歌结构和表达手法，如压韵、对仗和修辞手法等。
1.3 解读《将进酒》的主题和意义，包括对人生态度、豪情壮志和自由意志的思量。
二、将《将进酒》融入语文教学2.1 培养学生对文学的兴趣，通过欣赏《将进酒》激发学生对诗歌的热爱。
2.2 引导学生深入理解诗歌的意义和内涵，通过分析诗歌结构和修辞手法提高学生的文学鉴赏能力。
2.3 鼓励学生进行创作，通过摹仿《将进酒》的形式和风格，激发学生的创造力和表达能力。
三、将《将进酒》融入历史教学3.1 探讨《将进酒》所反映的历史背景和社会现象，如唐代的政治风貌和文化氛围。
3.2 分析《将进酒》中的人物形象和情感表达，了解唐代文人的生活态度和价值观念。
3.3 比较《将进酒》与其他唐代诗歌的异同，培养学生对唐代文学的了解和分析能力。
四、将《将进酒》融入艺术教育4.1 利用《将进酒》的诗意和情感，进行音乐、舞蹈等艺术形式的创作和表演。
4.2 通过绘画和摄影等视觉艺术形式，表达对《将进酒》的理解和感悟。
4.3 引导学生通过表演和创作，将《将进酒》中的形象和情感转化为自己的艺术作品。
五、将《将进酒》融入品德教育5.1 探讨《将进酒》中的人生态度和价值观念，引导学生思量人生的意义和价值。
5.2 培养学生的自信心和积极向上的人生态度，激励他们追求理想和追求卓越。
5.3 引导学生通过《将进酒》的精神力量，培养勇敢拼搏、乐观向上的品质。
结语：通过对《将进酒》的教学反思，我们可以将这首诗融入语文、历史、艺术和品德教育中，丰富学生的知识面和人生阅历，激发他们的学习兴趣和创造力。
【教学反思】《将进酒》教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，是中国古典文学中的经典之作。
在教学过程中，我们需要不断反思教学方法和效果，以提高教学质量，激发学生学习兴趣和潜能。
一、教学内容设计1.1 确定教学目标：明确学生需要掌握的知识点和能力要求，例如理解诗歌内容、把握诗歌意境、提高诗歌赏析能力等。
1.2 设计教学内容：结合课程要求和学生特点，设计生动有趣的教学内容，激发学生学习兴趣。
1.3 教学方法选择：采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗诵、分组合作等，促进学生全面发展。
二、教学过程实施2.1 激发学生兴趣：通过引入相关背景知识、讲解作者生平经历等方式，引起学生对《将进酒》的兴趣。
2.2 引导学生思考：提出问题引导学生思考，激发他们对诗歌内涵的理解和感悟。
2.3 激发学生表现：组织学生进行诗歌朗诵、讨论、写作等活动，激发他们的表现欲望和创造力。
三、教学效果评估3.1 学生表现评估：通过课堂表现、作业成绩、考试表现等多方面评估学生对《将进酒》的理解和掌握程度。
3.2 教学效果反馳：根据评估结果，及时调整教学方法和内容，进一步提高教学效果。
3.3 学生反馈收集：定期收集学生对教学内容和方法的反馈意见，不断改进教学方式，提高学生学习体验。
四、教学反思与改进4.1 教学反思：反思教学过程中存在的不足和问题，找出原因并加以改进。
4.2 教学创新：结合学生实际情况和教学需要，不断创新教学方法和手段，提高教学效果。
4.3 教学成果分享：将教学成果与教学心得分享给其他教师，共同提高教学水平，推动教育改革。
五、教学心得总结5.1 成功经验总结：总结成功的教学经验和方法，为今后的教学提供借鉴。
5.2 教学心得分享：与其他教师分享自己的教学心得和体会，促进教学经验互相借鉴、交流。
5.3 持续改进：在教学实践中不断总结反思，持续改进教学方法，提高教学质量和效果。
通过对《将进酒》教学反思，我们能够不断提高自身的教学水平，激发学生学习兴趣和潜能，为学生的综合素质发展提供更好的支持和指导。
《将进酒》评课研讨及自我反思《将进酒》评课研讨及自我反思李白在《将进酒》一诗中表达了对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的情怀，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。
但全诗洋溢着豪情逸兴，取得出色的艺术成就。
《将进酒》即其代表作。
下面是《将进酒》评课研讨及自我反思，供大家参考!《将进酒》评课研讨及自我反思【评课研讨】教师通过范读建设了一种积极的诗歌诵读氛围。
老师具备较好的诵读能力，给学生树立了学习的榜样。
诵读普通话标准、感情充沛、表现力强，读出了李白诗歌的那种豪迈、飘逸的感觉，将学生带入一个美好的审美境界中。
教师采用启发讲解的方式帮助学生理解诗歌的内涵。
教态老练、奔放，自然，有感染力，善于调动学生积极性，有独特的教学风格，讲解清朗，层次分明，富有感情。
基本功扎实，有较强的组织协调能力，收放自如，充分体现了学科特点。
指导朗读非常到位，由诵读指导引出对内容的分析，很有层次感，由浅入深，由内容理解到主题，诵读贯穿始终。
在学生启发式教学上，有一定的讲究，寓学法指导于教学之中，形成开放学习的氛围，激发了学生学习兴趣，双边活动较好。
能在学生原有基础上，强调提高。
教学设计巧妙，从饮酒场面展开，貌似论“酒”，实则抒“愁”。
水到渠成，主旨自如得到体现。
板书过于简单没能起到提纲挈领的功能，应该逐步出现核心，重点。
讨论过程中有些放的过开，收拢时有所欠缺，整体朗读还可以加强，个别提问的人应更多一些，时间把握欠精准。
《将进酒》自我反思李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。
整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。
反思本节课的教学，有得有失，其中一些重要的思路必然会深刻地影响之后的教学。
一、整体思路新的课程标准也要求对诗歌与散文的教学：要加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
朗诵教学，是诗歌教学最重要的教学方法。
一、教案基本信息《将进酒教案评课反思》课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 理解《将进酒》的诗意和文学价值。
2. 分析诗中的意象和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 《将进酒》的诗意和文学价值。
2. 诗中的意象和表达技巧。
教学难点：1. 诗意的深入理解。
2. 表达技巧的分析和应用。
教学准备：1. 教师讲义：《将进酒》的原文、注释和解析。
2. 学生课本：《将进酒》的相关内容。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频。
二、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备展示《将进酒》的诗歌图片，引导学生关注诗歌的意象美。
教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 原文诵读（5分钟）教师带领学生齐读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
学生自读，体会诗歌的意境美。
3. 内容解析（15分钟）教师讲解诗歌的意象、表达技巧和诗意，引导学生深入理解诗歌。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 应用拓展（10分钟）教师布置作业：请学生结合诗歌的意象和表达技巧，创作一首小诗。
学生现场展示作业，教师点评并给予鼓励。
学生分享学习感悟，表达对诗歌的喜爱。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对诗歌意象和表达技巧的理解，以及对作业的认真程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以促进教学改进。
四、教学反思1. 教师要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们深入理解诗歌的意象和表达技巧。
2. 在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
3. 增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。
4. 注重作业的布置与批改，巩固学生在课堂上学到的知识。
5. 不断反思和改进教学，提高教学质量。
五、课后作业1. 请学生结合诗歌的意象和表达技巧，创作一首小诗。
2. 写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章，分享自己的学习感悟。
《将进酒》教案评课反思一、教学目标1.1 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生了解并掌握诗歌的背景知识，理解诗中的意象、典故和寓意。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《将进酒》，使学生感受诗人豪放、奔放的个性，激发他们对文学的热爱，培养他们的审美情趣。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《将进酒》的诗意、诗境和诗韵。
2.2 教学难点：诗中的意象、典故和寓意。
三、教学过程3.1 导入：以酒文化为切入点，引导学生了解《将进酒》的创作背景。
3.2 新课导入：介绍李白的生平事迹，展示《将进酒》的诗意画面。
3.3 诗句解析：分析诗中的意象、典故和寓意，引导学生深入理解诗歌。
3.4 小组讨论：分组讨论诗中的意象、典故和寓意，分享学习心得。
3.5 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗的韵律美。
3.6 创作练习：以《将进酒》为灵感，创作自己的诗歌。
四、教学反思4.1 教学效果：4.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们的学习需求。
4.3 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进方案，为后续教学做好准备。
五、课后作业5.1 背诵《将进酒》。
5.3 预习下节课内容。
六、教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、创作等方式，及时了解学生的学习进度和理解程度，给予及时的反馈和指导。
七、教学资源7.1 教材：《将进酒》相关文本。
7.2 参考资料：关于李白的生平介绍、酒文化资料、诗歌鉴赏指导书籍等。
7.3 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
八、教学拓展8.1 对比学习：引导学生比较《将进酒》与其他李白诗作的不同之处，探讨李白的诗歌风格。
8.2 文化探究：深入了解酒文化在中国历史和文学中的地位和影响，扩展学生的文化视野。
九、教学计划调整9.1 依据学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和教学方法，确保教学目标的实现。
《将进酒》教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，通过描述饮酒的场景，表达了诗人豪情壮志的情感。
然而，在教学过程中，我们也要对这首诗进行反思，以提高学生的文学素养和理解能力。
本文将从五个方面对《将进酒》的教学进行反思。
一、诗歌背景的解读1.1 了解李白的时代背景在教学中，我们要向学生详细介绍李白所处的唐代社会背景，包括社会政治、文化艺术等方面的内容，以便学生更好地理解诗歌的创作背景。
1.2 分析诗歌的题材和主题通过分析诗歌的题材和主题，引导学生深入思考诗人想要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 探讨诗歌与现实生活的关系通过与学生的讨论，引导他们思考诗歌与现实生活的关系，了解诗歌对社会的影响以及对个人情感的表达。
二、诗歌结构的分析2.1 研究诗歌的体裁和韵律在教学中，我们要让学生了解《将进酒》的体裁特点，如五言绝句，并引导他们分析诗歌中的韵律变化，培养学生对诗歌形式的感知能力。
2.2 解读诗歌的结构通过分析诗歌的结构，如引子、承接、高潮、结尾等部分，帮助学生理解诗歌的整体布局和逻辑关系，提高他们对诗歌的整体把握能力。
2.3 探究诗歌的修辞手法引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助他们理解诗人通过修辞手法表达情感和思想的方式，提升学生的文学鉴赏能力。
三、诗歌意象的解读3.1 分析诗歌的意象和象征通过分析诗歌中的意象和象征，如酒、盏、壶等，引导学生深入理解诗人的意图和情感，培养学生对意象和象征的感知能力。
3.2 探讨诗歌意象与主题的关系通过讨论诗歌意象与主题的关系，帮助学生理解诗人通过意象的选择和运用来表达主题的方式，提高学生对诗歌内涵的理解能力。
3.3 引导学生创作通过对诗歌意象的解读，鼓励学生进行创作，让他们通过自己的文字表达情感和思想，提升学生的文学创作能力。
四、诗歌情感的体验4.1 引导学生朗读诗歌在教学中，我们要引导学生朗读诗歌，让他们通过声音的表达来感受诗歌中的情感，提高学生的朗读能力和情感表达能力。
将进酒教案评课反思一、教学目标1.1 知识与技能：使学生理解《将进酒》的诗意，掌握其文学特色和历史文化背景。
1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，弘扬传统文化，激发学生对生活的热情。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《将进酒》的诗意、文学特色和历史文化背景。
2.2 教学难点：《将进酒》的深层含义和审美价值。
三、教学过程3.1 导入：以李白生平简介引起学生对《将进酒》的兴趣。
3.2 新课导入：介绍《将进酒》的文学特色和历史文化背景。
3.3 文本解析：分析《将进酒》的诗意，引导学生理解其深层含义。
3.4 小组讨论：分组讨论《将进酒》的审美价值，分享心得体会。
3.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的文学价值和审美意义。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
4.2 知识掌握：通过课堂提问和小组讨论，检验学生对《将进酒》的诗意、文学特色和历史文化背景的掌握程度。
4.3 能力提升：评估学生在鉴赏诗歌方面的能力提升情况，如对比分析、独立思考等。
5.1 教学方法：反思本节课采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
5.2 课堂节奏：思考课堂节奏的把握是否得当，是否给予学生足够的时间和空间进行思考和讨论。
5.3 学生反馈：关注学生的反馈，了解学生在学习过程中的困难和问题，为下一步的教学提供改进方向。
5.4 教学内容：审视教学内容是否全面、深入，是否有助于学生对《将进酒》的全面理解和鉴赏。
5.5 教学效果：总结本节课的教学效果，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴和改进。
六、教学策略6.1 情境创设：通过多媒体展示李白时代背景，让学生身临其境地感受《将进酒》的产生环境。
6.2 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生自主学习能力。
【教学反思】《将进酒》教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，其浓郁的情感和豪放的气势使其成为中国古代文学的经典之作。
在教学过程中，我有幸选取了这首诗进行教学，并对此进行了反思。
本文将从四个方面对《将进酒》的教学进行反思，包括诗歌背景与作者介绍、诗歌主题与意境、诗歌结构与修辞手法以及诗歌的鉴赏与解读。
一、诗歌背景与作者介绍1.1 李白的生平背景和文学成就1.2 《将进酒》的创作背景和意义1.3 李白的创作风格和特点二、诗歌主题与意境2.1 诗歌主题的揭示与探索2.2 诗歌情感的表达与传达2.3 诗歌意境的塑造与展示三、诗歌结构与修辞手法3.1 诗歌的结构特点与层次3.2 修辞手法的运用与效果3.3 语言表达的精准与生动四、诗歌的鉴赏与解读4.1 诗歌的艺术价值与审美特点4.2 诗歌的文化内涵与时代意义4.3 诗歌的个人理解与感悟通过对《将进酒》的教学反思，我深刻体味到了诗歌作品的魅力和教学的重要性。
通过对作者背景和创作背景的介绍，学生们对李白的生平和文学成就有了更深入的了解。
通过分析诗歌的主题和意境，学生们能够更好地领悟诗人的情感表达和思想内涵。
通过解读诗歌的结构和修辞手法，学生们能够提高对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
最后，通过对诗歌的鉴赏与解读，学生们能够形成自己的独特理解和个人感悟。
总结来说，教学反思不仅是对教学过程的总结和反思，更是对学生学习效果和教学方法的评估。
通过对《将进酒》的教学反思，我认识到了教学的重要性和诗歌作品的价值，同时也发现了自己在教学过程中的不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的文学素质和审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解中国古代文学的经典之作。
《将进酒》教学反思3篇《将进酒》教学反思篇一这是徐琳老师讲授完《将进酒》后写的反思，我认为总结得很好，今把它奉献给大家，共同提高学习。
《将进酒》是古代诗歌散文选修中第三单元的第一课，本单元的学习目标是“因声求气，吟咏诗韵”。
李白这首诗气势高昂，情感豪放。
根据本首诗的特点，我以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，所以制定的学习目标是吟咏诗韵，探究情感。
为了实现这个教学目标，我设计了以下流程：一、导入部分。
让学生齐读杜甫的《饮中八仙歌》，目的是激发学生兴趣，从中让学生了解李白的善饮和狂放，引出和喝酒有关的诗歌李白的《将进酒》。
二、吟咏诗韵，探究情感。
首先让学生自由的朗诵，谈初步感知，然后让学生带着自己的独特感受来读该诗，目的是了解学生自己对这首诗歌情感的把握程度。
其次用同桌共读，齐读，单个学生读，老师范读，小组讨论的方法，边读边探究情感，在读中体味情感，在理解情感的基础上再读，在读的过程中把握诗人的情感线索和诗人复杂的情感。
三、反馈部分。
分析完整首诗的情感后，让学生读，读出诗歌的韵味。
通过这节课的教学和学生在课堂上的反应，我认为这节课有成功的地方，也有不足的地方，我进行了以下反思。
成功之处：第一，课堂导入部分充分调动了学生的兴趣，缓解了课堂上紧张的气氛，为接下来的学习气氛开了个好头，顺利过渡到所学内容。
第二，引入课堂讨论，充分发挥学生自主学习的能动性，事实证明学生有能力自己解决问题，给学生展示自我的机会，学生很乐意去探究力所能及的问题。
第三，老师用激情去投入带动学生的积极性，用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围，让学生尽情的展示自己。
不足之处：第一，教学目标虽然展示但没有明确的告诉学生。
第二，在学生自由朗读时应该给学生设置问题，让学生读时有所思考。
第三，教师范读虽有，但不够充分，学生读的活动还有些少。
第四，普通话中平翘舌音读的不准确。
朱熹有诗云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学技能的发展，只有在自我总结，自我反思中才能日益完善起来。
【教学反思】《将进酒》教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的一首名篇，通过饮酒的场景表达了诗人豪情壮志、豁达豪放的人生态度。
在教学《将进酒》这首诗的过程中，我深感到了诗歌教学的重要性和挑战性。
本文将从诗歌背景、诗歌解读、韵律分析、情感表达和启示思量等五个方面，对教学《将进酒》的反思进行探讨。
一、诗歌背景1.1 了解李白的生平背景和创作背景，包括他的身世、经历和文学风格。
1.2 分析《将进酒》的写作背景，探索李白为何写下这首诗，有何深意。
1.3 探索《将进酒》在唐代文学中的地位和影响，了解它的艺术价值和文化内涵。
二、诗歌解读2.1 解读《将进酒》的整体意境，包括诗歌的主题和情感表达。
2.2 分析诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、夸张、对仗等，揭示诗歌的艺术魅力。
2.3 探讨诗歌中的隐喻和象征意义，解读其中的深层含义和思想内涵。
三、韵律分析3.1 分析《将进酒》的诗歌结构和韵律形式，包括压韵规律和句式特点。
3.2 解读诗歌中的音韵美感，探讨其对诗歌意境和情感表达的影响。
3.3 对照《将进酒》与其他诗歌的韵律特点，探索其在唐代诗歌中的独特之处。
四、情感表达4.1 分析诗歌中表达的豪情壮志和豁达豪放的人生态度，探讨其对读者情感的影响。
4.2 解读诗歌中的自嘲和自傲情感，探索其中的自我表达和情感释放。
4.3 探讨诗歌中的乐观主义和人生哲理，剖析其对读者的情感熏陶和启示。
五、启示思量5.1 思量如何在教学中激发学生对诗歌的兴趣和理解力，提高他们的文学鉴赏能力。
5.2 探讨如何通过教学《将进酒》培养学生的情感表达和思维能力，促进他们的个性发展。
5.3 思量如何将《将进酒》与当代生活和社会背景相结合，让学生更好地理解和感受诗歌的魅力。
结语：通过对教学《将进酒》的反思，我深刻认识到诗歌教学的重要性和挑战性。
惟独准确把握诗歌的背景、解读、韵律、情感和思量，才干真正引导学生进入诗歌的世界，感受诗歌的美与力量。
因此，在今后的教学中，我将更加注重对诗歌的深入研究和理解，为学生提供更好的诗歌教育。
《将进酒》教案+评课研讨+自我反思一、教学目标（一）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（二）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
（三）了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
二、教学重点体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手法。
三、教学难点探究诗歌的艺术手法。
四、教学设想本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
五、教学方法朗读法、问答法、情境法。
六、教学手段多媒体教学七、教学时数2课时八、教学内容与步骤导语：李白被誉为“诗仙”，其实他还有一个雅称——“酒仙”。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
” 今天我们就来学习“酒仙”李白的写酒名篇《将进酒》。
（一）介绍作者李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。
天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。
唐元和十二年（817），宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。
有《李太白文集》三十卷行世。
（二）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名，“意即“劝酒歌” ，多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感将，读qiāng。
（三）诵读课文，整体感知。
单元要求“因声求气，吟咏诗韵”，学习本诗便是读，在此，我先提出诵读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
1、①听范读，读准字音：将进酒（qiāng）金樽（zūn）馔玉（zhuàn）恣欢谑（zì ）（xuè）沽酒（gū）将出（jiāng）②听范读，读准句读和重音：君不见/黄河/之水/天上来，奔流/到海/不复回。
君不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮成雪。
人生/得意/须尽欢，莫使/金樽/空对月。
天生/我材/必有用，千金/散尽/还复来。
烹羊/宰牛/且为乐，会须/一饮/三百杯。
岑夫子，丹丘生，将/进酒，杯/莫停。
与君/歌/一曲，请君/为我/倾耳听: 钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不复醒。
古来/圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留/其名。
陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣欢谑，主人/何为/言少钱，径须/沽取/对君酌。
五花马，千金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古愁。
2、学生默读课文，根据注释翻译课文。
学生质疑，师生一起疏通疑难诗句。
课本注释补充：古今异义词：人生得意须尽欢得意：此处是指有兴致的时候，与今义不同。
词类活用：君不见高堂明镜悲白发悲：为动用法，为……而悲文言句式：君不见黄河之水天上来省略句，省略介词“于”，即“于天上来”。
陈王昔时宴平乐省略句，省略介词“于”，即“宴于平乐”。
3、学生自读课文，教师点拨，引导学生感受诗中激荡的思想情感。
三种主要情感：①显示了诗人对未来充满无限的信心。
（天生我材必有用，千金散尽还复来。
）②流露出人生苦短，及时行乐之意。
（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
）③表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。
（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
）感情脉络的四个层次：①感伤之情：如“君不见”两句。
②欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。
” ③愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。
” ④狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。
”（四）具体鉴赏，解决问题、难点。
1、诗歌开头两句使用了什么手法？有什么作用?明确：比兴、反衬第一句写黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海，势不可当，一去不回；第二句将人生由青春至衰老的全过程说成是“朝”“暮”间的事。
作者以河水的一去不返喻时光易逝，人生短促；用黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。
作者用排比性的长句开头，具有惊心动魄的艺术力量，虽然悲感之极，但却不堕纤弱，可说是巨人式的感伤。
2、诗歌从哪一句开始点酒入题？作者的情感有何变化？明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”句中虽没有用一“酒”字，但诗人用“金樽”“对月”这样的形象语言，更把饮酒行乐诗意化了。
诗中的李白“悲感”但并不“悲观”，他认为人生只要能开怀畅饮，便无所遗憾，情绪由“悲伤”转为“乐观”。
3、如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句？明确：说“必有用”，可见“此材”未被用。
但李白从没有真正悲观消沉过，心中始终燃烧着建功立业的希望和热情。
在《行路难》的最后也坚信：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”这才是真正的李白，从貌似消沉中透露出的是坚定向上的信念，渴望用世的乐观精神。
“有用”且“必”，何等自信，何等乐观，肯定人生，肯定自我，这既是李白愈挫愈奋的性格写照，更是其人生价值的宣言与呐喊，成为全诗中最精彩夺目的诗句，传诵千古，影响深远，已化为民族的宝贵精神财富。
4、如何理解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”？明确：这两句诗用的是一种特殊的艺术概括方式，是当时社会上形形色色的黑暗现象在诗人心灵中的折光反应。
当时唐玄宗沉于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾欢作乐，不以国事以重，社会腐败到无以复加的地步。
诗人对此极为不满，所以才说“钟鼓馔玉不足贵”，实际上是对当权者和豪门贵族的否定；但他又无力改变这种状况，只能用消极的方式进行反抗，因而又写了“但愿长醉不愿醒”。
5、如何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？明确：“圣贤”不单指孔子、孟子，也包括所有怀才不遇的贤能之士；“饮者”不是一般的酒徒，而是“圣贤” 中逃避于酒乡的人。
这些人有抱负却不能实现，用经天纬地的才能却不被统治者所用，诗人说他们“寂寞”，并不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。
这两句诗也是对封建统治者埋没人才的揭露。
6、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？明确：曹植很有才干，但遭到兄、侄的猜忌，终不得用。
李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用为例。
7、李白本是在元丹丘家作客，而他却高踞一席，反客为主，颐指气使，怪责主人少钱缺酒，缺乏“千金散尽”的豪气，提议“典裘当马”换取美酒，一醉方休；而且“呼儿”“与尔”口气甚大，狂放无礼，让人简直搞不清谁是“主人”，这说明了什么？？明确：李白本性狂放洒脱，加之“他乡遇故知”的兴奋和已酩酊大醉，以至“忘形至尔汝”。
最主要的是诗人与朋友的关系非同一般，非“尔汝相称”的豪迈知交不能如此。
8、分析诗歌艺术特色：（1）感情上的大起大落怀才不遇的愤懑傲岸不屈的豪气人生易逝的悲叹及时行乐的狂放（2）夸张的写法①凭借数字夸张：用“一饮三百杯”表现豪饮；用“斗酒十千”表现酒价的昂贵；用“万古愁”表现愁的深广。
②感觉的夸张：用“黄河之水天上来”极言黄河源头之高；用“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。
（五）、课外引伸、拓展1.李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。
在诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒仙”这个称号？“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。
正如他在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》所写：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
”酒并不能实现他的政治抱负，也就不能真正消解他的忧愁，但是酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂，寻得暂时的内心平衡。
而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：“菜来一碟乎，两碟乎？酒要一壶也，两壶也？”而是整只的牛羊，不喝上“三百杯”决不罢休，宁愿舍弃一切，也要换得美酒。
在夸张的语言背后，是痛饮豪迈的李白，所以时人称李白为“酒中仙”。
杜甫在他的《饮中八仙歌》中写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”借酒解愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌，抒发胸中郁闷，酒成为他生命的一部分。
2.你能举出李白的其他酒诗吗？《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”《行路难》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
”九、小结“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
李白生活在盛唐，但就在“开元之治”如日中天之际，唐玄宗就已开始失去励精图治之心，封建统治阶级渐渐脱下开明的外衣，朝廷广开才路的诏令也越来越变成一纸空文。
不过在“安史之乱”前，阴影还潜伏在光明下面。
因此，他一方面对唐王朝产生了怀疑和失望；一方面又对它还抱有很大幻想。
一方面感到青春易逝，功业未成，而自悲自叹。
十、布置作业1．背诵李白《将进酒》2．就《将进酒》的艺术手法写一篇赏析性小作，题目自定。
十一、板书设计将进酒李白感知思想内容：矛盾苦闷解读艺术手法：比兴夸张领悟创作风格：浪漫主义【评课研讨】教师通过范读建设了一种积极的诗歌诵读氛围。
老师具备较好的诵读能力，给学生树立了学习的榜样。
诵读普通话标准、感情充沛、表现力强，读出了李白诗歌的那种豪迈、飘逸的感觉，将学生带入一个美好的审美境界中。
教师采用启发讲解的方式帮助学生理解诗歌的内涵。
教态老练、奔放，自然，有感染力，善于调动学生积极性，有独特的教学风格，讲解清朗，层次分明，富有感情。
基本功扎实，有较强的组织协调能力，收放自如，充分体现了学科特点。
指导朗读非常到位，由诵读指导引出对内容的分析，很有层次感，由浅入深，由内容理解到主题，诵读贯穿始终。
在学生启发式教学上，有一定的讲究，寓学法指导于教学之中，形成开放学习的氛围，激发了学生学习兴趣，双边活动较好。
能在学生原有基础上，强调提高。
教学设计巧妙，从饮酒场面展开，貌似论“酒”，实则抒“愁”。
水到渠成，主旨自如得到体现。
板书过于简单没能起到提纲挈领的功能，应该逐步出现核心，重点。
讨论过程中有些放的过开，收拢时有所欠缺，整体朗读还可以加强，个别提问的人应更多一些，时间把握欠精准。
《将进酒》自我反思李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。
整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。
反思本节课的教学，有得有失，其中一些重要的思路必然会深刻地影响之后的教学。
