40 月光曲

40 月光曲
教学目标：
1、自主学习课文生字，理解“传说、幽静、纯熟、清幽”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

4、感受《月光曲》带给兄妹俩的美妙想象。

背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

5、想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

教学重点、难点：
1、了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、感受《月光曲》带给兄妹俩的美妙想象,体会意境和曲境的统一。

教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
1、这段乐曲不会陌生吧（播放《致爱丽丝》），会的同学可以跟着旋律轻轻哼一哼。

这首钢琴曲叫《致爱丽丝》，它是德国音乐家贝多芬谱写的。

（出示贝多芬像）
2、读读这一句简介，出示：100多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。

除了《致爱丽丝》以外，还有著名的《命运交响曲》等，今天我们要了解的是其中一首《月光曲》是怎样谱成。

出示课题，板书，齐读。

边说边出示：其中有一首钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

3、读读课文第一小节，传说打上着重号。

读读这个词，什么是传说？（民间流传的故事，不一定是真的，有时还表达人们的一种美好愿望）
过渡：这究竟是一段怎样的传说呢？
二、了解传说的主要内容
1、打开课本，自己轻声读一读课文，试着说说这个传说的主要内容，老师给你们几个关键词。

出示词语：听到……听到……弹一首……再弹一首……能否把这部分内容说清楚，使前后意思更连贯
2、我们通过抓关键词概括了传说的主要内容，贝多芬为姑娘弹的第二首曲子就是《月光曲》，这首曲子不是他事先谱好的，而是他的——即兴创作（板书：即兴）
三、感悟创作灵感
过渡：究竟是什么激发了他的创作灵感呢？
1、让我们一同回到那个秋天的月夜。

出示画面，月亮分外清朗，月光下莱茵河静静地流淌。

出示画面，贝多芬在小镇幽静的小路上散步，听到——（生）断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的——（生）正是他的曲子。

此时，贝多芬会想——是呀，这么僻静的小镇，居然有人在弹自己的曲子，贝多芬的心有所触动，板书“触动”，于是他情不自禁地走近茅屋。

听到了一段对话。

2、默读第三小节，想想从这段对话中，你能读懂些什么？拿起笔，可以圈圈关键词，写写批注。

生默读，出示对话，谁来读读这段对话，交流
（1）（两个“多”变红）多难弹哪！多好哇！两句感叹让我们感受到姑娘对音乐的热爱，她强烈地渴望听到贝多芬的演奏，你能通过朗读来表达姑娘的向往之情吗？
（2）贫穷，文中还有哪些地方表现了他们的贫穷（一支微弱旧钢琴做皮鞋瞎）
眼见着妹妹的愿望无法实现，哥哥有太多的——心酸、愧疚、不忍、无奈
（3）还读懂什么了？随便说说罢了，真的是随便说说吗？不是，那是什么？（安慰）多善解人意的姑娘啊。

让我们想象着他们说话的神态、语气，来读好这段对话。

这时，站在屋外的贝多芬听到这里，出示：贝多芬听到这里，他想，于是，他就推开门，轻轻地走了进去。

生交流，是啊，贝多芬曾说过，出示名言：我们的艺术应当只为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，该是多么的幸福。

这段真挚的兄妹对话，深深地——感动了贝多芬，于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一首。

3、一曲弹罢，盲姑娘有什么反应呢？生交流
出示：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）盲姑娘为何会这么激动？生交流贝多芬亲自为她弹奏，梦寐以求的愿望终于实现，能不激动吗？谁能读出盲姑娘的这份激动？指名一人读，关注着连个词“多”，你能读得更好！如果第一个您或许还是猜测的话，第二个您就是肯定，一起读。

（2）盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？生交流，盲姑娘不仅听出了——还听出了——她简直就是——
（3）她不仅爱音乐，更是懂音乐。

作为音乐家，还有什么比遇到知音更令人兴奋，更令人幸福的事呢？此时激动的又何止是盲姑娘呢？板书“激动”。

4、但贝多芬却没有回答，还需用语言回答吗？不要，用什么，——用音乐，唯有用音乐才能表达自己的内心，表达对知音的尊敬和谢意。

读——出示句子：您爱听吗？我再给您弹一首吧！两个“您”加点
5、弹什么呢？这时一阵风把蜡烛吹灭了，（出示画面）师读第八节，读着这样的句子，你想用那个词来形容当时的环境（板书“清幽”）这样秀丽而幽静的环境，就是“清幽”，让我们也来感受当时的氛围，齐读句子。

学到这儿，能否说说是什么激发了贝多芬的创作灵感吗？
此情此景，灵感迸发，天籁般的音乐潺潺而出。

播放音乐
四、感受《月光曲》带给兄妹俩的美妙想象
1、优美的琴声令兄妹俩沉醉其中。

轻声读读第九小节，边读边用浪线划一划描写皮鞋匠想象的句子。

生读划音乐停
2、谁来读读你划出的句子，出示句子。

在这段想象中，你看到了什么？生交流
我看到——我看到——
3、让我们来看看画面，读读文字。

师引读——播放画面，声音，月亮越升越高，海面从平静到波涛汹涌。

你能读出这样的变化吗？出示三句话
4、能从这几幅画面中感受旋律的变化吗？生交流，对音乐的悟性：月亮慢慢升起，那旋律是——舒缓；继续说，月亮越升越高，旋律是——明快；刮起大风，卷起巨浪——激昂
（播放《月光曲》）让我们来通过朗读表现这旋律的变化。

整首乐曲的旋律从轻柔舒缓到激昂有力，这音符倾注的，不正是他这一晚微妙而又复杂的情感吗？这样的旋律让皮鞋匠产生了这样的想象。

5、根据提示试着背背，想象着这些画面就在你的眼前
6、皮鞋匠想象到的感受到的，盲姑娘有没有感受到呢？出示句子：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景色，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，师生合作读最后一节。

这就是贝多芬创作《月光曲》的整个过程。

五、想象说话：
贝多芬悄然而来，悄然而去，留给穷兄妹俩的是——
总结：这节课我们了解了《月光曲》的一段创作历程，感受了月光曲带给兄妹俩的美妙想象，其实，伟大的音乐家在带给人们音乐享受的同时，人们也给予着他们真挚的情感，这一个动人的传说不正表达了人们对音乐家的那一份尊敬和爱吗？
板书：
贝多芬月光曲（即兴）
（清幽）
听琴声触动舒缓
听对话感动明快
遇知音激动激昂。