第16课《桥》第二课时

人教版五年级语文下册第16 课《桥》第二课时教学设计一、学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

所以我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句进行勾画全面，通过抓住句子来理解文章的主旨，采用朗读指导学生运用各种形式的读，去体会文中所蕴含的思想感情。

二、教材分析：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

三、目标设计①知识与技能掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

②过程与方法以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

③情感态度与价值观让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

四、教学重点与难点①教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

②教学难点理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点五、教学策略设计阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。

2024年《桥》第二课时说课稿2024年《桥》第二课时说课稿1教学内容：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

因此，我将此文教学安排为两课时。

我今天所要说课的是第二课时的教学。

结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：1、认识目标（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点2、能力目标培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力3、情感目标积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。

教具准备：多媒体课件一、复习引入，激发动机1、学生回忆课文内容2、用自己的话说说洪水的猛设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。

（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。

通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。

于是顺势进入第二环节）二、品读课文，探索新知1、抓住言行，体会情感（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？（2）同桌间交流学习（3）齐读第7、8自然段（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？（5）读读老汉喊的那句话。

设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。

合作探究更便于引导学生理解课文。

凸显本体，关注表达——《桥》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用联想、推论等阅读策略，读懂课文内容，感受老汉形象。

3、在阅读感悟中领悟表达方法，并试着迁移练笔。

教学重难点：领悟短句、设置悬念等表达方法并迁移练笔。

教学流程预设：一、揭题引入，复习旧知。

1、揭题：今天我们继续学习第16课，请大家齐读课题。

2、复习旧知。

（1）上节课我们学习了描写洪水的句子，一起读一读。

（屏幕出示句子）（2）这是一场怎样的洪水？（随机板书：可怕）（3）作者用什么方法写出洪水的可怕的？（比喻、拟人）3、过渡。

《桥》是一篇小小说，因为在表达上很有特色，曾被评为全国优秀短篇小说。

那文章在表达上还有那些特色呢？这节课，我们将继续走进课文，一起去学习。

二、初识短句，感受作用。

（一）学习第一自然段，感受短句的表达效果。

1、出示第一段，抽读。

说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（1）引导学生从“像泼。

像倒。

”中体会雨大。

（2）引导学生认识短句“像泼。

像倒。

”（3）从学生的感受认识中提炼总结短句的表达效果：这两个短句不仅让我们感受到暴雨下得很大，同时写出了当时的紧张气氛。

这就是短句的表达效果。

2、指导读好第一自然段。

（二）连读描写洪水的句子，感受洪水的凶猛可怕，同时初步了解课文是以洪水为线索来推动故事情节发展。

三、关注表达，感受形象。

（一）出示要求：1、默读课文7—23自然段，勾出直接描写老汉的句子，看看作者是怎样把老汉的形象刻画出来的？2、细读句子，在最有感受的地方做批注。

（二）生自读，勾画句子，写批注。

（三）同方交流。

（四）全班交流。

预设：1、关注神态描写。

句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上，淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（1）这幅画面哪儿最让你感动？（设想）联系上文说出理由：A对比（人们的慌乱以及慌乱的原因）B没先走，（一种责任，无私无畏）（2）体会老汉的沉着冷静。

《桥》一、概述《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册的第16课。

本文作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本节课为第二课时，在教学中，围绕“这是一位的老汉！”，让学生自读自悟，在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。

二、教学目标分析1、知识与技能（1）、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，知道课文的主要内容2、过程与方法（1）通过自读自悟，小组合作探究，师生对话，体会文章的思想感情。

（2）领悟课文在表达上的特点。

（3）在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

（4）能够通过续写，表达自己的体验、感受。

3、情感态度与价值观有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、学习者特征分析1、教学对象是五年级学生，思维活跃，但领悟能力还不够强，能以精炼之语表达重点的学生还不多。

2、学生有一定的自学能力，能自己拼读生字，自己默读课文。

3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。

四、教学策略选择与设计1、情景创设策略：创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

本课用视频直观地展现了山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。

2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。

《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计1：【教学目标】3、领悟课文在表达方法上的特点。

4、介绍小说的三要素，扩展学生阅读视野。

【教学重点】通过对环境的烘托，故事情节的展开感受人物的形象。

【教学难点】通过人物的表达方法体会人物形象。

【设计理念】本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。

虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。

所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳指挥的风范，舍己救人的力量，这正是文章的主旨所在。

而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜，力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。

【教学过程】：一. 今天我们继续学习第16课，谈歌的小小说《桥》。

板书课题你们读过小说吗?知道小说的三要素是什么吗? 随机板书：(环境故事情节人物)二. 1、现在老师请一名同学读课文，再现那个可怕的黎明。

老师不了解大家，我们班谁的朗读最好，给我们读一下。

如果他在读的过程中出现问题请及时在书上标注。

(读完后，找其他同学订正)2、老师考虑到这篇课文所在单元的训练重点，又想大家已经五年级了，我决定采用大家自主学习的方式，老师设计了这张表，请组长把表格发给同学们。

请大家再次走入文本，深入细致的读，你会有很多发现!然后用精炼简短的语言填写手中的表。

(3-4分)3、回到你的小组中，看看另外三个同学的表格，如果有问题，可以相互交流一下。

(2分)4、同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?(指生回答)我们应先从哪方面汇报起? 环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。

老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。

(课件出示句子)指导学生找出修辞方法。

我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有咱们朗读时需要的那种感觉。

《桥》第二课时教学设计一、听读课文，整体回顾1．师：同学们，这节课，我们继续学习第16课，请大家齐读课题。

2．师：下面，请同学们翻开课本，听老师读课文，边听边思考，你明白了什么、知道了什么或者说你懂得了什么？3．师范读全文。

二、充分交流，整体感知1．师：结合昨天的预习，谁来谈谈自己的收获？2．学生自由发言，师相机点拨。

预设——◆老汉的精神品质。

◆老汉与小伙子的关系。

3．师小结过渡：昨天的预习，大家很认真，收获太大了！很了不起！大家除了收获，还有没有不懂的问题呢？三、大胆质疑，理解课文1．师：下面，就请大家把自己的疑问提出来，看谁的问题有水平！同时，我们还要看看谁能解答这些问题。

2．学生自由质疑，师指名回答。

学生不能回答的，师点拨。

预设——◆为什么文章的题目叫《桥》？◆为什么不在前面交待他们的关系？◆为什么说老汉“像一座山”？◆那个小伙子前面瞪了老汉一眼，后面为什么又推了老汉一把，要老汉先走？◆“像泼。

像倒。

”为什么中间要用句号？◆文章结尾为什么分段写？3．老师也有一个问题，你们敢接受挑战吗？四、研读课文，感悟形象1．师出示问题：文中什么在变？什么一直没变？2．生默读课文，圈划标注。

3．引导学生交流：◆预设一：洪水在变①找出所有描写洪水的句子。

☆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

☆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

☆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

☆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

☆水，爬上了老汉的胸膛。

②重点引导。

师：说说你从这些句子中读出了什么？——（洪水十分凶猛。

）——（洪水越来越大，情况越来越危急。

）师：作者把山洪比作什么？——（马。

）这不是一般的马，而是——（野马。

）这不是一般的野马，而是——（受惊的野马。

）这不是一匹受惊的野马，而是——（一群受惊的野马。

）有人能约束它们吗？有人能阻挡它们吗？这就叫——（势不可当。

）齐读这个句子。

师：“跳舞”“舔”“爬”“狞笑”让你想到了什么？——（猛兽。

16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。

我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。

具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。

教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。

2、理解题目《桥》的深刻含义。

3、领悟课文内在表达上的特点。

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。

难点：理解《桥》的深刻含义。

教学过程；一、复习导入。

同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。

，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。

古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。

二、全班交流，相机指导。

《桥》第二课时教学设计一、教材分析16课《桥》是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇讲读课，文中塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。

二、设计理念：《桥》语言精炼，蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

根据教材特点，本教学设计一是设计“在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，让学生在读中思，读中悟，一步步加深对人物形象的感悟、体会，从而使学生在情感上与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

二是设计对比阅读，将洪水、人们的表现与老汉的表现进行对比，将老汉对儿子的前后态度进行对比，在对比中体会人物形象。

以及设计句式练习等，扎实有效地训练学生的语文基本功。

三、教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、过程与方法目标：注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

四、教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

五、教学方法充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体，为学生创设一个学习的氛围，让学生能更快的进入文本，了解人物的特点，达到事半功倍的效果。