第七章 学习动机的激发

学习动机激发引言学习动机是推动个体进行学习活动的内在动力，它直接影响着学习效果和学习持续性。

在教育过程中，如何有效激发学生的学习动机成为了教师和家长关注的重点。

本文将探讨几种有效的学习动机激发策略，以期为教育工作者和学生提供参考。

1. 设定明确目标明确的学习目标是激发学习动机的关键。

当学生对自己的学习有清晰的目标时，他们更容易产生动力去实现这些目标。

因此，教师和家长应帮助学生设定具体、可衡量、可实现、相关性强且有时间限制的学习目标（SMART原则）。

实践建议：- 与学生共同制定学习计划，确保目标符合学生的实际能力和兴趣。

- 分解大目标为小步骤，让学生能够逐步感受到进步和成就感。

2. 增强自我效能感自我效能感是指个体对自己完成某项任务的能力的信心。

高自我效能感的学生更有可能在学习中投入更多努力，面对挑战时也更加坚韧不拔。

实践建议：- 提供适量的挑战性任务，让学生在成功解决问题后增强自信。

- 给予正面反馈和鼓励，特别是当学生取得进步或尝试新方法时。

3. 创造有趣的学习环境一个充满乐趣和刺激的学习环境可以显著提升学生的学习兴趣和参与度。

通过游戏化学习、项目式学习等方式，可以使学习过程变得更加生动有趣。

实践建议：- 结合多媒体工具和互动软件丰富教学内容。

- 组织小组讨论、角色扮演等活动，增加学习的社交性和趣味性。

4. 建立正向激励机制适当的奖励和认可可以作为外部激励手段，促进学生持续努力学习。

重要的是要确保奖励体系公平、透明，并且与学生的个人成就紧密相关。

实践建议：- 根据学生的表现给予口头表扬、奖状或小礼物等非物质奖励。

- 设立长期目标奖励机制，如学期末的优秀学生评选。

5. 培养自主学习能力自主学习能力是终身学习的基础。

鼓励学生自我探索、自我管理，让他们在学习过程中拥有更多的选择权和控制权，可以有效提升其内在学习动机。

实践建议：- 教授时间管理和学习策略，帮助学生高效规划自己的学习。

- 引导学生进行自我反思，了解自己的学习风格和偏好，从而更好地调整学习方法。

学习动机的激发引言研究动机是促使人们主动参与研究活动的动力和目标。

激发研究动机对于提高研究效果和成就感至关重要。

本文旨在探讨激发研究动机的最新方法和策略。

方法和策略以下是一些最新的方法和策略，可用于激发研究动机：1. 设定明确的目标：确保研究目标具体、明确，并且与个人价值观和短期/长期目标相吻合。

明确的目标有助于提高动力和专注力。

设定明确的目标：确保学习目标具体、明确，并且与个人价值观和短期/长期目标相吻合。

明确的目标有助于提高动力和专注力。

2. 提供积极的反馈：积极的反馈可以激励研究者继续努力并提高自信心。

及时、具体且有建设性的反馈对于激发研究动机非常重要。

提供积极的反馈：积极的反馈可以激励学习者继续努力并提高自信心。

及时、具体且有建设性的反馈对于激发学习动机非常重要。

3. 创造有趣和有挑战性的研究环境：通过激发研究者的好奇心和求知欲，创造有趣、有挑战性的研究环境。

多样化的教学方法和资源，如游戏化研究和虚拟实境，可以增加研究的吸引力。

创造有趣和有挑战性的学习环境：通过激发学习者的好奇心和求知欲，创造有趣、有挑战性的学习环境。

多样化的教学方法和资源，如游戏化学习和虚拟实境，可以增加学习的吸引力。

4. 注重自主研究：给予研究者自主选择和探索研究内容的机会。

自主研究能够增强研究者的主动性和责任感，促进研究动机的提升。

注重自主学习：给予学习者自主选择和探索学习内容的机会。

自主学习能够增强学习者的主动性和责任感，促进学习动机的提升。

5. 建立合作研究机会：鼓励研究者与同伴合作研究。

合作研究可以提供互相支持和激励，增强研究动机，并培养团队合作和协作的能力。

建立合作学习机会：鼓励学习者与同伴合作学习。

合作学习可以提供互相支持和激励，增强学习动机，并培养团队合作和协作的能力。

6. 关联研究与现实生活：将研究内容与实际生活场景相联系，展示研究的实际意义和应用。

这样做可以激发研究兴趣，使研究更具目的性和意义感。

关联学习与现实生活：将学习内容与实际生活场景相联系，展示学习的实际意义和应用。

学习动机激发学习动机是推动学生进行学习活动的内在力量，它关系到学生的学习效果和长远发展。

如何有效地激发学生的学习动机，是教师、家长乃至学生自身都需要关注的问题。

本文将从几个不同的角度探讨如何激发学生的学习动机，旨在提供一些实用的建议和方法。

自我认知与目标设定首先，提高学生的自我认知能力是激发学习动机的关键一步。

学生需要了解自己的兴趣所在、优势与劣势，并据此设定合理的学习目标。

具体而言，可以鼓励学生通过完成各种学习任务来探索自己的兴趣点，同时，教师和家长应当帮助学生制定短期和长期的学习目标，这些目标既要具有挑战性，也要确保学生能够达成，从而增强其成就感和自信心。

创建积极的学习环境一个积极、支持的学习环境对于激发学生的学习动机至关重要。

这包括营造一个充满尊重、鼓励和理解的课堂氛围，以及提供充足的学习资源和机会。

教师应该通过赞扬学生的努力和进步，而不仅仅是成绩，来增强学生的内在动机。

同时，家长的支持和鼓励也是不可或缺的，他们应该通过参与孩子的学习过程，提供必要的帮助和资源，来促进孩子的学习兴趣和动力。

采用多样化的教学方法不同的学生可能对不同的教学方法有不同的反应。

因此，采用多样化的教学方法对于激发学生的学习动机非常重要。

这包括但不限于项目式学习、合作学习、探究式学习等。

通过这些方法，学生可以在学习过程中发挥主动性和创造性，这不仅能够提高他们的学习效率，还能够增加学习的趣味性，从而提高他们的学习动机。

培养自主学习能力最后，培养学生的自主学习能力也是激发学习动机的一个有效途径。

自主学习能力包括时间管理、目标设定、资源利用等方面。

教师和家长可以通过提供指导和支持，帮助学生逐步建立起这些能力。

一旦学生能够自主地管理自己的学习，他们就更有可能对学习产生强烈的兴趣和动力。

总结来说，激发学生的学习动机是一个多方面的工作，需要教师、家长和学生共同努力。

通过提高自我认知、创建积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及培养自主学习能力，我们可以有效地提高学生的学习动机，促进他们的全面发展。

学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的⾏动。

学习动机的激发在于利⽤⼀定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转⼊活动状态，使学⽣产⽣强烈的学习愿望。

（⼀）坚持以内部动机作⽤为主，外部动机作⽤为辅 利⽤教学内容与⽅法的新颖性以引起学⽣的学习兴趣，调动学⽣学习的积极性。

教学内容呈现⽅式可采⽤有趣的与变换的形式，防⽌学⽣觉得单调枯燥。

内部学习动机也可通过使⽤有趣的材料和使⽤各种呈现的⽅式来增强，如利⽤电影、录像等⼿段，采⽤游戏与模拟等⽅式。

可因势利导，促进学习兴趣的迁移。

（⼆）实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲 实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课⽂有关的⼀些问题，以引起学⽣的好奇与思考，是激发学⽣认识兴趣和求知欲的有效⽅法和⼿段。

如中学物理课或化学课上，先作实验然后从中提出问题，也是激发起学⽣原有的动机的好⽅法。

创设“问题情境”就是在教材内容和学⽣求知⼼理之间制造⼀种“不协调”，把学⽣引⼊⼀种与问题有关的情境的过程。

这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。

“不协调”必须要设置疑问，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学⽣实际的知识基础之中，在他们⼼理上造成⼀种悬念，从⽽使学⽣的注意、记忆、思维凝聚在⼀起，以达到智⼒活动的状态。

（三）利⽤学习结果的反馈作⽤ 让学⽣及时了解⾃⼰学习的结果，会产⽣相当⼤的激励作⽤。

反馈可⽤来提⾼具有动机价值的将来的⾏为。

因为学⽣知道⾃⼰的进度、成绩以及在实践中应⽤知识的成效等，可以激起进⼀步学好的愿望。

同时，通过反馈的作⽤⼜可及时看到⾃⼰的缺点和错误，及时纠正并激发起上进⼼。

教师应注意及时批改和发还学⽣的作业、测验和试卷等。

“及时”是利⽤学⽣刚刚留下的鲜明记忆表象，满⾜其进⼀步提⾼学习的愿望，增强学习信⼼。

评语要写得具体、有针对性、启发性和教育性，使学⽣受到⿎舞和激励。

（四）正确运⽤竞赛、考试与评⽐ 1.适当开展竞赛 ⼀般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的⼀种有效⼿段。

学习动机激发在教育心理学领域，学习动机被认为是推动学生进行学习活动并持续保持学习行为的内在力量。

一个有高度学习动机的学生往往能够更积极地参与学习过程，展现出更好的学习成效。

因此，了解如何激发学生的学习动机对于教师和家长来说至关重要。

本文将探讨几种有效的策略来提升学生的学习动机。

1. 设定明确目标为学生设定清晰、具体的学习目标可以极大地提高他们的学习动力。

当学生明白自己的努力方向和期望达成的成果时，他们会更加投入学习。

这些目标应该是可衡量的，并且既有挑战性又能够实现，从而激发学生的成就感和自我效能感。

2. 提供正向反馈及时给予学生积极的反馈可以增强其学习兴趣和动力。

正向反馈不仅仅是对学生成绩的认可，也包括对其努力和进步的肯定。

这种认可可以来自教师的评价、同伴的鼓励甚至是自我评价。

通过正向反馈，学生能够感受到自己的成长和进步，进而增强继续前进的动力。

3. 创造有意义的学习体验将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，可以提高学习的相关性和吸引力。

当学生认为所学知识对他们来说是有意义和价值的，他们更有可能展现出高度的学习动机。

为此，教师可以设计富有创意的课程和项目，让学生在实践中学习和探索。

4. 培养自主学习能力鼓励学生发展自主学习能力也是激发学习动机的有效途径。

当学生能够自己设定学习目标、选择学习方法并评估自己的学习进度时，他们会感到更有控制感和责任感。

教师可以通过提供选择、鼓励自我反思等方式来培养学生的自主学习能力。

5. 建立良好的师生关系最后，建立一种支持性和信任的师生关系对提升学生的学习动机至关重要。

当学生感到被尊重和理解时，他们更愿意接受挑战并投入到学习中。

教师应该倾听学生的想法，尊重他们的意见，并提供必要的支持和指导。

总结而言，激发学生的学习动机需要多方面的努力，包括设定明确的目标、提供正向反馈、创造有意义的学习体验、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系。

通过这些策略的实施，我们可以帮助学生发现学习的乐趣，激发他们内在的学习动力，从而促进他们的个人成长和发展。

学习动机的激发一、外在动机及其激发（一）外部强化本世纪50年代之前关于动机的大量研究都集中在外在动机上，一般认为外部强化是激发外在动机的必要条件，在强化条件下个体会产生对下一步强化的期待，从而以获得外部强化为个体的行为目标。

1.强化的相倚性。

斯金纳的研究表明，某一操作出现后，呈现外部强化，操作出现的概率增强，即行为相倚于外部强化而变化。

反应之后出现强化这一相倚关系被称之为强化的相倚性（contingency）。

在操作性条件反射的研究中，斯金纳强调及时强化才有作用。

后来的研究发现，只要人能够认识到反应与强化的相倚关系，并不一定非得及时强化。

强化相倚性可分为必然相倚性与人为相倚性。

必然相倚性指强化是某一反应的必然结果，如努力学习会提高学习成绩，摸火必烧手。

人为相倚性指强化是由他人控制的结果，努力学习会受到教师的表扬，玩火会受到父母的斥责。

人所体验到的强化相倚性大部分都是人为相倚性，家长教师与各类人都是通过人为相倚性来控制他人及学生的行为。

强化相倚性还可分为客观相倚性和主观相倚性。

前者是实际存在的相倚关系，后者为主体所认识到的相倚关系。

在运用外部强化去激发学生的学习动机时，一定要注意使你所控制的强化与被强化的行为之间的因果关系被学生准确认知到，使学生意识到的主观相倚性与客观相倚性一致。

否则，你所运用的强化就达不到预期的效果。

例如，某个学生的作业完成得不好，教师批评了他,可是这个学生却认为是因为教师对他有成见才批评了他，这样他就不会改正不认真完成作业的行为。

2.强化物的分类与作用。

强化可根据多种指标进行分类．根据强化的效果可分为正强化与负强化。

正强化亦叫积极强化，指相倚于某一反应使这一反应变化以求获得它的刺激。

负强化亦叫消极强化，指相倚于某一反应会使其反应变化以求消除或停止它的刺激。

二者统称为赏罚或报酬（rewards）。

不论何种强化，只要能确实发挥作用就是有效强化。

什么样的强化才有效这是强化理论的难题之一，因为时间、地点与人的个性特点等条件不同，有效强化物也不同。

学习动机的激发学习动机的激发在个人学习和教育过程中起着至关重要的作用。

激发学习动机可以提高学习效果和积极性，并促使学生主动参与学习活动。

本文将探讨几种激发学习动机的方法和策略。

一、设定明确目标设定明确的目标是激发学习动机的重要一步。

一个清晰的目标能够帮助学生明确他们学习的方向和期望结果。

教师应该与学生一起设定具体、可衡量和可实现的目标，并提供相关的指导和支持。

同时，学生也应被鼓励制定自己的学习目标，并定期评估和调整它们。

二、提供有意义的学习经验有意义的学习经验可以激发学习动机。

教师应该努力为学生创造有趣、实用和与他们生活经验相关的学习内容。

这样，学生能够看到学习的意义和价值，并感受到学习对他们未来发展的重要性。

此外，引入现实生活案例、实践活动和团队合作等元素也能激发学生的兴趣和动机。

三、提供积极的反馈积极的反馈对于激发学习动机至关重要。

教师应该及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和进步。

这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们的动力。

同时，教师还应该帮助学生识别和改进他们的不足之处，以提高学习效果。

此外，鼓励学生互相给予反馈和支持也能增强他们对学习的积极性。

四、培养自主学习能力培养自主学习能力是激发学习动机的关键。

学生应该被鼓励并赋予自主学习的责任和机会。

教师可以提供一些学习资源和工具，引导学生主动探索和发现知识。

同时，教师还可以帮助学生制定学习计划和时间管理策略，培养他们的组织能力和自律性。

自主学习能力的培养可以提高学生对学习的主动性和自我激励能力。

五、创造积极的学习环境创造积极的学习环境对于激发学习动机也起着重要的作用。

学生需要一个安全、支持和尊重的学习环境，以便他们能够放松身心、专注学习。

教师应该倡导友好和合作的氛围，鼓励学生分享和交流彼此的学习经验和思考。

此外，教师还可以提供一些有挑战性的学习任务和活动，激发学生的好奇心和求知欲。

总结：激发学习动机是一个综合性的过程，需要学生、教师和家长的共同努力。

教案设计（7）课程名称儿童发展与教育心理学计划学时2学时教学单元第七章学习动机的激发教学章节第一节学习动机及其作用第二节学习动机的理论第三节学习动机的激发措施教学要求初步了解动机的类型、理论和研究方法，掌握需要、马斯洛的需要层次理论、成就动机和归因等概念和基本理论；掌握学习动机的激发措施。

重点、难点动机的特征；动机的类型；马斯洛的需要层次理论；成就动机理论和归因理论。

教学方法讲授法、讨论法、案例法教学内容：导入：你为什么选择现在的专业？一、动机、学习动机的概念动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

学习动机：激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

二、动机的特征唤起功能/动力性：当个体需要得不到满足时，就会出现焦虑不安的内心紧张状态。

为克服这种状态，就会驱使个体采取某种行为的原动力即动机，正是它使个体产生了行为。

指向功能/方向性：动机是以一定目的为出发点的，它是推动个体为达到一定的目的而努力的动力。

例如：只有让学生懂得为什么学，学到什么程度，才会产生学习的力量。

英语专业的学生就经常阅读一些英语杂志、小说等，因为他知道这样有益于对专业知识的学习。

强化功能：动机愈强烈，行为也随之强烈。

心理学家沃尔伯格等人研究了动机水平与学习成就的关系，结果表明：高的动机水平能取得高的学业成就;当然反过来，高的学业成就也能增强动机的水平。

但要避免动机过强，保持动机强度的最佳水平，只有这样，才能对行为起正强化的作用。

维持功能/持久性：个体行为的持久性在很大程度上决定于动机。

根据日常观察发现，那些具有强烈动机的个体，通常具有认真的态度和坚强的毅力。

三、学习动机及其基本结构1．学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

这种愿望或意向是驱使学生进行学习的根本动力,它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

第七章学习动机教学目的与要求：使学生把握学习动机的作用；理解不同的动机理论对于培养小学生学习动机的指导作用；初步学会培养与激发学习动机的各种措施。

教学重点和难点：本章重点是学习动机的培养与激发；本章难点是学习动机理论。

第一节学习动机概述一、学习动机及其相关概念人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描述。

所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。

它涉及这样三个方面的问题：①引发行为的起因是什么?②使行为指向某一目的的原因是什么?③维持这一行为的原因是什么?动机（motivation）引起和维持个体活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的内部心理倾向。

即推动个体的内在动力。

学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。

所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。

如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。

有人认为，对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。

学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。

学习兴趣亦被为求知欲，是特殊奇心这一内驱力在学习上的表现。

它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。

学习动机是由学习需要和诱因组成的。

学习需要指学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

学习需要是由社会和教育对学生的客观要求转化为学生头脑中的主观需求来体现。

学习需要的表现形式是学习者的学习意向和学习愿望。

学习动机激发学习动机是推动个体进行学习活动的内在驱动力，它对学生的学习成效有着直接的影响。

在教育实践中，激发学生的学习动机是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。

本文将探讨如何有效激发学生的学习动机。

自我效能感的培养自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信念。

高自我效能感的学生更有可能面对困难时不放弃，持续努力直至成功。

教师可以通过设置合理的挑战、提供积极的反馈和认可学生的努力来增强学生的自我效能感。

例如，为学生设定可达成的短期目标，并在他们实现这些目标时给予表扬。

目标设定的重要性明确的目标可以指引学生的学习方向，提高他们的学习动机。

教师应帮助学生设定具体、可衡量、可达到、相关性强和时限性的（SMART）目标。

这种方法不仅有助于学生清晰地认识到学习的最终目的，还能让学生在实现每一个小目标的过程中获得成就感，从而进一步增强学习动力。

兴趣的激发兴趣是最好的老师。

当学生对某个领域或主题感兴趣时，他们往往能展现出更高的学习热情和持久的学习动力。

教师可以通过引入有趣的案例、故事或者将学习内容与学生的生活经验相联系来激发学生的兴趣。

此外，鼓励学生探索自己的兴趣点，并将这些兴趣融入学习中，也是提高学习动机的有效途径。

自主学习的支持自主学习能够让学生在学习过程中感受到控制感和责任感，这对于激发内在动机至关重要。

教师可以通过提供选择、鼓励学生参与课堂决策过程、设计开放式问题等方式来支持学生的自主学习。

这样不仅能够提升学生的主动探索精神，还能培养他们的批判性思维能力。

正向反馈的应用正向反馈是激励学生持续进步的重要手段。

教师应当注意反馈的方式和时机，确保反馈是建设性的、及时的，并且与学生的具体表现紧密相关。

通过赞扬学生的努力而不仅仅是成果，可以帮助学生建立起以成长为导向的心态，这种心态有利于长期维持学习动机。

结论激发学生的学习动机是一个复杂而多维的过程，需要教师根据学生的个性特点和学习环境灵活运用多种策略。

学习动机激发激发学生对学习的兴趣学习动机是指个体通过对某一任务或目标的认知而产生的参与和投入行为的内部动力。

在教育领域中，学习动机起着至关重要的作用，它能够激发学生对学习的兴趣，促使他们积极参与学习活动，从而获得更好的学习成果。

本文将探讨如何有效地激发学生的学习动机，提高他们对学习的兴趣。

一、建立良好的学习氛围建立良好的学习氛围是激发学生学习动机的第一步。

学习环境应该积极向上，既可以促进自主学习，又能够提供良好的师生互动机会。

教师可以通过组织有趣的课堂活动来吸引学生的注意力，创造积极的学习氛围。

此外，学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习条件和资源，以激发他们对学习的兴趣。

二、设定明确的学习目标学习目标的设定对于激发学生的学习动机至关重要。

学生需要清楚地知道自己的学习目标是什么，这样才能有更明确的方向和动力去追求。

教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并将其与学生的兴趣和个人价值联系起来，使他们感到对目标的追求是有价值的，从而增加他们的学习动力。

三、提供适当的挑战和反馈适当的挑战和反馈对于激发学生学习动机非常重要。

学生需要面对一定的挑战才能感受到成就感和满足感，从而激发他们的学习兴趣。

同时，教师也需要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状态和进步情况。

积极的反馈会让学生感到被重视和认可，从而增强他们的学习动机。

四、关注学生的个体差异每个学生都有自己独特的需求和兴趣，关注学生的个体差异对于激发他们的学习动机至关重要。

教师应该了解学生的背景和兴趣，尊重他们的个性差异，采用不同的教学策略和方法来激发他们的学习兴趣。

此外，学校和家庭也应该给予学生足够的支持和关爱，让他们感到被理解和尊重，从而增强他们的学习动机。

五、培养学生的自主学习意识自主学习是激发学生学习动机的重要途径之一。

学生应该具备自主学习的意识和能力，主动参与学习过程，掌握学习的主动权。

教师可以通过引导学生制定学习计划、解决学习问题等方式来培养学生的自主学习意识，从而提高他们的学习动机。