《白鹅》教学设计(第一课时)

《白鹅》第一课时教学设计《白鹅》第一课时教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《白鹅》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹅》第一课时教学设计篇1教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重、难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学准备：多媒体课件、字词卡片。

教学过程：一、从“鹅”字入手，激发兴趣1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

2、指导写“鹅”字。

齐读课题。

二、检查生字词预习情况1、自读生字、读准字音。

读给同位听。

2、检查难读的词语。

如“净角”一词。

借助图片理解词语。

提醒“角”一字的不同读音。

三、学习课文1、自读课文，读准字音。

边读边思考，这只白鹅给你留下什么样的印象？（师根据生的汇报相机小结）2、引导生找出全文的中心句：好一个高傲的动物！（指导读句子，读出高傲的语气！）理解词语：高傲相机板书3、再读课文，边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：学习鹅的叫声相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：这只白鹅想说些什么？指导朗读（个别读、齐读等）学习鹅的步态相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？（课件演示净角出场）生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。

《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。

的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。

丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。

今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。

当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。

师：咱们一起齐读这组词语。

人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和特点。

课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。

通过对白鹅的描绘，让学生感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。

课文共有两个课时，本教学设计将按照两个课时进行安排。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。

同时，他们对动物形象有较强的兴趣，喜欢通过图片、视频等形式直观地了解动物的特点。

但在阅读过程中，部分学生可能会对一些生僻字词的读音和含义感到困惑，需要教师给予指导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的读音和书写。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解白鹅的外形特点和生活习性。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.生字词的读音和书写。

2.理解课文内容，掌握白鹅的外形特点和生活习性。

3.培养学生观察力和想象力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课文课件或教案。

2.白鹅图片、视频等教学资源。

3.生字词卡片。

4.课堂练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（10分钟）学生跟读课文，注意生字词的读音，教师及时纠正错误。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结白鹅的外形特点和生活习性，教师巡回指导。

5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，画出自己心中的白鹅，并分享给大家。

《白鹅》教学案例一、我教过渡段师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象?生1：白鹅很高傲生2：白鹅很傲慢生3：白鹅的架子十足……师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。

这句话是——生：(齐)“好一个高傲的动物!”师：鹅的高傲表现在哪些方面呢？生：鹅的高傲表现在步态、叫声和吃相中。

师：你是怎么知道的？生：我是从课文的第二自然段知道的。

师：请同学们细读这一自然段，看看除了这三方面，作者有没有写其它方面？生：前面还写了一方面。

师：你是怎么知道的？生：我是从“更”字知道的。

师：你真聪明，再读第一自段，看看作者还写了哪一方面？生：还写了鹅的姿态。

师：（出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中）同学们再读这句话，你觉得它有什么作用？生：它告诉我们下面要写的内容。

生：它还承接了上面的内容师：这就叫——生（齐）：过渡句。

师：过渡句自成一段时，就叫过渡段。

同学们以后可以在自己的作文中用上过渡句或是过渡段，这样会使你的文章跟作者的一样过渡自然，浑然一体。

阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。

本文第二自然段是过渡段，它起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。

为了让学生理解过渡段的作用，学习运用好过渡段，我没有直接告诉学生这是过渡段，而是引导学生在理解课文内容的基础上，抓住重点字“更”，体会到了过渡段的作用，我想学生以后在自己的作文中就会比较容易地运用好过渡段了。

13、白鹅（第一课时）【教学目标】：1.认识8个生字，能正确书写“供养不周、侍候”两个新词，准确认读“大模大样、供养不周”等多音字，通过换词比较、想象画面等方法理解“厉声叫嚣、引吭大叫”等词语的意思。

2.通过想象说话、观看视频等方法，感受作者用词的准确生动，有感情地朗读课文，感受鹅的高傲。

3.初步学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、举事例的方式介绍事物特点的写作方式。

【教学重难点】学习、感受作者通过先概括后具体，运用对比、引用事例的方式介绍事物特点的写作方式。

【教学流程】课前谈话：漫画1.出示丰子恺的漫画，请学生欣赏画，自由谈论画：同学们，大家好，今天王老师跟大家一起上一堂语文课，大家欢迎吗？作为见面礼我带来了几幅漫画请大家欣赏。

（播放漫画）看了这些漫画，你想说些什么呢？（其中《星期日》的介绍：星期日里，孩子们调皮捣蛋，妈妈觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷，她就要担心了。

所以她啊，就半真半假地责骂，心甘情愿地替他们收拾残局。

）2.学生交流，随机介绍丰子恺。

⑴引出作者：大家知道这些漫画的作者？这些漫画的作者就是——丰子恺。

大家知道这个人吗？⑵请学生交流。

问生怎么知道？评价学生：瞧，多读书，会让我们成为一个知识广博的人。

你真了不起。

⑶出示简介，请生介绍作者：中国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

⒊师小结：他的许多漫画，都是以生活中的儿童作为题材，就像刚才我们看到的那些，非常风趣幽默。

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。

他的文章除一部分艺术评论以外，大都也是叙述他自己身边的人或事，表现出浓厚的生活情趣。

今天，我们就要一起来学习一篇他的文章。

(离上课还有一些时间，同学们自由再读读今天我们要学的课文吧。

）一、揭题导入、初读正音1.板书课题，齐读课题:同学们，这堂课就让我们走进丰子恺的《白鹅》，请拿起右手跟老师一起板书课题，（板书课题：白鹅）“鹅”的左边一个“我”，右边一只“鸟”，大家要注意，课文插图中“鹅”字的写法，现在已经废除了，我们要注意。

部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

（出示课件，让学生自主选择学习方法。

）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。

自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。

《白鹅》教学设计备课人：第一课时教学目标：1、认读、识记生字。

2、能正确、流利的朗读课文，通过查字典、联系上下文等方式读懂重点词语，读懂文章内容，把握文章主要内容。

3、通过朗读课文，体会白鹅的特点——高傲，初步探索作者是如何写白鹅的特点的。

教学重难点：1、把握文章主要内容。

2、体会白鹅的特点——高傲，初步探索作者是如何写白鹅的特点的。

教学准备：教师准备教学课件。

学生预习任务：1、读准字音，读通句子，理解重点词语，初步感知课文内容。

教学时间：第一课时板书设计：白鹅高傲叫声 3段步态 4段吃相 5、6、7段《白鹅》教学设计【教学目标】1.能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。

2.能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教学重点】1.能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。

2.能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教学过程】第一课时板块一:激趣导入，揭示课题1.（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

（2）学生交流，这是你们眼中的鹅。

（3）再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2.出示作者图片，简单介绍丰子恺。

3.丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章——《白鹅》。

（板书）4.读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1.带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。

2.出示词语，学习生字新词。

《醇厚_醇厚、纯朴、醇和、醇美──《白鹅》第一课时教学设计》摘要：正确写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语，、认识生8会写生正确写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语，)四、再醇美梳理、这是只普通白鹅又不是只普通白鹅因丰子恺名人效应白鹅沾了星气它也就成了只明星白鹅眼下明星都有档案我们白鹅当然也不例外我们就白鹅填填吧!请再课从课有能直接填档案上词儿吗?动物明星档案如姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)【教学目标】、会认8生会写生正确写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、感受作者对白鹅喜爱情培养学生保护动物、与动物和谐相处识、体会作者是如何抓住动物特进行描写和说明【课目标】、认识生8会写生正确写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语、能流利地朗初步了白鹅高傲3、能初步了作者抓住特按定顺序写课思路【教学准备】、学生预习课、幻灯片组【教学程】、赏画导入醇厚化享受、出示丰子恺四幅漫画请学生欣赏画由谈论画、这些漫画很有思能欣赏到这些幽默有趣漫画我们得感谢人(出示丰子恺头像)他就是丰子恺(板丰子恺)他是画尤其擅长漫画还精通音律更是位出色作今天我们准备起他写《白鹅》(设计图丰子恺漫画是我国当代艺术宝库颗珍珠给人影响颇幽默有趣漫画既孩子课堂学习创设宽松和谐氛围也孩子认识丰子恺了丰子恺到了支就是这些轻松随生活幽默画拉近了二十世纪初位名人与孩子距离拉近了孩子与距离简单对话里然交流给予了孩子醇厚化享受)二、整体感受纯朴认识程、学生主教师巡回指导、告诉你懂了什么发现了什么?有什么想说吗?(学生交流次感悟)3、这生、陌生词语特别多我们出示词语伸长头颈狂吠丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候⑴ 挑你认难给听?(生)⑵ 谁能口气下?(生)、我们再看这些四词语出示词语厉声呵斥引吭叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首叫⑴ 谁能?(生)⑵ 发现什么规律了吗?5、虽然说都是鹅叫声但毕竟还是有细微和差别我们看下列几句子这五句子对应五词语你能到吗?出示句子⑴ 鹅伸着脖子放开喉咙叫( )⑵ 用严厉声音声责备( )⑶ 用严厉声音声叫喊吵闹( )⑷ 鹅抬起头声地叫喊( )⑸ 用严厉声音声地骂( )厉声呵斥引吭叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首叫(设计图认认真真地简简单单地学词语轻轻松松地获得进步纯朴认识程体现优语学习效)三、看画醇和提升、学们丰子恺爱画画也爱写他很喜欢给己配画你看这就是丰子恺《白鹅》配画你觉得画白鹅干什么?老师想请认真课从课出合适句子说说、随机落实以下句子朗⑴ 它伸长了头颈左顾右盼我看这姿态想道高傲动物!⑵ 凡有生客进鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路它也要引吭叫不亚狗狂吠(预设这句话具有9世纪语言风格和习惯要它不容易谁试试?得很流畅了能把鹅叫声响些吗?)⑶ 鹅步调从容模样颇像京剧里净角出场(预设你是说鹅正散步或行走呢!真像要这句子可不容易因有很多多音谁再试试?对这句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四行当生、旦、净、丑净角是其行当也叫花脸它往往扮演那些性格刚烈或粗暴人我们看段录像请问哪是净角净角走路姿势你想说什么?白鹅就是这么走路我们再这句话)⑷ 譬如吃口饭倘若水盆放远处它定从容不迫地踏步走上前饮口水再踏步走吃泥吃草(预设也许它正──饮水正──吃泥正──吃草正──吃饭不吃顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草然再吃饭这就是眼三板丝不苟)3、欣赏着这画着课你觉得这是只怎样鹅呢?(高傲、傲慢、固执、丝不苟、三眼板、模样、有趣、可爱)(设计图综合利用画这课程既以画直观形象刺激学生对鹅认识又借画可多元特质以画突破口引导学生有滋有味有情有趣地让画和相辅相成相融相生努力构建醇和然场)四、再醇美梳理、这是只普通白鹅又不是只普通白鹅因丰子恺名人效应白鹅沾了星气它也就成了只明星白鹅眼下明星都有档案我们白鹅当然也不例外我们就白鹅填填吧!请再课从课有能直接填档案上词儿吗?动物明星档案如姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)、交流(设计图是梳理程却档案填写操作形式有趣起情趣白鹅已不仅是鹅作者笔下学生眼里它俨然已是极富灵性可爱生命;二兴趣就了档案这种形式使梳理程也显得趣味盎然)五、结课学们真了不起通己懂了只高傲白鹅今天我们只能到这儿了下节课我们将透语言懂作者感情懂作者思想是越越有滋味何况是那么有趣那么入味课呢?。

《白鹅》教学设计1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一．美文赏读，引入新课。

1．板书课题。

2．激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二．整体感知。

快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

2023年丰子恺四年级语文《白鹅》教案3篇(第1谦时)第1课时教学流程设计教师指导学生活动1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3、今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?1、齐背骆宾王的诗《鹅》。

说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

2、学生观察图片，说鹅的其他特点。

可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。

3、听、猜想。

二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)教师活动学生活动1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3、请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。

2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

3、学生思考后回答：(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。

物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

”三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考头部叫声步态吃相丰子恺四年级语文《白鹅》教案2教学内容13白鹅教学目标1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

《白鹅》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“颈、郑”等8个生字，会写“颈、郑”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解白鹅的特点。

3.学习作者抓住特点进行描写的方法。

二、教学重难点
1.教学重点
（1）掌握生字词。

（2）朗读课文。

2.教学难点
体会白鹅的特点。

三、教学过程
1.谜语导入
（1）出谜语引出白鹅。

（2）介绍白鹅的特点。

2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。

（2）检查生字读音，正音。

（3）齐读课文。

3.学习生字词
（1）分析生字的结构和写法，重点指导易错字。

（2）理解词语的意思，如“高傲、局促不安”等。

4.整体感知
（1）默读课文，思考：课文主要写了白鹅的哪些特点？
（2）交流汇报，教师总结。

5.课堂小结
（1）回顾本节课的学习内容。

（2）布置作业：抄写生字词，朗读课文。

《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。

作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。

并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。

充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。

教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。

其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。

引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。

(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。

白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。

(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

《白鹅》教学设计篇1教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。

四年级的阅读课，识字教学也不能放松。

）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

）4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。

）3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

部编版语文四年级下册白鹅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册白鹅教案第1篇】教学准备1. 教学目标1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.认识生字,会写生字。

正确读写“高傲、郑重”等词语。

了解白鹅的特点。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。

2. 教学重点/难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的。

你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。

齐读课文题目。

3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。

他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。

他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。

新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。

二初读课文1.要求。

(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。

(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。

(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅重点介绍了哪方面第2自然段在文中起什么作用2.讨论。

(1)字音。

①颈(jǐng)勿读jìng。

②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。

③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。

④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。

⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。

⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。

“侍候”的“侍”读shì。

《白鹅》第一课时教学设计【教学目标】1、准确读写本课的生字；2、学习白鹅步态部分，发现作者抓住特点，使用比照的写法；3、与《白公鹅》实行比照阅读，初步渗透比较阅读，为单元目标做准备。

一、赏图导入，奠基情调1、同学们，你们看，（课件出示：白鹅图）这就是文学大师丰子恺喜欢的一只白鹅，他不但把它画了下来，还专门为它写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文，题目是——白鹅。

3、（贴题目）同学们，一起读读课题。

4、同学们翻开书63页，自由放声读课文一遍，注意读准字音，读通句子，并思考：这是一只怎样的白鹅？听清楚要求了吗？开始吧！二、初读课文，理词梳文1、我们豪德的小朋友读书的声音真好听。

相信这些词语你们也没有问题了。

课件出示：狂吠颇像净角脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安2、指名读，正音。

齐读。

3、这里“脾气”的“脾”字，容易出错。

伸出手跟周老师一起写写这个字。

（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）4、拿出老师发给你们的练习纸，把这“脾”字写一遍。

注意规范、端正、整洁。

5、写完请邻近同桌互相评价，假如他做到了规范、端正、整洁，就给他打“∨”。

6、词语会读会写了。

我们来交流交流：你认为这是一只怎样的白鹅。

（学生自由说）7、文中就有一句话告诉我们这是一个怎样的动物。

（出示：好一个高傲的动物）一起读，聪明的孩子能把这句话读成一个词语。

请你来——（相机板书：高傲）围绕高傲，作者都写了白鹅的什么呢？（分别板书：叫声、步态、吃相）8、丰子恺老先生围绕白鹅的高傲，分别写了鹅的叫声、步态和吃相三个方面，正如课文第二自然段写到——全班一块读。

课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

三、深入感悟，学习方法（一）学习步态（1）体悟课内比照1、看，这只高傲的大白鹅向我们走来啦，它又是怎样走路的呢？我们先来欣赏大白鹅的步态。

请同学们默读第四自然段，用直线画出表现鹅步态的句子，开始！2、谁来说说看，鹅步态的高傲表现在哪？（生答）有补充吗？课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

白鹅第一课时教学教案写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，那么具体应该如何写呢下面是我给大家整理的白鹅第一课时教学教案5篇，希望大家能有所收获!白鹅第一课时教学教案1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会表达方式的不同。

3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过的具体描写初步体会表达方式的不同。

教学过程：一、比照引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。

我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。

同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、比照阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。

大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。

教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅的“步态〞有什么异同相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相〞的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相〞。

5、讨论：两位为什么要把这两局部写得这么详细，你从中体会到了什么四、比拟写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。

比拟他们的写作方法。

先来找找相同点。

小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。

白鹅（第一课时）教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：一、引入，揭题。

1、说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）2、骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。

（课件出示丰子恺的画）3、丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。

师板书课题，生齐读。

二、学习生字：1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。

2、出示课件，读生字、新词。

3、强调读准“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

4、师："脾气"的"脾"这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。

（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。

）指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。

师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。

齐读所有词语。

三、初读课文，理清脉络。

1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。

师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)我们一起读，好一个……（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。