高中语文教学模式的创新

高中语文思维型课堂课题研究创新之处随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。

一、改变传统教学模式，实现新课程理念创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。

作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。

教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。

例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。

因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。

二、创新作业形式，优化语文教学在传统的教学中，高中学生的语文作业大都是多多益善，学生往往为了完成学习任务而应付差事，无法保证作业的高质量，导致对学过的知识记忆不深刻，失去了布置作业的意义。

作业是对之前所学内容的一个总结，也是复习的过程。

教师巧妙地设计作业，以学生的身心健康发展和语文素养发展为主要任务，让学生勤于写作业，从作业中发现更多知识，拓宽学生的知识面。

在设计作业时，要改变机械式的作业形式，以激发学生兴趣为前提，设计充满趣味性的作业，充分促进学生的个性化发展。

例如，在学习了《云南冬天的树林》一课后，了解了作者描述云南冬天的特点，让学生想象北方的冬天与南方的冬天有什么区别，一片树叶落下是一个什么样的过程，学习作者尊重自然，尊重和感受自然的美。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。

教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。

一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。

教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。

3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。

二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。

教师需要思考如何引导学生进行自主学习。

可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。

2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。

教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。

可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。

高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道自主、合作、探究教学模式的重大意义在于它激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识以及探究精神，在合作教学中培养学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感。

使学生在学习过程中，发现自己的优缺点，并能够及时进行自我反思，进而改善高中语文课堂教学的枯燥气氛，以“新”创“新”，提高课堂教学效率。

一、创设“新”情境、加强师生互动对于忙碌的高中生而言，课业压力大，预习以及复习常常变得有名无实，教师反复强调也不会有学生放在心上，大量的习题卷子已经将他们压得喘不过气。

另外，高中生已不再像小学初中时那样愿意展示自己，害怕答错问题，害怕被同学笑话。

根据这些原因，教师可以在语文课堂教学过程中巧设情境，将学生引入情境，弥补没有充分预习的缺憾。

在情境中，教师要适当增加与学生间的交流互动，如，提出问题，引发思考；或让学生进行角色扮演，将主人公的情感态度生动的表现出来等等。

进而启发学生思维，让学生敢讲敢说，缓解学生巨大的课业压力，让学生在语文课上喘口气。

以讲授《我有一个梦想》一课为例，教师可以创设如下情境，教师播放一段慷慨激昂的背景音乐，随着音乐，以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后，让学生们同样以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后再进入正课的教学。

这种情景的创设瞬间拉近了文章主人公与学生间的距离，使学生对马丁·路德·金的梦想产生好奇。

教师借着这种情境创设加强与学生间的互动，为自主、合作、探究教学模式增添新动力。

二、增添“新”趣味、增进小组合作兴趣对于一个人的影响是不分年龄的，对于高中生而言，兴趣又是奢侈的，学业的繁重磨掉了学生思想上的棱角，使得语文课枯燥难耐。

教师要善于抓住高中学生心理，以小组为单位合作学习，为学生营造轻松的学习氛围，让学生真正享受语文课，在语文课堂上能够得到适当放松，能够轻松一笑，既学到了知识，又调动了学生学习的积极性。

教师可以让学生以小组为单位，根据课文自制剧本，讲授《假如给我三天光明》时，演绎一段有关海伦·凯勒的故事。

让课堂乐起来，让学生动起来——新课程实验背景下课堂模式创新案例之解析当前，高中新课程试验在全省全面铺开。

围绕着教师的教学理念怎样实现与新课程试验理念相衔接这一关节点，势必成为这场课改工作的核心内容；教学理念的创新决定教学模式的创新，教学模式的创新具体体现为课堂教学环节的创新。

而课堂教学环节的创新成为构建有效课堂教学的重要内容。

下面笔者以教学《别了，“不列颠尼亚”》（高一语文模块①第四单元）为例，试图体现新课程实验课堂教学环节的创新模式，借此与同仁们切磋，起到抛砖引玉之效。

在教学准备阶段与实施阶段，教师首先要明确教学课文在单元中所处的地位和文本所蕴涵的知识点、能力点、情感体验点，从而切实为创建有效课堂教学作充分准备，本案例解析概述如下：课题地位本文（《别了，“不列颠尼亚”》）位于第四单元首篇，本单元（新闻与报告文学）属于“沟通与运用模块”，因此，教学本文不仅让学生领会新闻的基本知识，更要设计好课堂情境，引领学生感受新闻所反映的活生生的事件现场，培养学生初步参与新闻实践的能力。

教学目标（一）知识目标：通过本文学习，领会新闻（特写）特点（二）能力目标：学会新闻写作，并尝试现场解说新闻，进而培养表达与交流等运用知识的能力，体现对学生加强三维能力培养的要求（三）德育目标：重温香港回归这一中华民族的伟大盛事，激发学生强烈的民族自豪感和自信心，培养其为中华崛起而读书的理想。

教学重难点：重点：学习领会新闻（特写）的特点难点：本文选取的场景与历史背景是如何有机结合的。

教学方法：教法：进行课堂环节创新，开展竞争式课堂（设置各学习小组并有鼓动性的组名，以小组参与课堂活动人次作为评价小组优胜标准，在一课时结束时即汇报结果，给优胜者掌声鼓励）寓教于乐，充分调动学生参与课堂的积极性；准备丰富的学习辅助材料，增进学生自主学习理解；学法：速读研读相结合，课本知识与实践能力结合，充分发挥小组自主合作探究作用。

课时安排：一课时教学过程：（纲要）（课前播放与课题有关的音乐（如《东方之珠》），渲染情境气氛）课堂环节（一）未来演讲家设置目的：培养学生临场口头表达交流能力，教师及时动态掌握学生情感变化。

探索高中语文教学的新模式1.通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养以计算机为核心的现代信息技术的出现，为语文教学提供了一个更广阔的平台。

而作为这个平台的主导者，高中语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能，为学生展现出语文教师应有的综合素质呢？我想，我们应该通过信息技术手段，不断提高自身的信息技术素养。

在信息技术与语文教学整合的大环境下，提高信息素养应该注意以下几方面：一是语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专业知识。

二是同时要有一定的计算机基本技能，能够了解计算机硬件的组成和基本原理，熟练地排除计算机常见故障，这样才能提高信息的处理能力，在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的”拦路虎”，保证教学活动顺利开展。

三是教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识，了解课外时事、社会百态，洞察缤纷世界。

要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学，教师除了要具备一定的信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

2.巧设问题，让学生大胆质疑讨论在课堂教学中，教师不能平铺直叙一直讲，要围绕课文重点、难点，巧设问题，然后组织学生展开讨论，引导学生充分发表意见、看法，相互争论、相互启发、取长补短；还要启发学生，诱导学生自己学会提出问题，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，让他们别出心裁，形成学生与学生之间，教师与学生之间互相对话，平等相待，无拘无束，畅所欲言，宽松和谐的学习氛围。

这样就能提高学生的学习兴趣，调动学生主动思考的积极性，使学生加深对知识的理解，既发展了学生独立思考的语言表达能力，又培养了学生探索钻研精神和创新精神。

要做到这一点，首先需要建立一种新型的师生关系。

传统教育中的”师道尊严”、”教师权威”等观念是影响学生创造力的极大障碍。

面对教师的”冷面孔”与无休止的”呵斥”，学生的心理会受到严重的压抑。

为此，教师要时时关注学生的心理，要以朋友的身份与学生相处，对学生要平易近人，和蔼可亲；多一点关爱，少一点挖苦；多一点谈笑，少一些粗暴，努力消除学生对你的恐惧，使他们能和你畅所欲言，无所顾忌地进行交流。

浅谈创新高中语文课堂教学的策略摘要：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。

同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。

在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。

关键词：高中语文创新教学策略在传统的高中语文教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，课堂上一切活动都是以教为中心，制约着学生学习的自主性、独立性、能动性、创造性的张扬。

新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。

一、转变教育观念及教学模式教师观念的陈旧老化，势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。

我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念，树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。

要想真正转变教育观念，高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质，更应该具有高深的语文业务素质。

语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。

课堂教学的各个环节，都要激发学生自主学习的积极性，引发学生自主学习的兴趣，让学生真正的参与到课堂教学及学习中。

然而我们的课堂之所以要变，那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现在以下几个方面。

①课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性，没有体现学生的主体地位，学生学习普遍积极性不高。

②课堂上过多运用多媒体课件，剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。

高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源，其中就包括网络资源。

但在教学中有时过于依赖课件，只要一上课就必须用课件，也不顾课堂的实际需要。

每天忙于制课件和用课件，而忽视了对教材的研究，对课堂设计的思考。

于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端，变得花哨而浮躁，从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。

浅析高中语文教学创新教育模式摘要：高中语文的创新具体体现在对文字、语言和情感的表达上，写作能够全面体现对这些的掌握和运用。

现在就从写作入手对高中语文的创新进行一些探究。

关键词：高中语文；教学创新；模式1审视现阶段写作教育的不足1.1模式固定化，不能表达学生自身现在高中写作课堂上，老师指导学生写作的目的主要是能够在考试中取得比较高的成绩，要求学生按照某些优秀范文进行写作，是写作变的程式化没有新意。

一定程度上阻碍了学生表达自身情感和灵活写作，影响了学习写作的积极性。

写作本身就是就是一种表达情绪、生活的方式。

发挥这种作用能让学生把写作作为一种爱好与习惯1.2存在局限性，写作主题单一现在的写作都是基于一个给定的题目或材料进行写作。

这种方式增加了可操作性，但是却不能让学生在一个自由的空间里进行写作。

不能实现写作中自身特长和风格的发展。

可以尝试自由，或是按照主旨进行练习。

2给高中语文教学写作带来滋养和契机2.1注重教学与生活的结合在写作教学中启发学生运用自己的感受与文章之中。

注意培养他们去感受生活与周围的人事物，促使自己心灵的成长、成熟。

朱自清的《荷塘月色》里作者写了一段自己夜里观荷赏月时的所见所感，通过文字寓情于景，情景交融。

散文通便体现着当时的景色的清澈寂静，亦能使读者感觉得到作者那时那刻的情绪。

全篇浑然天成，荷叶上流动的月色，岸边斑驳的树影，景中的游人好是一幅图画。

是作者将自己的感受倾注于文字给我们带来这样的良辰美景。

通过语言表达自身感受的能力并不是一夕可以取得的，是要在这种目标的指引之下，要经过长时间的练习，才会日益精进。

因此在闲暇时将在自己的感受诉诸于笔端，既表达了自己又得到文学上的成就感，是一件蛮惬意的事情。

2.2强化学生综合素质的培养写作是综合素质的体现，因此除了学习语文知识外历史地理等文化的课学习是其良好的根基。

要注重教导学生为人处世，树立正确狼嚎的世界观和价值观，促使学生人格的完善，在人生经历中成熟，才能在写作中体现阳光健康的人性之美，生活之美。

谈高中语文课堂教学管理方法的创新摘要：自20世纪80年代发展到今天，近年来，许多高中在语文课教学改革方面做了一些有益的尝试，也收到一定的效果。

但就目前高中现行的语文课教学模式实践发展的现状来看，其局限性和弊端逐步显露。

本文立足于我国语文课程教学现状及实际，对普通高中中语文课的教学模式进行研究，针对存在的问题提出改进策略，进而从目的、过程、评价等不同的角度提出建立理论与实践结合、合作学习、分层教学及评价等多元化的教学模式。

旨在为新形势下我国高中语文课程教学模式走向合理化、科学化、现代化发展道路提供有益的借鉴和思考。

关键词：语文教学模式管理创新一、我国高中语文课程教学现状及存在问题（一）教学模式单向，忽视个性发展我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。

不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。

教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。

（二）教学内容及方法陈旧，脱离实际现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中背扼杀掉。

整个教学过程有老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。

教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。

这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。

（三）教学评价方式单一，缺乏科学性在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。

这种评价方式缺乏科学性。

目前存在以下三种现象：第一以应试取代教学。

为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。

破坏了语文的知识性和趣味性。

第二，以备考资料取代教材。

老师不在从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。