浅谈高中语文教学中的创新

浅谈高中语文教学中创新能力的培养[摘要]：本文就高中语文课堂教学的特点，阐述教师要根据教育发展的要求，善于打破传统常规的教学模式，才能激发学生的学习热情；并且更新教育观念，让学生形成自主、探究的创新意识；重视与学生合作，让学生在质疑和想象中培养创新能力。

[关键词]：高中语文教学创新能力培养中图分类号：h09 文献标识码：h 文章编号：1009-914x （2012）26-0219-01“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。

“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。

人类已进入二十一世纪，新世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。

如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

我在高中语文教学中，根据语文学科的特点，积极探索以培养学生的创新精神和创造能力为核心的素质教育，下面谈谈我的一些粗浅认识：一、借用现代网络技术手段，激发学生学习热情，提高学生的内在驱动力新课程的改革，对以往的教学模式提出了挑战，传统的语文教学已经不能适应新课改的要求，制约了教育的发展，教师的越俎代庖，使学生丧失了展现自我的机会。

随着社会的不断进步和信息时代的到来，知识传播方式和途经发生了巨大的变化。

在新的教学模式要求下，教师应关注学生个性的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，提高学习知识的爱好。

爱好是学习的最好的老师，只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心，就有了求知的欲望。

在这种前提下，学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。

以往的教学，抹杀了学生的感官意识，一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵，扼杀了学生多元化智力的发展。

师生可以共同在校园网络环境下，利用现代先进的教育教学思想和理论，把要求学生掌握的知识和相关的课外延伸的知识在网络环境下变成学生学习的平台，教师加以引导，通过学生自主学习、合作学习获取资源，构建自己的知识体系，培养学生搜集信息、处理信息的能力和勇于创新、善于思考的科学精神。

浅议高中语文教学创新【摘要】本文通过对语文学科的特点的分析，再研究了高中语文教学的现状及出现的问题，最后对高中语文教学创新提出了对策建议。

【关键词】语文教学创新现状对策长期以来，我国教育重视继承、接受，轻视质疑、创新，表现在语文教学中，学生的主体性、独创性严重不足，他们没有创新所需的问题意识、探究意识，而是把书本上的话当真理，把老师的话当圣旨；教学能力不强的老师也没有创新意识，把教参当成课文的唯一解读。

一语文学科的基本特点（一）现代语文注重实际应用古代语文的主要内容是封建教育，特点是学龄初期以识字为主的蒙学语文教育，后期进行综合性的文、史、哲、伦理结合在一起的语文教育。

现代语文强调服务于生活、学习、工作，语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。

（二）语文缺少明确的逻辑层次语文作为母语教育,学生到中学阶段已经具备了相当的语文能力。

中学阶段的学习内容还是一篇篇文章，目标还是“听说读写”能力的培养。

其他学科则不一样，由于科学体系层级十分明显，学科知识环环相扣，几乎每一节课都是从未知达到已知的过程。

语文的这个特点启示我们，只有懂得语文学习方法，注重自学，注重课外阅读，语文水平才能得到真正的提高。

（三）语文具有明显的生成性语文学习所要接受的不是现成的工具，每篇文章，每个句子，甚至每个词，每个字，都是活生生的，有一定的文化背景。

学习这些既离不开社会的人文的背景支持，更需要个体的独特的生命体验。

语文学习不是机械模仿，而是举一反三，形成新的个性化的言语和思想情感。

语文学习就是生成新言语、新情感、新思想的过程，就是进行精神的创造的过程。

二高中语文教学的现状及出现的问题（一）语文教学过程中干预过强由于人们在任何场合都在用语言文字交际，人们的书写离不开语言文字，很多场合都可看到汉字的条幅。

只要认识汉字听懂汉语的人都可以评价语文，写错字是语文的事，说错话是语文的事，用词不当是语文的事，文章没文采是语文的事，数理化题分析不出题意当然也就是语文老师教得不好。

浅谈高中语文教学中创新能力的培养发布时间：2021-04-07T09:41:00.687Z 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：乔德萍[导读] 习近平主席在党的第十九次全国代表大会的报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是人类社会发展与进步的永恒主题。

未来建设现代化经济体系的重任将落在现在学生的肩上，这对学生的各方面能力就有了更高的要求，需要大批的优质复合型和创造型人才，这是时代赋予教育的重任。

因此，我们对学生不再侧重于对知识的考察，更关注的是学生自身乔德萍陕西省平利县中学【摘要】习近平主席在党的第十九次全国代表大会的报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是人类社会发展与进步的永恒主题。

未来建设现代化经济体系的重任将落在现在学生的肩上，这对学生的各方面能力就有了更高的要求，需要大批的优质复合型和创造型人才，这是时代赋予教育的重任。

因此，我们对学生不再侧重于对知识的考察，更关注的是学生自身的探究能力和创新能力。

在语文教学中要培养学生的创新能力就要实现学生的主体参与与主动探究，让学生在宽广的空间内展开有深度与广度的探究，这样才能让学生成为知识的主动构建者以及真正的探索者与发现者，培养学生的创新能力。

本文就如何在语文教学中培养学生的创新能力提出以下几点思考。

【关键词】高中语文创新能力培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-051-02在高中语文教学过程中，教师不仅要重视学习方法的运用，还应该在提高学生观察力、感受度、分析能力、判断力的同时，重视发展学生的学习深度与广度。

随着新课改的推行，传统教学方法已经无法满足，因此，作为基础学科，语文课堂应该得到创新，在素质教育中培养学生的创新能力，激发学生对自己创新能力培养的意识，鼓励创新思维，培育创新精神。

浅谈高中语文教学中的创新教育摘要：创新不仅是一个民族进步的灵魂，还是一个国家不断发展的动力。

随着新课程改革进程的不断推进，对高中语文教学的要求也变得更高。

因此，需要我们对原有的语文教学方法中的不足进行改进，并在此基础上对高中语文教学进行创新尝试，来实现高中语文教学改革，从而适应新课改对高中语文教学的要求。

关键词：高中语文创新教学实践教师要具有前瞻性的理论素养，不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件。

教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。

课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境。

教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。

其一：具有前瞻性的理论素养。

首先要有全面、系统的理论素养。

如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。

这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。

其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。

最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。

其二：具有不断创新的教学理念。

江泽民同志在纪念北京师范大学建校一百周年的讲话中也指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。

”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。

浅谈高中语文创新性教学的探索【摘要】文章从智育、德育、美育和创新能力教育等方面，论述了语文的主要教育功能；并根据作者的教学实践，多方举例，探讨了中学语文的创新性教学方法。

【关键词】语文教育教学创新语文是中学阶段的一门主要课程。

毫无疑问，至少在中学育人阶段、语文教学承担了非常重要的教育功能。

语文教育既包括语言和文字本身的教育，也包括有关文学、文化、思想、情感等方面的教育。

语文教育是整个社会的基础教育，是提高民族素质的教育，也是社会每个成员终身教育的重要组成部分。

笔者从事高中语文教学10余年，对语文的育人作用深有体验，本文将试图归结语文的主要教育功能、并结合自己的教学实践，探讨高中语文的创新性教学。

一、丰富知识、训练思维，提高语言运用能力。

语文是我们中华民族的语言，语言是一门工具、起着方便交流、传承知识的作用。

语文教材收录的多是名家精品，寓知识性与思想性于一体，承载了中华文明的精髓。

尽可能熟读所有课文，可以极大地丰富学生的知识和思想，增进他们对五千年华夏文明的了解。

”文以载道”，学生通过思考文章表达的思想、领略作者精湛的表达技巧，可以训练他们的形象思维能力。

唐代诗圣杜甫有过感言”读书破万卷，下笔如有神”，语言材料丰富了，读写听说方能左右逢源，触类旁通。

郭沫若也曾经说过：”胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”很显见，语文学习是学生语言积累、语感培养的重要途径，也是学生提高语言表达和交流能力的重要过程。

教学中我始终注意学生语文知识的积累和表达能力的训练。

如：通过范读，要求学生学会有感情地朗读作品，并熟读每一篇课文，优美的句、段要求背诵；定期布置课外阅读任务，经常举办一些读书报告会、作品鉴赏会、诗歌朗诵会等语文课外教育活动，开阔同学们的知识视野、丰富思维、提高文学鉴赏能力和语言运用能力；高度重视作文教学环节，通过精心选题、细致评点，训练学生各种文体文章的写作能力，鼓励学生以心情故事、生活拾趣、文章读后感等为题材写周记。

浅谈新课改下高中语文教学的创新摘要：创新是进步的源泉，在高中语文教学中也是如此，只有创新才能推动高中语文教学的进步。

在新课改背景下，高中语文教学面临着新的机遇与挑战，要适应社会的发展需求，就需要对高中语文教学进行创新。

关键词：新课改高中语文创新随着我国高中语文教学的发展进步，语文教学方法和教学模式也在不断改革创新中，这些趋势都为我国高中语文教学的发展创造了良好的环境。

在新课改趋势下，高中语文教学的创新显得更为重要，这不仅可以促进我国高中语文教学水平的发展，也可以提高专家学者对于高中语文教学的创新研究的积极性。

本文主要立足于我国高中语文教学的发展现状，结合自身的实践经验，对新课改下高中语文教学的创新进行论述。

一、高中语文教师深刻领会新课标精神，坚持新课改长期性和艰巨性高中新课程改革虽早已在全国各地陆续开展，大多数高中语文教师也都基本上适应了新课程教学要求，但也还存在着沿袭保守教学方法、教师凌驾于课堂和学生之上、极度追求升学率、急功近利等现象。

但是很多一线高中语文教师对教学改革的长期性和艰巨性认识不足，没有仔细研读新教改，想当然、盲目地进行所谓的新课改教学。

而在寄希望于目光短浅的改变教学现状的简单做法没有成功后，就陷入了语文教学课改的死胡同，并产生了畏难心理，使得新课改难以顺利进行。

高中语文教师要改变这种“盲目”性的教学模式，让学生不再仅仅满足于书本或生活中所给予的知识和经验，引导学生学会重新思维和探索。

高中教学改革是一项长期的过程，我们必须不断地学习和领会新课程的精神，有机、灵活地探求新的教育模式下的教学内容和教学方法，不仅要系统地掌握基本技能技巧，还必须学习教学科研的新理论和新方法，积极投身于教学实践。

二、高中语文教师要积极建立新型的师生关系和和谐的教学课堂目前，普遍存在的高中语文教学模式，仍然是以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心这种传统的教学方式为主。

这其中的主要原因，还是由于教师不能做到对其他学科知识进行整合，过度重视课堂教学，而不是突破课堂教学的约束扩展到课堂外的社会之中，不重视语文同其他学科知识信息以及日常生活之间的联系。

浅谈高中语文的守正创新和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。

这套教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。

这些都是“正”，是这套教材编写的基础和资源。

用好这些资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉，就是“守正”。

在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。

起码有这么几个亮点：一是编写的立意更高，遵循中央提出的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更新教育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误；三是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注信息环境下的教育教学改革，让教材更加符合语文教育的规律，也更加适合新时代公民基础教育的需要。

和以往教材比，这套教材无论是编写理念、结构体例、课文选取，还是内容设计，都有明显的变化与改进，是“守正创新”。

我这里特别用“守正创新”来说明这套新教材，也是为了给老师们减少压力。

大家拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这种心情可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

当然，我也不赞同泰然处之、我行我素，甚至拒绝改革的态度。

以往语文教材教法中的确存在随意、低效、不能适应新时代需要的亟待改革之处，改革是必须的。

现在高考正在推进改革，2019年进入新高考的6个省市率先使用高中统编教材，也是为了和新高考配套衔接，这是大趋势，必须跟进。

“以不变应万变”是不行了。

当然，新教材落实新课标精神，实施课程和教法的改革，也在探索之中，并不完善，需要通过实践的检验去不断修订。

浅谈高中语文教学模式的创新新课改对教师如何教学、培养什么类型的学生等多方向发展提出了更多的要求。

教师不再被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的高中生；学生也不再单纯地练习题，拼命地背课文，甚至还背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。

为了达到目的，教师和学生应共同应对课改新形势，互相配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的模式。

一创建并实施对话模式师生之间通过交流沟通，化解教与学可能存在的矛盾，以期通过对话达到良好的教学效果。

1.课前预习准备想要学生在课堂上配合教师，不仅老师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才说得出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴”。

如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。

河东凶亦然。

”其中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，就会偏离了原来的教学理念。

甚至越走越远。

2.上课过程中教师要积极营造活跃的、利于学生发言的课堂气氛有些内向的学生出于对自己提问的不自信，认为太低级，怕被人取笑，因而拒绝发言。

这种情况严重阻碍了对话模式的开展，对学生的发展极为不利。

这时教师要积极应对，多鼓励，回答好的要及时给予表扬，激发他们的自信。

这对教师的心理学知识提出了要求。

目前教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多就是重引进、理论，忽视了学生的消化以及实践能力，如此导致学生视野狭窄、口才欠缺。

3.整个教学过程要体现新课改特点，充分展示“新”的特色第一，主体特性。

在营造和谐氛围过程中，让学生感受到能作为主人公的自在。

教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。

摆正学生主体地位，大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台。

大家互相提问，互相解答。

听，用心听；说，勇敢说。

把自己所疑、所思说出来，和大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。

浅谈高中语文教学方法的创新摘要：传统的教育思想都是灌输给学生知识，将学生视为知识的容器，教师一股脑门的将知识强行传递给学生，不重视学生在课堂上的主动性和能动性，学生的主体性得不到发挥。

高中语文课堂教学要把学生放在首位，坚持学生是课堂的主人这一思想，创新课堂教学。

关键词：高中语文教学教学方法创新随着我国新课改的不断深入，在现在的课堂中，教师的教学方法以发生很大的变化，几乎没有守旧的教师，课堂教学日益活跃，师生关系不断改善，民主平等的课堂气氛逐渐形成，教学效率不断的提高。

这次新课改的思想已经深入人心，学生的学习兴趣得到了不同程度的激发，传统死寂的课堂环境得到了很大的改善。

一、教师自身人格素质及个人魅力教师自身人格素质及魅力包括教师教学的基本功和教学能力。

一般上学生喜欢一个教师就会喜欢上这个教师所教的课程，这门学科成绩也自然而然的得到提高。

高中语文课堂教学方法的创新对教师素质水平提出了更高水平的要求，这两者之间是相辅相成、相互促进的关系。

要实现课堂教法的创新，教师必须具有广博的科学文化基础知识、精深的语文专业知识、必备的教育科学文化知识、良好的政治理论修养，这对于教师来说可以帮助教师更好的了解学生的特点和身心发展规律。

另外，必须要求教师善于学习，不断的学习新知识、新理念。

现代社会发展的速度相当快，网络化经济时代不断的深入每一位学生的生活，学生接触知识的途径变的相当广泛，教师素质的不断提高有助于教师应对学生随时提出的不同问题，教师要帮助学生分析取舍所接触的知识的真确性，教师用自己的新知识不断的完善课堂结构，用自己智慧的头脑来创新教学方法。

二、建立学生主体教师主导的课堂环境对于高中语文教师而言，要改变传统的教师权威角色，将课堂由教师主体变为学生主体的课堂，改变传统灌输知识为学生自学学习知识的课堂环境，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，教师只是学生学习知识的帮助引导者。

高中语文课堂中的问题归根结底都是由教师和学生在课堂活动中共同提出来的，这些问题包括那些教师在教学过程中通过对学生的循循善诱的方法引导学生通过对课文的分析和理解所出现的问题，这些问题是学生积极主动地通过课文加以解决的。