小学科学人教聋校版实用课堂资料《大气压力》教案

《大气压力》《大气压力》一、教学目的１．通过师生实验，学生认识大气有压力，大气压力的方向是来自四面八方的。

２．培养学生实验能力和分析能力以及解决问题能力等。

二、教学重点、难点１．什么是大气压力？２．大气压力的存在。

３．大气压力的方向。

三、教学关键通过师生实验，学生认识大气压力的存在。

四、教学准备教师：注射器、重物、玻璃杯、硬纸片、马德堡半球、大试管、玻璃管、塑料衣钩。

学生：注射器、钩码、玻璃杯、硬纸片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。

五、教学过程（一）实验导入：（３个实验）前１、２两个实验，使学生对压力有亲身体验和认识，为研究"压力"做铺垫。

１．手拖文具盒，你的感觉如何？（文具盒对手有压力。

）２．手拖盛水的饭盒，你的感觉如何？（有压力。

）师问：通过实验你们知道，文具盒、盛水的饭盒都有压力，那么被人看不见、摸不着的'空气是不是也有压力呢？（把学生带入研究科学的情境中去。

）３．师生实验：使学生对大气压力有初步感知和认识，为研究大气压力做铺垫。

仪器：注射器、２５０克重物（１）老师做实验：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口处用手堵住，活塞却没有掉下来，为什么？（继续探究）（２）学生实验：（照此方法）激发兴趣，先后挂一个、两个......钩码都没有掉下来。

讨论：活塞为什么没有掉下来？师导：肯定有一种向上的力压住活塞。

大家想一想，活塞的下面有什么？（生答："有铁块"。

）是铁块压住活塞吗？（生答："不，是空气。

""是空气压住了活塞"。

"是大气压力压住了活塞。

"）对，那么什么是大气压力？大气压力存在吗？导入新课（板书）。

（二）讲授新课：１．研究什么是大气压力：（１）大气层：人生活在地球上，地球周围包围一层厚厚的空气，约二、三千公里厚，越接近地面空气越稠密，越接近高空空气越稀薄，人们把这厚厚的空气层叫做大气层。

《大气压力》教案示例
一、教学目标：
1、知识：知道大气有压力，大气压力来自四面八方。

了解大气压力的应用。

2、过程与方法：应用观察、实验、分析、归纳等多种学习方法，认识大气压
力的性质。

3、情感、态度、价值观：通过小游戏激发自主探究的兴趣。

实事求是的科学态度。

二、重点难点：
重点：知道大气有压力。

难点：看到大气压力的存在。

三、教具学具：
教师教具：
锥形瓶、熟鸡蛋、热水
气球
吸盘玩具、削铅笔刀、拔罐、钢笔、吸盘肥皂盒
课件（工人用吸盘运玻璃、马德堡半球实验、大气压力应用{打点滴、注射器、}）学生学具：
筷子、夹子、吸盘挂钩、玻璃片
吹塑纸片、小瓶、水
四、时间安排：一课时
六、板书设计：（课件）
大气压力
大气层中的任何物体，都要受到大气的压力。

大气压力是来自四面八方的。

《大气压力》教学设计张东旭一、教学内容分析（一）课标分析小学科学课程是一门实践性课程，探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。

空气属于物质领域当中看不见的物质，它可以产生力更可以对其他物体施加力。

在地球上的物体，无时无刻不在承受这种力，但它的存在往往又被人们忽视或者是误解为其他的力。

课标涉及的学习内容如下：（二）教材分析《大气压力》是首师大版小学科学教材五年级上册《力与生活》单元第四课时内容。

作为《力与生活》单元的最后一课，在学生对于“力与运动（或者说形变）”的关系有了一定的理解，并且认识了几种简单的力——推力、拉力的基础上，相对于不能直接用肉眼观察到施力物体的大气压力，通过受力物体的形变和与之的接触物进而进行推导和验证出大气压力的存在。

本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活实例入手，揭示大气压力的存在，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现问题，使其学会在“做”中学。

本课内容是按照“观察推导、验证推导、延伸解决问题，”三个环节的活动进行编写的，让学生亲历：问题——猜想——验证——再猜想——再验证——结论——延伸的科学探究过程。

学生完成了从发现和提出生活实际中的科学问题，并且通过假设、实践、讨论等活动解决了相关问题，从而提高科学能力，培养科学思维。

二、学情分析对于吸盘式挂钩及其相似的大气压力应用的生活用品，学生都十分的熟悉，也能够正确的进行操作，但对于它们的工作原理——大气压力，绝大部分学生根本不了解，甚至错误地以为是粘力、吸力在起作用。

虽然大气压力无处不在，但是由于我们生活在地表正常状态下感知不到它的存在，因此造成了人们对大气压力存在的忽视，这恰是我们教学中需要探究、解决的问题，也正是学生逻辑思维得以提高的关键。

大气压力教学设计Teaching design of atmospheric pressure大气压力教学设计前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。

人造物体及人类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。

本教案根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

目的要求：1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，来自四面八方；了解的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。

课前准备：教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片……分组实验材料：水槽、纸板、水。

学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。

教学过程：导入新课：1、出示利用原理的塑料衣钩。

2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是塑料挂钩）你们知道它有什么用吗？（用他来挂衣服或炊具等物体）？怎么用它？（使劲按在墙壁或玻璃等比较平的物体上挂钩就会贴在上面了。

3、演示：（1）将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或其它物体）。

（2）让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。

（3）请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课桌上，体会一下是不是很粘。

4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。

学习新课：1、指导学生认识（1）讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。

（2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。

（先不要松手）（3）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？（学生发表意见后，松手）（4）学生分组实验。

《大气压力》教学设计-科学论文《大气压力》教学设计教学分析《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。

本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，发现大气压力的存在。

再在了解其存在的基础上，了解更多的大气压力在生活中的应用，培养学生观察、分析和实验操作能力，让学生乐于用学到的科学知识解决问题。

由于时间原因，我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在，第二课时认识大气压力的应用，本设计为第一课时）。

四年级学生已经学习了近两年的科学课程，对科学课的学习方式已比较熟悉，对探究过程也能熟练地进行；对于空气，同学们能或多或少地说出它的特点，但是由于大气压力看不见摸不着，客观上增加了学生认识大气压力的难度。

教学目标1．知道大气压力的存在。

2．在观察、实验中感受并分析大气压力。

3．意识到身边处处有科学，乐于用学到的知识去解释身边的现象。

教学过程一、游戏引入1．马德堡半球实验讲解：今天老师跟大家一块来玩一个游戏。

（出示马德堡半球，演示抽掉半球内空气）请班上的大力士尝试拉开它。

（四个学生拉马德堡半球，但没有拉开。

）提问：为什么四个大力士都拉不开这两个半球？（学生回答。

）意图：兴趣是学习的动力源泉。

当学生亲眼目睹了一个小小的铁球，居然四个同学都拉不开的时候，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，为课堂营造了浓厚的探究氛围。

2．引入课题讲解：这个游戏就是著名的马德堡半球实验，1654年，德国科学家奥托通过这个实验，证明了大气压力存在，今天我们就来研究大气压力。

（板书课题。

）讲解：我们的身边充满了空气，这些空气非常多，包围了整个地球，我们把这层厚厚的空气称为大气，地表上的所有物体，都要承受从地面到高空的空气的重量，这就是大气压力。

意图：对于这些无法亲历的科学知识和概念性的知识，讲授仍然是有效的方式之一。

二、初步了解大气压力的存在1．谈话：我们可以利用身边的物体来研究大气压力。

（教师出示并介绍吸盘，给学生两分钟时间，要求在自由玩吸盘的同时寻找问题。

四年级下册《大气压力》教学设计一、教学目标1、科学知识目标（1）知道在生活中存有着大气压力（2）了解大气压力在生活中的应用2、水平培养目标（1）培养学生观察、分析问题的水平（2）培养学生实验操作和收集整理信息的水平3、情感态度与价值观（1）理解到科学是持续发展的（2）乐于用学到的科学知识解决问题二、教学重难点通过实验活动理解大气压力。

三、教学设计【游戏导入，激发兴趣】魔术表演【活动一】吸盘的秘密表现书本情境图引入：吸盘挂钩力气真大呀，能够挂起这么重的包。

（激发学生好奇心，引发学生思考）师：吸盘这么神奇，我也想来试试，把吸盘吸在玻璃板上，看看是不是真的这么牢固。

（教师演示）把吸盘轻轻地放在玻璃板上，发现吸盘不能吸附在玻璃板上。

问：为什么我的吸盘不能吸在玻璃板上呢？（学生争先恐后说原因）有哪位同学能够上来示范给大家看怎么准确使用吸盘。

指名学生上台示范使用吸盘挂钩。

（与学生的准确做法实行比较，找出原因）师：哦！原来是这么用吸盘的。

刚刚老师错在哪里？（学生回答）你没有用力压。

师：老师还以为像胶水挂钩一样贴上去就行了，那为什么不用涂胶水，只要用力压就能够让吸盘吸得那么牢固呢?(学生回答）在使用吸盘时要用力按压，把吸盘里面的空气挤出来，使吸盘里形成真空状态，吸盘外面的大气压力就能够把吸盘牢牢固定在玻璃板上。

追问：原来是因为有大气压力的作用。

那什么是大气压力呢？(课件表现,介绍大气压力) 在地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。

在大气中的物体都受到在大气的压力。

这种力我们称之为“大气压力”。

）师：今天让我们一起来探究一下“大气压力”。

（板书）大气压力----5min（展示动画，简单介绍吸盘工作原理）因为大气压力的缘故，当我们把吸盘里的空气挤出来之后，吸盘里形成真空状态，吸盘外的大气压力就能够把吸盘牢牢压在玻璃板上了。

【活动二】过渡语：原来，大气压的力量这么强大，吸盘挂钩这么好用的。

大家想不想试一下用吸盘？（想）那吸盘是不是吸在所有的物体上都能够这么牢固呢？（学生回答）不是问：那么哪些物体吸盘能够吸得牢固，哪些物体吸不牢固呢？接下来我们一起通过实验探究一下。

小学四年级科学公开课教案:神奇的大气压力教学目标与能力要求:１、科学知识目标⑴知道在生活中存在着大气压力;⑵了解大气压力在生活中的应用。

２、能力培养目标⑴培养学生观察、分析问题的能力;⑵培养学生实验操作与收集整理信息的能力。

３、情感态度价值观⑴努力使学生保持强烈的探究欲望与积极尝试的探究精神,能主动完成实验,专注地参与讨论,培养相互合作的科学态度,并能体验到日常生活中处处有科学。

⑵乐于用学到的科学知识解决问题。

教学过程:(一)、游戏导入,提出问题师:(先出示一空瓶子,盖上一张纸,用手压住)倒过来纸会掉下来不？生:会。

(教师演示:纸掉下来)师:(再出示一装满水的瓶子,盖上一张纸用手压住)倒过来,纸会掉下来不？生:不会。

它被水吸住了。

(师操作,纸没有掉下来)师:为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？(二)、亲历探索,解决问题师:(出示一吸盘)这就是什么？玩过不？生:就是吸盘,玩过。

师:怎么玩？生:可以把它吸在玻璃上。

师:还能吸在哪里？试一试。

(生活动后汇报)生１:可以吸在书上。

生２:可以吸在手上,不过一会儿就掉下来。

生３:可以吸在文具盒上。

(有金属的,有塑料的)生４:可以吸在墙上。

……师:您在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生１:我在厨房里见过,吸盘吸在墙上,用来挂一些锅勺什么的。

生２:我在卫生间里瞧过,吸在瓷砖上,用来挂一些布,一些卫生间里的用品。

生３:我的房间里有。

吸在墙上,用来挂装饰品。

生4:有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。

……师:生活中许多地方用到了吸盘,来挂一些物件。

那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘,并仔细观察。

(一会儿,学生举手)生１:我发现吸盘只就是放在玻璃上就是吸不住的,必须把吸盘里的空气挤走,它才能吸上去。

生２:我发现必须要把里面的空气尽量挤走,吸盘变瘪了,这时就能牢牢地吸在物体上面。

师:就是这样不？生:就是。

大气压力教案引言：大气压力是物理学中一个重要的概念，它是指由于大气的重力作用而产生的气体对于单位面积上的压力。

了解大气压力的原理和应用对于理解天气现象、气象预报以及一些日常生活中的现象都有着重要的作用。

本教案将为学生详细介绍大气压力的概念、计算方法以及相关实验。

一、大气压力的概念1.1 定义大气压力是指大气对于单位面积上施加的压力。

它是由大气的质量和地球重力共同作用而产生的。

大气压力会随着高度的增加而逐渐减小，因为在较高的位置大气的分子数量较少，从而导致更小的压力。

1.2 表示方式大气压力通常以帕斯卡（Pa）为单位进行表示，1帕斯卡等于1牛顿力作用在1平方米的面积上。

二、大气压力的计算方法2.1 压强计算公式大气压力可以通过以下的计算公式进行求解：P = ρgh其中，P表示大气压力，ρ表示空气密度，g表示重力加速度，h表示高度。

2.2 实际应用实例以一个高度为1000米的山顶为例，假设在山顶地区的空气密度为1.1 kg/m^3，重力加速度为9.8 m/s^2，那么可以通过计算得到大气压力为：P = 1.1 * 9.8 * 1000 = 10780 Pa。

三、大气压力实验3.1 实验目的通过设计一个简单的实验，让学生亲自体验大气压力以及了解其原理。

3.2 实验器材- 一个塑料瓶- 一根细长的吸管- 水- 透明胶带- 填充物（如纸片等）3.3 实验步骤1. 取一个塑料瓶，将底部切掉，使之呈现一个开放的杯状。

2. 在塑料瓶的侧面打一个小孔，并将吸管插入到孔内。

3. 用透明胶带将塑料瓶的底部封住，使其完全密封。

4. 在吸管的上方加入适量的水。

5. 将塑料瓶倒置，将其放置在填充物上（例如纸片），确保塑料瓶上方留有足够的空间。

6. 慢慢移除填充物，观察水在吸管中的变化。

3.4 实验原理解释在实验过程中，当移除填充物后，塑料瓶内部的压力会降低，而外部大气压力不变，从而造成了吸管中的水被大气压强推上。

这实验证明了大气压力的存在以及其对物体的影响。

大气压力的应用教学设计引言：大气压力是我们日常生活中一个常见但又常常被忽视的概念。

然而，了解和应用大气压力的原理对于我们理解自然界的一些现象以及工程设计有着重要的意义。

本篇文档旨在设计一节以大气压力为主题的教学课程，帮助学生掌握大气压力的基本概念和应用。

一、教学目标：1.了解大气压力的基本概念和定义；2.理解大气压力的产生原因及其对自然和人类活动的影响；3.认识大气压力在工程设计中的应用。

二、教学内容安排：1.什么是大气压力？a.介绍大气压力的定义，即空气分子对单位面积产生的压力；b.解释大气压力与海拔高度之间的关系。

2.大气压力的产生原因：a.介绍大气压力的主要产生原理，包括地球引力和空气分子的碰撞；b.探讨地表和高空气压的差异以及其对天气变化的影响。

3.大气压力的测量：a.介绍常用的大气压力测量工具，例如气压计和晴雨表；b.活动设计：学生使用简易气压计测量校园不同地点的大气压力，并记录结果进行比较分析。

4.大气压力的应用：a.介绍大气压力在气象学中的应用，例如预测天气变化和气候研究；b.解释大气压力对飞行和航空器的影响，包括飞机的升力和降落伞的原理；c.讨论大气压力在日常生活中的应用，例如气球、气垫床、真空吸尘器等。

5.扩展活动：大气压力实验a.设计小组活动，要求学生设计并进行涉及大气压力的实验；b.学生可以选择自己感兴趣的实验主题，例如大气压力与水的流动性质、大气压力与物体的浮沉等；c.学生需要展示实验步骤、结果和结论，并与同学进行分享和讨论。

三、教学方法与策略：1.探究式学习：通过提问引导学生探索大气压力的概念和应用，培养学生的自主学习和动手实验能力。

2.小组讨论与合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成实验设计和报告撰写，促进团队合作和交流。

3.实践应用：引导学生将理论知识与实际应用相结合，设计并进行有关大气压力的实验，加深对概念的理解。

4.多媒体辅助教学：使用多媒体技术展示图表、动画等直观形式，提升学生的理解和记忆效果。

大气压力小班科学教案一、教学目标：1. 理解大气压力的概念，并能够解释大气压力如何影响我们日常生活。

2. 了解大气压力的测量单位和测量方法。

3. 掌握大气压力的变化规律，能够解释气压变化对天气的影响。

4. 培养学生观察、实验和数学推理的能力。

二、教学内容：1. 大气压力的概念和定义。

2. 大气压力的测量方法和测量单位。

3. 大气压力的变化规律和影响因素。

4. 大气压力与天气的关系。

三、教学过程：1. 大气压力的概念和定义（25分钟）a. 引导学生观察平时的日常生活现象，比如捏住鼻子吹气，感受到的压力是什么？为什么会有这种压力？b. 解释大气压力是指大气对物体表面单位面积上的压力，是由于大气的重力作用而产生的。

c. 与学生互动讨论，进一步概括大气压力的定义和特点。

2. 大气压力的测量方法和测量单位（30分钟）a. 介绍大气压力的测量单位：帕斯卡（Pa）和毫巴（hPa），并解释两者的关系。

b. 示范使用工具（大气压力计）测量大气压力，并让学生亲自操作测量仪器。

c. 教导学生如何计算大气压力的值，让学生进行实际计算练习。

3. 大气压力的变化规律和影响因素（25分钟）a. 分析大气压力随海拔的增加而逐渐减小的规律，解释其原因。

b. 探讨大气压力随气温的变化而发生的变化，引导学生思考温度对大气压力的影响机制。

c. 引导学生思考其他可能影响大气压力变化的因素，如湿度、风速等，让学生展开小组讨论。

4. 大气压力与天气的关系（30分钟）a. 给学生展示气象预报图，解读图中的气压等信息，并解释气压与天气之间的关系。

b. 引导学生思考高气压和低气压对天气的影响，如高压区多为晴天，低压区多为多云雨天。

c. 进行小组实验，模拟不同气压条件下的天气现象，让学生亲身体验气压变化对天气的影响。

四、教学评价：1. 设计笔试题，考察学生对于大气压力相关概念和规律的理解。

2. 设计实验报告评分表，对学生在实验中的观察和记录能力进行评价。