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国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。
关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革一、“创新教育基础与实践”课程概况1．课程发展历史沿革“创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。
大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。
1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。
2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。
2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。
2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。
经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。
2．课程体系“创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。
修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。
大连理工版信息技术四下《调整格式》说课稿 (6)一. 教材分析信息技术四下《调整格式》这一章节，主要让学生掌握如何使用电子软件对进行格式调整。
通过本章节的学习，学生能够熟练运用各种格式调整工具，使更加美观、清晰，提高数据的可读性。
教材内容主要包括格式的设置、字体设置、单元格边框设置、背景设置等。
二. 学情分析在学习本章节之前，学生已经掌握了电子的基本操作，如创建、输入数据、编辑数据等。
但部分学生对格式调整工具的使用还不够熟练，对一些高级格式设置方法可能还没有了解。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的实际情况进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握电子软件中各种格式调整工具的使用方法，能够根据实际需要对进行格式设置。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生独立调整格式的能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对信息技术的兴趣，使学生认识到电子在实际生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：各种格式调整工具的使用方法。
2.教学难点：如何根据实际需要进行合适的格式设置，使更加美观、清晰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“任务驱动”法，让学生在完成实际任务的过程中，掌握格式调整的方法。
2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示各种格式设置效果，引导学生进行实践操作。
同时，采用分组讨论、互助学习等方式，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一个美观、清晰的，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解演示：讲解各种格式调整工具的使用方法，并进行现场演示。
在此过程中，引导学生注意观察、思考，提高学生的学习主动性。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，尝试对进行格式调整。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.成果展示：各组展示自己的成果，其他组进行评价。
教师对各组的成果进行总结点评，指出优点和不足。
5.拓展训练：布置一道具有挑战性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
大连理工版信息技术四下《调整格式》教学设计 (7)一. 教材分析《信息技术四下》教材旨在帮助学生掌握计算机基本操作技能，提高信息处理能力。
本课内容“调整格式”是学生在掌握了Excel基本操作的基础上进行的深入学习。
通过本课的学习，学生将学会如何运用格式工具对进行美观、规范的调整，提高数据处理效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Excel的基本操作较为熟悉。
但是，他们在实际操作中往往忽视格式的重要性，导致数据处理结果不够美观、规范。
因此，在教学中，需要引导学生认识到格式调整的重要性，培养他们的审美意识和规范意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会使用Excel中的格式工具，调整的字体、颜色、边框等属性；2.过程与方法：通过实践操作，提高学生调整格式的能力，培养审美意识和规范意识；3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握Excel中格式工具的使用，学会调整字体、颜色、边框等属性；2.难点：灵活运用格式工具，对进行美观、规范的调整。
五. 教学方法1.任务驱动法：以实际操作任务为载体，引导学生自主探究、合作学习；2.示范教学法：教师演示操作步骤，学生跟随操作，巩固学习内容；3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实践中感受格式调整的重要性。
六. 教学准备1.教学环境：多媒体教室，每台电脑安装有Excel软件；2.教学素材：Excel实例，教学PPT；3.教学工具：电脑、投影仪、板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“统计班级成绩”，引入本课主题。
引导学生思考：在处理数据时，为什么需要调整格式？调整格式有哪些好处？2.呈现（10分钟）教师通过展示一个美观、规范的，让学生初步感受格式调整的魅力。
同时，呈现本课的教学目标，让学生明确学习任务。
3.操练（15分钟）教师演示如何使用格式工具调整字体、颜色、边框等属性。
大连理工版信息技术三下《文档基本操作》教学设计 (11)一. 教材分析《文档基本操作》是大连理工版信息技术三下的一个重要知识点，主要让学生掌握Word的基本操作，包括文字输入、编辑、排版等。
通过本节课的学习，学生能够熟练使用Word软件进行文档编辑，为以后的学习和工作打下基础。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经掌握了计算机的基本操作，对Word软件有一定的了解。
但部分学生对Word的高级功能如排版、插入图片等还不够熟悉。
因此，在教学过程中，要针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握Word的基本操作，包括文字输入、编辑、排版等。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：Word的基本操作。
2.难点：排版、插入图片等高级功能。
五. 教学方法采用“任务驱动”的教学方法，让学生在完成具体任务的过程中，掌握Word的基本操作。
同时，运用“情境教学”方法，模拟真实场景，让学生在实际操作中学会运用Word。
六. 教学准备1.准备Word软件安装好的计算机。
2.准备相关教学素材，如文本文件、图片等。
3.准备投影仪，用于展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一个精美的Word文档，引发学生的兴趣，提问：“你们想不想知道如何制作这样的文档呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解Word的基本操作，包括文字输入、编辑、排版等。
通过实际操作，让学生初步掌握这些操作。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一个简单的Word文档制作任务，如制作一份个人简历。
教师在这个过程中提供个别指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的作品，讨论在制作过程中遇到的问题和解决方法。
教师总结学生的讨论，强调 Word 操作的注意事项。
计算机应用基础辅导资料十一主题：PowerPoint文稿演示软件的辅导资料学习时间：2013年12月9日-12月15日内容：这周我们主要学习课件．．第六章PowerPoint文稿演示软件第1-3节，本章的学习要求及需要掌握的重点内容如下：1. 了解PowerPoint系统概述；2. 掌握文稿的基本操作；3. 掌握幻灯片的制作与格式化；4. 掌握设置演示文稿的外观；5. 掌握幻灯片放映；6. 了解演示文稿的打印。
重点掌握内容：1．重点：PowerPoint 2003的窗口，新建演示文稿，幻灯片的文字编辑，幻灯片的复制和删除。
2．基本概念：PowerPoint的基本功能、PowerPoint视图方式。
一、PowerPoint系统概述1. PowerPoint的基本功能:幻灯片编辑功能、幻灯片管理功能、模板功能、格式化功能、多媒体和Web支持功能。
2. PowerPoint 2003窗口简介3.PowerPoint视图方式含有三种视图方式：普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图。
(1)普通视图普通视图包含3种窗格：大纲窗格、幻灯片窗格和备注窗格。
①大纲窗格：使用大纲窗格可组织和开发演示文稿中的内容。
可以键入演示文稿中的所有文本，然后重新排列项目符号点、段落和幻灯片。
②幻灯片窗格：在幻灯片窗格中，可以查看每张幻灯片中的文本外观。
可以在单张幻灯片中添加图形、影片和声音，并创建超级链接以向其中添加动画。
③备注窗格：备注窗格使用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息。
如果需要在备注中含有图形，必须向备注页视图中添加备注。
(2)大纲视图在大纲视图中，仅显示幻灯片的标题和主要的文本信息，适合组织和创建演示文稿的内容。
在幻灯片视图中，用户可以仔细观察和设计幻灯片，如输入和编辑幻灯片的标题和文本，插入幻灯片，绘制图形以及插入组织结构图等。
(3)幻灯片浏览视图在幻灯片浏览视图中，可以在窗口中同时看到演示文稿中的多张幻灯片，这些幻灯片是以缩略图显示的，可以很容易地在幻灯片之间添加、删除和移动排序幻灯片以及选择设置片间切换、隐藏、排练计时等多种编辑操作。
大连理工版信息技术四下《调整格式》》教学设计一. 教材分析《信息技术四下》教材旨在帮助学生掌握基本的信息技术知识，提高学生的信息素养。
本节课的主题是“调整格式”，通过学习，学生将掌握如何使用大连理工版信息技术软件调整的格式，使更加美观、易于阅读。
教材内容主要包括：了解的基本概念，掌握的插入、删除、行列调整等基本操作，以及如何调整的字体、颜色、边框等格式。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了信息技术的基本操作，如文字处理、图片浏览等。
但部分学生对操作和格式调整较为陌生，需要在本节课中加强练习。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识，但部分学生学习自觉性较低，需要教师在课堂上进行引导和监督。
三. 教学目标1.了解的基本概念，掌握的插入、删除、行列调整等基本操作。
2.学会调整的字体、颜色、边框等格式，使更加美观、易于阅读。
3.提高学生的信息素养，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握的插入、删除、行列调整等基本操作，以及调整的字体、颜色、边框等格式。
2.难点：如何调整的行高、列宽，以及如何设置的边框样式。
五. 教学方法1.任务驱动法：教师布置实际操作任务，引导学生独立完成，培养学生动手操作能力。
2.小组合作法：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力和沟通能力。
3.示范教学法：教师演示操作步骤，学生跟随操作，加深对知识点的理解。
4.问题解决法：教师提出问题，引导学生思考和解决问题，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，明确教学目标和要求；设计好教学过程中的任务和问题；准备好演示文稿和教学资源。
2.学生准备：携带学习用品，如笔记本、笔等；提前预习教材内容，了解基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过演示文稿或实物展示，呈现本节课的主题“调整格式”，并向学生介绍的基本概念。
智慧校园建设实践与思考网络与信息化中心张巍2015年4月23日沈阳汇报提纲1、什么是智慧校园2、我们理解的智慧校园3、探索与实践4、问题与困惑第一部分：什么是智慧校园第一部分：什么是智慧校园1.1.1 清华大学蒋东兴智慧校园是高校信息化的高级形态，是对数字校园的进一步扩展与提升，它综合运用云计算、物联网、移动互联、大数据、智能感知、商业智能、知识管理、社交网络等新兴信息技术，全面感知校园物理环境，智能识别师生个体特征和学习、工作情景，将学校物理空间和数字空间有机衔接起来，为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，改变师生与学校资源、环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新服务。
智慧校园应当涵盖便捷的办公模式、泛在的育人模式、时尚的娱乐模式和实时的科研模式，而智慧型校园建设的目标是要使我们拥有一个“绿色节能型、平安和谐型、科学决策型、服务便捷型”的大学校园。
数字校园是实现智慧校园的基础，智慧校园更多强调按需服务、快速反应、主动应对等，更多体现智能、聪慧的特点，要在感知信息的基础上，实现智能分析、预警预测、智能决策、智能应对、资源合理调度等。
可以看出：智慧校园没有标准定义，每个人对智慧校园内涵的理解也不同1.1.2 浙江大学鲁东明 1.1.3 复旦大学宓詠特征1：互联网络高速泛在◆各类宽带有线、无线网络和物联网技术的发展为校园中人与人、人与物、物与物的全面互联、互通、互动，为各类随时、随地、随需、随意应用提供了基础条件。
◆宽带泛在网络作为智慧校园的“神经网络”，极大地增强了智慧校园作为自适应系统的信息获取、实时反馈、随时随地智能服务的能力。
特征2：智能终端、智能感应广泛应用◆智能手机、终端日益普及，实现随时随地计算、信息获取与感知；◆数字装备日益普遍，远程使用、管理与控制成为现实；◆智能感应技术广泛应用，各种监测信息可以随时获得。
特征3：团队协作便利充分◆统一通讯、日程共享、团队协同等沟通工具的广泛应用，为师生提供随时随地、统一集成、模式多样的通讯服务，支持个体或群组的交流与协作，支持拓展时间环境，让学习从课上拓展到课下，让协同研究从实验室拓展到网络虚拟空间。
大连理工版信息技术四下《调整格式》说课稿 (2)一. 教材分析《调整格式》是大连理工版信息技术四下的一个教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握调整格式的方法，使更加美观、清晰。
教材通过详细的步骤和实例，引导学生学习如何调整的字体、颜色、边框等属性。
教材还强调了调整格式的重要性，以提高学生的信息处理能力。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经掌握了基本的操作技能，如插入、填写等。
然而，他们对格式的调整可能还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步提高。
此外，学生可能对一些专业术语如“字体”、“颜色”、“边框”等还不够了解，需要在课堂上进行解释和引导。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生掌握调整字体、颜色、边框等格式的方法。
2.培养学生对美化的认知，提高信息处理能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是调整格式的方法。
学生需要掌握如何通过“字体”、“颜色”、“边框”等选项来调整的格式。
此外，学生还需要理解调整格式对信息处理的重要性。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务驱动法进行教学，教师通过设置具体的任务，引导学生学习如何调整格式。
同时，教师还采用讲解法、示范法等教学方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
在教学过程中，教师利用多媒体课件和实例进行演示，使学生更加直观地了解调整格式的方法。
六. 说教学过程1.导入：教师通过一个美观的实例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.新课讲解：教师讲解如何调整字体、颜色、边框等格式，并结合实例进行演示。
3.学生实践：学生分组进行实践，尝试调整格式，教师巡回指导。
4.成果展示：学生展示自己调整后的，互相评价，教师点评并总结。
5.课堂小结：教师对本节课的知识点进行总结，强调调整格式的重要性。
6.课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.课题：《调整格式》2.教学目标：掌握调整字体、颜色、边框等格式的方法3.教学重难点：调整格式的方法及其重要性4.教学方法：任务驱动法、讲解法、示范法等八. 说教学评价教学评价主要包括以下方面：1.学生实践成果：检查学生调整格式的能力。
大连理工版信息技术四下《调整格式》教学设计 (4)一. 教材分析《信息技术四下》教材以培养学生信息素养为核心，以实际操作能力为主，主要介绍了常用的信息技术工具的使用方法和应用场景。
本节课的教学内容是“调整格式”，这是学生在掌握了Excel的基本操作之后，进一步学习如何美化，提高数据的可读性和观赏性。
教材通过详细的步骤和实例，引导学生掌握调整格式的方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了Excel的基本操作，如插入、输入数据、简单的排序和筛选等。
但是，对于如何调整的格式，使得更加美观和专业，学生可能还没有直观的感受和明确的方法。
因此，在教学过程中，需要通过实例和示范，让学生感受调整格式的重要性，并通过操作练习，让学生掌握具体的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解调整格式的作用，掌握调整字体、颜色、边框等基本方法。
2.过程与方法：通过实例演示和操作练习，培养学生独立调整格式的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美的追求，提高学生的工作效率和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：调整字体、颜色、边框等基本方法。
2.难点：如何根据实际需求，灵活调整格式，使既美观又实用。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例，让学生直观地感受调整格式的作用和效果。
2.任务驱动法：设置不同难度的任务，引导学生逐步掌握调整格式的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自调整格式的心得和方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含详细步骤和实例的课件，方便学生观看和模仿。
2.练习数据：准备一些实际的数据，让学生在练习时能够更好地贴近实际应用。
3.网络环境：确保教室内的计算机可以正常连接网络，以便于学生查找相关资料和软件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一个未经格式调整的和一个经过格式调整的，让学生直观地感受调整格式的作用和效果，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现调整格式的方法和技巧，包括调整字体、颜色、边框等。
