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《流水地貌》教学设计一、教学目标1.运用景观图与示意图，了解流水地貌、滑坡、泥石流的形态和分布特点，提升区域认知和综合思维。
2.借助案例探究分析，理解流水地貌、滑坡、泥石流的形成原因，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维；学会针对滑坡和泥石流等地质灾害的基本防灾减灾措施，提高遇到地质灾害时的生存能力。
3.通过地理模拟实验，描述流水地貌形成的动态过程，提升地理实践力。
4.通过案例分析，解释生态重建这一可持续发展策略的主要途径，树立人地协调观。
二、教学重点1.流水侵蚀地貌、流水沉积地貌的形态特点与成因。
2.滑坡和泥石流的地貌特点、形成原因和防灾减灾措施。
三、教学难点1.流水侵蚀地貌与堆积地貌的动态形成过程及形成条件。
2.滑坡和泥石流的地貌特点、形成原因和防灾减灾措施。
四、教学过程第1课时教学环节教师活动学生活动设计意图课堂引导展示“上海VS启东”地图、城市范围、城市景观图片。
描述相关背景。
从自然地理角度说说对两城市发展差异的看法。
1.以图文信息产生的视觉冲击和近在咫尺的城市发展差异产生的疑问迅速调动起学生的求知欲。
2.以自由发言为契机，既在课堂开始活跃氛围，又激发学生的学习积极性。
3.在结论中导入课堂。
总结学生发言，并得出结论：地转偏向力使南岸常年受流水侵蚀，所以上海港阔水深，水运发达，商贸繁荣，形成超级大都会；北岸常年受流水堆积，所以启东港窄水浅，水运不便，商贸稀少，成为普通县城。
引入：流水侵蚀、流水沉积是两种主要的流水地貌。
提炼核心提问：流水侵蚀或沉积的决定因素是什么？流速总结本节课知识核心，为整节课提供学习基础。
案例分析展示长江流域图和典型地貌景观图将各景观对应到流域图地点，说说理由。
1.训练学生即刻学以致用的能力，将刚刚学会的流水作用原理应用于图形判断中。
2.锻炼学生采集信息的能力，使用不仅限于本学科的信息采集，帮助图文定位。
展示正确对应关系。
展示各地貌名称。
归纳：哪些是流水侵蚀地貌？哪些是流水堆积地貌？ 1.体系分明地学习流水侵蚀地貌和流水堆积地貌，避免相近知识的混淆。
