浅谈语文课堂教学中学生口语交际能力的培养

如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。

随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。

在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。

《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。

培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。

"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。

著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。

叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。

而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。

那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。

一、教师变辐射式教学为对话式教学。

所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。

浅谈语文教学中口语交际能力的培养作者：赵丽英王培明来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【摘要】口语交际能力的训练在教师和学生两方面都存在着一些问题，我们应该重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后的观念，确立学生主体地位，建设富有活力的口语交际的课堂，通过口语交际课、三分钟演讲、阅读教学、编演课本剧、作文训练、生活实践等途径，让学生循序渐进地提高学生口语交际能力。

【关键词】三分钟演讲课本剧作文训练生活实践阅读教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0049-01语文是人们交际的工具，而在日常的学习、生活、工作中，人们最常用的工具是语言，即使网络再怎么普及，科技再怎么先进，人与人之间的交际仍然少不了。

而学校教育的最终目的是为了向社会输送各式各样人才。

因此培养学生口语交际能力理所当然成为学校教育的目标之一，是每一位语文教师在教学中应该引起重视的一项任务。

然而，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。

有的教师把它当做教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。

综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。

究其原因有两方面。

教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生听得昏昏欲睡，课堂死气沉沉；三是教师不能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴，或语无伦次，有的教师往往大为不满，或者怒斥一番。

学生方面：口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理引起的。

针对上述原因，在课堂教学实施过程中，应当采取以下教学策略。

一、学习“新课改”理论，转变落后的观念。

我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中，在具体的语言实践中学会“说”，学会“道”。

语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
1、鼓励学生讨论：语文课堂上可以采取讨论的方式来激发学生的积极性，然后让学生就课文中的内容进行讨论，这样能够培养学生的口语交际能力。

2、经常开展活动：可以安排一些专门的口语交际活动，让学生练习表达观点，发表看法，让学生多说话，多练习，增强自信心。

3、多让学生发言：在课堂上多让学生开口说话，多听学生把自己的思想表达出来，如果有什么不清楚的可以耐心地引导学生，帮助他们表达出自己的想法。

4、给学生提供更多实践机会：可以让学生小组讨论一些学习中的问题，发表自己的看法，并且进行交流，以增强自身的口语交流能力。

5、定期进行练习：除了把口语交际指派到课堂上，也可以安排特定的口语交际课程，让学生有时间可以练习，根据学生的发展状况给出即时反馈，及时纠正，以提高口语交际能力。

谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养【摘要】口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

同时，在课程阶段目标中也对学生口语交际教学提出了明确、具体的要求。

在此仅对语文教学中口语交际能力的培养谈一点自己的看法。

【关键词】口语交际能力；口语训练培养学生良好的口语表达能力是语文教学的重要目标之一。

苏联教育家赞科夫说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。

”从初中生心理来看，他们有自己的志向——很喜欢表现自己的创造力和想象力。

如学校体艺节上的文艺表演，学生积极参加，自娱自乐，其实在口语表达上他们也一样，希望自己能出类拔萃，胜人一筹。

他们不是不想提高自己的口头表达能力，而是缺少锻炼的机会，缺乏科学的、符合他们心理特点的训练方法。

针对这个问题做了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。

一、加强口语训练的必要性与迫切性1．从语文教学的目标看，口语训练不容忽视。

新课程标准中规定语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。

然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。

教师们知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心的引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。

现在，在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，耍想把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，就必须在语文课堂教学中给它一席之地。

2．从社会发展的要求看，口语训练非常必要。

社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人与人之间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论，宣传、演讲……。