优化作业设计活动方案

初中化学优化作业设计实施方案　唐庆丰　（渭源县会川中学，甘肃渭源７４８２０１）　摘要：传统的作业模式，压抑了学生的兴趣，僵化了学　生的恩维，而好的作业设计，不仅可以巩固课堂学习的知识，　而且可以极大地激发学生学习兴趣、开发学生思维和智力，培　养他们的动手能力和创新能力，成为学习活动的延续和拓展。　关键词：初中化学作业设计优化方案　一、化学作业设计的指导思想　作业作为常规教学的重要环节．既是课堂教学的补充和　延伸，又是教学信息反馈的重要途径。完整的作业过程包括　作业布置、作业批改和作用讲评。如何进行初中化学作用的　布置、批改和讲评，如何根据新课标的要求在作业中“激发学　生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，培养学生　的合作精神，激发学生的创新潜能．提高学生的实践能力”十　分重要。　新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目　标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目　标、心理健康目标、科　素养目标等，最终达到学会学习的目　标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不　够的，还需要课外进一步落实。课外作业作为课堂教学的重要　的补允，有它独特的功能。通过作业，可有效提高学生的学习　能力和学习兴趣　二、化学作业设计的原则　１．因材施教的原则。即针对学生的个体差异，可以分成不　同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同　样内容、同样标７伟、同样模式、同样分量的作业分成有一定难　度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次　的作业。　２．培养兴趣的人文化原则　兴趣是最好的老师，只有学生　有兴趣，才能爱学、学好化学。　３．学以致用的原则。让学生所学习的知识能在实际生活　中得以应用．这样才可让学生觉得学习化学有用，从而调动学　习的积极性。　三、化学作业设计的基本要求　１．作业应体现分层性。我们应针对学生的个体差异，力　争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉　快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握　较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或　探究型的作业。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固　的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复　习的目的。　２．作业设计的形式应体现多样性。教师在选题目时应精　选一些以科学、技术和社会为背景资料的题目，让学生真真切　切感受到化学的应用性，化学就在我们身边，要学好化学一定　要关注生活。或选择具有较大开放度的开放性题目，培养学生　从多个不同的角度提出合理的方案。在内容多样化的同时，数　量和表达方式也要多样化。　（１）“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、　能力强弱，以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。　内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。　（２）“质疑袋”、“我的疑问”。让学生把自己的疑问通过作　业传递给老师。任何方面的疑问都可以提．可以是关于课堂、　当前所学单元的疑问．也可以是本学科的其他内容。　（３）“与老师对话”。鼓励学生大胆地与老师对话，说出自　己最想对老师说的话。与老师的对话中，学生似乎有所顾忌，　询问的大多只是关于学习方法方面的问题。根据以上情况，老　师要对学生进行循序渐进的引导和训练。　３．作业的内容应体现趣味性。作业设计应富有创意，形式　新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的　生有目的、有计划地探究　通过自由发言、补充，归纳出副标　题：该气体的物理性质：（１）颜色、状态、气味；（２）密度；（３）溶　解性。化学性质：（１）可燃性或助燃性；（２）能否与石灰水反　应？（３）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止　于观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝　丝响声，泡沫溢出瓶口等。“这些观察说明什么问题？”引导学　生从观察到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪　器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶口）。有的学生用向上排　气法．有的用向下排气法．有的拿着集气瓶不知所措（个别提　醒一下）。一分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的　烧杯中。通过实验观察，学生讨论加争论后得出结论：该气体　的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适当的　方法收集两试管气体．并验证气体的其他性质，推断气体的　名称。结论一出来，有的学生就嚷到：“二氧化碳也可以吃　呀？”这样的课堂教学，不但大大激发了学生的学习兴趣，而　且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，取得了良好的　课堂效果。　三、课外活动增兴趣　如果说课堂教学是学习活动的主要渠道，那么课外活动　则是课堂的延伸，是学习化学的有益的补充。课外活动可以　不受时间和空间的限制，学生可以尽情释放自己的激情，大　胆地去想象，勇敢地去探索，凡丁以说课外活动是展示学生自　我的大舞台。作为老师，我们就是要给学生创造这样的机会，　启迪他们大胆地去创新、实践．达到自我的升华。例如，在学　完“测定空气中氧气含量”的实验屙，老师Ⅲ了这样一道题　目：可否用硫磺、蜡烛代替红磷来测定空气中氧气的含量？同　学们一时难以解答。正当他们的思想同于一个小天地无法　“突围”时，老师显示一课外活动：将一蜡烛　定在木板上，放　入水盆中，点燃，用粗细均匀的玻璃杯罩住蜡烛，观察火焰熄　灭后水的进入情况．并分析原因。学生顿时情绪高涨，原来在　家中也可以做化学实验。带着强烈的求知欲，学生兴趣盎然　地投入实验。再比如：学习空气的污染后，让学生通过上网、　查阅资料等方式，以文章、图画、板报等不同形式展示他们对　空气污染的认识。另外，老师还可以带学生到附近的工厂或　村庄让他们去发现生活中的化学；还町以让学生自己组织一　下“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、谜语、魔术，等　等。这样，不但加强了学生学化学的兴趣，而且有效地加深了　学生对化学知识的认识　总之，兴趣是最好的老师，在化学教学中，应积极采用各　种有效的适合学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习　兴趣．使学生积极主动地学习化学、学好化学，让他们步入成　功的殿堂，真正提高课堂的实效性。　

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如何优化作业设计

作者：李建邦

来源：《学校教育研究》2017年第05期

数学教学不是一味地培养学生成为解题能手，而是要培养学生的问题思维，数学作业练习的落脚点也在这里。那么应该如何优化作业设计呢？

激发学生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。

一、走出“题海”，走进有趣的情境

学生作业练习的过程是一个情感体验的过程，而机械重复的“题海战”是不会给学生成功与快乐体验的，只会使学生感到苦不堪言，丧失学习的热情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能激发学生的学习动机，亲切、有趣的情境作业具有一定吸引力，能使学生乐意接受，并能充分发挥自己的智力水平。教师要善于研究数学知识和学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题的联系，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。

二、突破封闭，走向开放性空间

开放题内容丰富、题型多样、背景广阔，贴近学生生活空间。题型有文字、表格、图画、对话等形成，它不像封闭性习题形式单一呈现，叙述呆板，它凸现着作业的思维度，让学生经历问题思维的过程。在其过程中学生不再靠记忆、套模式来解题。再则，开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论。拓展思维空间，伸展思维触角是开放性作业题的亮点。

三、走进生活，收获数学的智慧

“数学来源于生活，又服务于生活。”在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。我们可以通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置进入生活层面的计算、调查、观察、统筹、优选等实践作业。体现生活性的数学作业可将书本知识与生活中的数学构成联系，解决数学理性认知与生活中数学知识经验“断层”的问题，而且能帮助学生建立起数学的意义世界。

《数学广角——优化》作业设计方案（第一课时）

一、作业目标

本作业设计的目标是使学生能够通过实践操作和思考，掌握“优化”的基本概念，学会运用简单的优化思想解决实际问题，并培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、作业内容

1. 基础练习

（1）完成课本中的“优化”概念练习题，加深对优化思想的理解。

（2）设计一道与日常生活相关的优化问题，如“最短路径问题”，让学生自行绘制图示，并写出解题思路。

2. 实践操作

（1）分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的优化问题，如“最短时间安排学习任务”，通过小组讨论找出最优方案，并记录下来。

（2）利用家庭生活资源进行实践活动。例如：在家中设计一次最有效的购物路线，注意合理规划时间及顺序。学生需绘制家庭地图和路线图，并写明方案思路及注意事项。

3. 创意作业 学生结合本课所学的优化思想，创作一幅与日常生活或学习有关的优化问题解决画作或手抄报。画作或手抄报应包括问题的描述、解决思路和实际运用结果等元素。

三、作业要求

1. 所有练习和实践活动均需独立思考完成，鼓励小组讨论与合作。

2. 画作或手抄报需保证内容完整、条理清晰、逻辑性强，体现优化思想的应用。

3. 实践活动中需记录详细的操作步骤和结果，体现过程性评价的记录。

4. 作业需按时提交，不迟到、不拖延。

四、作业评价

1. 教师根据学生提交的作业内容、质量及完成度进行评价，给予相应的分数或评语。

2. 小组活动中的合作情况及创意性也将作为评价的重要依据。

3. 鼓励家长参与评价过程，提供家庭实践活动的反馈意见。

五、作业反馈

1. 教师将针对学生的作业情况进行详细的反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。

2. 对于有创意或优秀解决方案的学生，将在课堂上进行展示和分享，鼓励更多学生参与实践活动和创新思考。

3. 对于在作业中遇到困难的学生，教师将给予额外的指导和帮助，确保每位学生都能在作业中得到收获和进步。

怎样优化作业设计

所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。

一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”

1、数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。

2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”也有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，暨不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。

3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

二、在优化作业设计的方法上，要体现三个“注重”。

1、笔答式作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级

学生，处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程。只有熟练掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。

2、课堂作业应注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一个过程，也是学生作业的一种形式。学生装在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等到多种感官参与感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。