第三章 体育教学目标、过程和基本规律

第三章体育教学过程第一节体育教学过程的含义与性质导入：请问各位同学在体育专业实践中教师是如何指导你们训练的？根据学生回答的情况指出：教师讲解动作要领，学生分组练习，教师指导是教学过程的体现。

一、体育教学过程的含义对体育教学过程的认识有三点是共同的：①体育教学过程是实现体育教学目标的过程和途径；②体育教学过程是有组织的程序和有计划的安排；③体育教学过程是学生掌握体育知识、运动技能和接受各种教育的过程。

据此，本教材对体育教学过程作出如下的定义：重要概念：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

二、体育教学过程的性质(一)体育教学过程是学生掌握运动技能的过程教师：体育教学过程首先是学生掌握运动技能的过程。

知识类学科的教学过程主要是使学生识记概念以及运用判断、推理等思维方式去掌握科学知识并发展智力，而体育学科则是使学生在不断的身体练习中去掌握运动技能，并通过运动技能的掌握进行其他方面的养成教育，所以我们首先要把体育教学过程理解成为一个学生掌握运动技能的过程。

(二)体育教学过程是提高运动素质的过程教师：掌握运动技能需要运动素质的提高，同时大肌肉群的体育活动也能有效地提高运动素质，运动技能和提高运动素质是相互促进的关系，因此体育教学过程也是一个不断提高学生运动素质并以此增强学生体能的过程。

在体育教学过程中，不仅要注重学生对运动技能的掌握，而且要关注学生运动素质的提高，要在设计教学、安排进度和选编内容等方面将二者有机地协调起来。

教师问：运动技能=运动素质吗?学生讨论：结论不是。

(三)体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程教师：体育是涉及人文学科和自然学科的一门综合性课程，在以掌握运动技能为主的体育教学过程中，学生也会涉及到许多的知识学习和运动认知获得，有时，这些知识学习和运动认知获得还是掌握运动技能和提高运动素质的基础，因此体育教学过程也必是一个掌握体育知识和进行运动认知的过程。

3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标是指在体育教学中，教师根据学生年龄、身体素质、兴趣爱好等因素，明确指导学生学习所需达到的目标。

体育教学目标的确定是体育教学的基础，其关系到教学内容的选择、教学方法的设计和教学评价的进行。

本文将从体育教学目标的过程和基本规律两个方面进行阐述。

一、体育教学目标的过程体育教学目标的确定是一个系统工程，需要教师经过一系列的过程来完成。

体育教学目标的过程包括：目标分析、目标设计、目标实施和目标评价。

1.目标分析：教师首先需要分析学生的基础素质、兴趣爱好、学习态度等，了解学生的现状。

然后，对教学内容进行分析，确定需要达到的学习目标。

2.目标设计：在了解学生现状和教学要求的基础上，教师需要制定具体的教学目标。

教学目标应该具有可行性、合理性和适应性，能够帮助学生成长、提高和发展。

同时，教师还需要考虑学生的个体差异，制定个性化的目标。

3.目标实施：教师根据目标设计的要求，制定教学计划和教学方案，选择适当的教学方法和手段进行教学。

教师需要根据学生的实际情况进行教学调整，确保目标的实施效果。

4.目标评价：教师需要对学生的学习情况进行评价，检查目标的实施效果，及时进行调整和改进。

评价可以通过测试、观察、问卷调查等方式进行，以便了解学生的学习成果和教学效果。

二、体育教学目标的基本规律体育教学目标的确定遵循一定的规律，根据体育学科的特点和学生的发展规律，可以总结为以下几个方面。

1.分类明确原则：体育教学目标应该根据学科特点和学生需求进行分类和明确。

一般可以分为健康体质素质目标、技能目标、能力目标和知识目标等。

不同类型的目标对应不同的教学内容和方法。

例如，健康体质素质目标主要培养学生的身体素质，需要进行系统的体质测试和锻炼；技能目标主要培养学生运动技能，需要通过练习和演示掌握；能力目标主要培养学生的协作能力、创新能力等，需要进行合作性实践活动和项目设计等。

通过分类明确，教师可以有针对性地进行教学设计和评价。

运城学院教案(理论课)专业体育教育课程学校体育学任课教师暴丽霞一、教学目的与要求：1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素3. 把握我国学校体育目标的基本内容二、教学重点、难点、疑点：教学重点：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容教学难点：我国学校体育目标的基本内容三、教学方法设计：1、教学方式：理论课教学。

2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。

激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。

在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。

四、教具或教学手段：1、教具：教材、进度、多媒体课件等。

2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。

3、多提问题，引导学生思考。

五、教学过程与板书设计第三章我国学校体育目的与目标(The goal of our school physical education)（180分钟）引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟）第一节学校体育的结构（30分钟）一、运动教育（一）体育与健康课程（二）面向全体学生的课外体育活动（三）课余体育训练（四）课余体育竞赛二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育（二）家庭中的体育第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟）一、正确认识学校体育的目标（一）一定的阶段性和终结性（二）不同指向的方向性（三）激励进取的前瞻性（四）具有一定的曲折性二、学校体育目标的结构1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学三、学校体育目标的功能（一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据（二）为学校体育活动的组织提供依据（三）为学校体育评价提供依据第三节学校体育目标的制定（20分钟）一、制定体育目标应考虑的几个因素（一）学生的需要1. 内容纬度:2. 时间纬度3. 学习的性质（二）社会的需要•过去的需要;•现在的需要;•将来的需要（三）体育学科的功能与发展二、制定学校体育目标的取向（一）“ 普遍性目标” 取向（二）“ 行为目标” 取向（三）“ 生成性目标” 取向（四）“ 表现性目标” 取向第四节我国现行的学校体育目标（40分钟）一、我国学校体育目的二、学校体育目标（一）总目标: 健康、知识与技能、运动兴趣与习惯、良好的心理品质、合作精神与交往能力、健康的生活方式、生活态度、运动水平。

简述体育教学过程的规律
体育教学过程的规律是指在体育教学活动中，教学过程中所遵循的一些基本规则和原则，这些规律是体育教学活动中必须遵循的。

以下是简述体育教学过程的规律：
1. 教学目的规律：体育教学的目的是培养学生的身体素质，提高学生的运动技能和运动能力，教学过程中必须注重目的性，明确教学目标，使学生能够明确学习内容和学习效果。

2. 教学方法规律：体育教学过程中必须采用科学的教学方法，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力和创造能力，使学生在不断探究中掌握新知识和新技能。

3. 教学内容规律：体育教学内容必须符合教育教学大纲的规定，适应学生的年龄和发展水平，注重基础教学，从简单到复杂，从易到难，循序渐进。

4. 教学评价规律：体育教学评价是对学生学习成果进行评价的过程，教学评价必须注重综合评价，评价内容必须全面、客观、公正，评价结果对学生的发展起到促进作用。

5. 教学环境规律：体育教学环境必须安全、卫生、舒适，教学设备和器材必须齐全、完好，营造良好的教学氛围，使学生积极参与体育教学活动。

综上所述，体育教学过程的规律是体育教学活动中必须遵循的基本规则和原则，只有按照规律进行体育教学过程，才能够有效地提高学生的身体素质和运动技能，促进学生的全面发展。

第三章我国学校体育目的与目标目标，我们任何行动的方向和结果！学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人将学生引向何处为学生指明什么样的学习和努力方向学习目标：1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。

2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。

3．掌握我国学校体育目标的基本内容。

第一节学校体育的结构“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。

”学校体育的结构主要包括以下要素：一、运动教育（一）体育与健康（健身）课程体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。

（二）面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

（三）课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。

（四）课余体育竞赛二、健康教育健康教育是以传授健康知识．建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。

三、教育活动和家庭中的体育（一）教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。

3体育教学目标过程和基本规律体育教学目标、过程和基本规律是指在进行体育教学过程中所要达到的预期结果，以及实现这一结果所需要遵循的一系列规律。

下面将详细阐述体育教学的目标、过程和基本规律。

一、体育教学目标体育教学的目标是指通过体育教学活动，使学生全面发展、身心健康以及增加对体育知识和技能的理解和掌握。

具体而言，体育教学目标包括以下几个方面：1.锻炼身体：体育教学的首要目标是通过各种体育活动来锻炼学生的身体。

体育活动可以提高学生的心肺功能，增强心肌耐力，促进骨骼发育和肌肉力量的增长。

同时，体育活动还可以改善学生的协调能力和灵活性，提高身体的稳定性和平衡能力。

2.培养意志品质：体育教学可以培养学生的团队意识、合作精神和竞争意识。

通过参与集体项目，学生可以学会与他人一起合作，建立团队意识和团队精神。

同时，参与个人项目，可以培养学生的竞争意识和对胜利的追求。

3.增加体育知识和技能：体育教学是学习体育知识和技能的重要途径。

通过各种体育活动的实践操作，学生可以学到更多的体育知识，理解体育规则和技术要点，并且能够将其应用到实践中。

通过不断的实践和反思，能够提高体育技能的水平。

4.培养兴趣和爱好：体育教学可以培养学生对体育活动的兴趣和爱好。

通过多样化的体育活动选择，学生可以找到自己喜欢的体育项目，并对其产生浓厚的兴趣。

培养学生对体育活动的兴趣和爱好，可以使学生能够长期坚持参与体育活动，享受体育带来的乐趣。

二、体育教学过程体育教学过程是实现体育教学目标的具体操作。

体育教学过程包括以下几个环节：1.目标设定：在体育教学过程中，首先要明确教学目标。

目标设定的要求是具体、明确、可实现的。

通过明确的教学目标，可以指导教师的教学行为，也可以激发学生的学习动机。

2.教学设计：根据教学目标，进行教学内容和教学方法的选择。

教学内容应符合学生的年龄、兴趣和身体素质水平，教学方法应多样化，注重启发式教学和学生的自主学习。

3.教学实施：在教学实施过程中，教师应注重指导和引导学生的学习。

《学校体育学》复习重点绪言前身为从苏联引进的《体育理论》。

1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。

学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。

学校体育学教材的基本内容含4篇16章。

篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。

第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革一、我国古代学校体育简况奴隶社会文武合一。

夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。

时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。

西周以后，变为“学在四夷”。

封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。

唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。

二、我国近代学校体育形成与发展概述从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。

洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。

康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。

清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。

辛亥革命后学校体育“双轨现象”。

五四时期教育思想空前活跃。

毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。

恽代英作《学校体育之研究》。

1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。

1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。

师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。

1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。

体育教学过程中的基本规律体育教学是一门独特的教学科目，其教学过程中存在一些基本规律。

下面将从学生的心理特点、教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面来探讨体育教学过程中的基本规律。

首先，体育教学过程中需要充分考虑学生的心理特点。

学生在体育教学中的心理特点包括竞争欲望强、好奇心重、自尊心强、认同感强等。

基于学生的心理特点，教学者需要灵活运用教学方法，注重激发学生的竞争欲望，提供丰富的教学资源和活动，使学生在积极主动参与中感受到快乐和成就感，增强学习兴趣。

其次，教学目标的设定是体育教学过程中的基本规律之一、教学目标应该具有明确性、可观察性和可测量性。

明确性要求教学目标要明确具体，学生需明确知道学习的目标是什么。

可观察性要求教学目标要能够通过观察和测量来验证学生是否达到了目标。

可测量性要求教学目标能够量化和评价学生的学习成果和水平。

教学者在制定教学目标时要结合学生的实际情况，根据不同年级、不同学科和不同学段的要求，合理设定教学目标。

再次，教学内容的选择是体育教学过程中的基本规律之一、教学内容需要与学生的年龄、兴趣、能力和学校的要求相适应。

教学内容应该既体验丰富又有知识性，要注重学生的身体素质和技能的培养，同时也要注重学生的体育文化素养和体育伦理道德教育。

教学者可以通过游戏、训练、比赛等多种形式来组织教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，教学方法的运用是体育教学过程中的基本规律之一、教学方法应该遵循从简单到复杂、由浅入深、由易到难的原则，根据学生的实际情况灵活运用直观教学法、示范教学法、启发教学法、合作学习法等多种教学方法。

教学者还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，采用多种教学手段和评价方式，激发学生的主动学习和自主发展的能力。

综上所述，体育教学过程中存在一些基本规律，包括充分考虑学生的心理特点、明确具体的教学目标、科学合理的教学内容选择和灵活运用多种教学方法等。

教学者在实际教学中要充分理解和运用这些规律，不断探索创新，提高教学质量。