下载文档原格式
体育概论名词解释第一章：体育概念体育：体育是伴随着人类起源和发展而形成的一种伟大的、有关人类身体实践的文化活动体育学：体育学是研究体育科学体系及其发展方向的一门学科，内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演变；应设置学科；各学科之间以及与相关学科之间的相互渗透与综合发展的关系。
体育概论：体育概论是从宏观上、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科，是体育专业的一门主干课程，全面了解体育与体育学的指导性课程。
体育的概念：体育是以身体运动为基本手段，促进身心发展的文化活动。
体育形态：体育形态是指体育实践中人们最常见到的体育外部表现形式。
体育教育：体育教育是教育者根据一定的社会（或阶级）的要求，通过身体运动进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定的社会（或阶级）所需要的人的活动。
竞技运动：竞技运动是为了最大限度的发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜能，取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。
健身休闲：健身休闲是人们在可自由支配的闲暇时间内，为了身体健康及心理愉悦而参与的体育活动。
第二章体育功能体育功能：体育功能是指体育作为文化活动对人和社会所发挥的有利作用和效能。
体育功能的变化性：虽然体育的本质属性是不变的，但是人类对这一事物的需求却随着生产力的发展、社会的变迁而发生变化，因此体育的功能也随者改变。
体育的经济功能：体育的经济功能是体育在社会发展中的有利作用和效能。
第三章体育目的体育目的：我国体育目的为“增强体质，增加健康，改善人们的生活方式，提高生活质量，促进社会经济健康、文明发展。
“丰富社会文化生活：丰富社会文化生活是运用各种体育手段、方法来锻炼身体，参加各种竞赛和游戏，观赏各种表演或竞赛等。
体育途径：体育途径是从区域和时空的角度概括体育的路径。
家庭体育：家庭体育是以家庭成员为活动对象，家庭居室及其周围环境为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需求与爱好，利用余暇选择健身内容和方法，达到增进身心健康、促进家庭和睦和社会稳定发展为主要目的的文化活动。
1、体质：是由体格、体能、机能、适应能力和精神状态等几个方面构成的。
2、体格：体格可以说是人体的基本“规格”，主要包括人体生长发育水平、体型及身体姿态。
3、体能：体能是指人体在身体活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力、身体素质和体育运动能力。
3、机能：机能是指人体器官系统的功能。
4、适应能力：适应能力是指人体在适应内、外界环境改变时所表现出来的机能能力，它包括对内外环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
5、精神状态：精神状态是人的身体状态和心理状态综合的外部表现。
一、体育的概念是以身体运动为基本方式，促进人身心和谐发展的文化，教育活动。
在这个教育过程中，通过身体运动这一形式与手段的科学运用，达到增进健康，增强体质，娱乐身心，促进交流与沟通，丰富社会文化生活的目的。
一、矩阵组织的特征:它是借用数学矩阵的概念，把按照职能划分的垂直领导和按照任务分配的横向领导两个系统结合起来组成的一个纵横交叉的矩阵管理形式，它的优点是：；灵活机动性强，把纵向联系和横向联系很好的结合起来，加强了各职能部门之间的配合，能够及时交流情况，共同决策，以便协调、灵活的执行任务提高工作效率；由于把不同部门的专门人员组织在一起，有利于激发人们的创造性和积极性，更好的完成各项工作任务。
二、体育价值观是体育的价值在人们头脑中的反映，或者说是关于体育价值的基本观点，基本看法，是指导人们对体育问题作价值判断，价值取向的基本原则。
三、人文体育观核心就是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关怀，回到以人为本的体育世界。
人文体育观强调对体育的认识中倾注以人为本的人文精神。
现代体育的人文价值取向主要包括以下几点竞争观念、规则观念、民主观念、开放观念、民族观念、协同观念、主体精神。
四、科学体育观就是对于体育的科学精神、科学认识、科学思维和科学态度的总称。
它是体育运动实践在人们头脑中的正确反映。
体育科学观也是现代体育观念的重要组成部分。
第三章：体育的基本形态:体育形态是指体育实践的相对稳定形式或状况，我们把现代体育实践划分为三种基本形态，即教育的体育形态—体育教育；体育的文化形态—竞技体育；体育的文化教育及其产业的综合形态—群众体育（社会体育）一学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体、增强体质、传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：体育学概论课程代码：04551第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点《体育学概论》是体育经济与管理专业学生的重要专业核心理论课之一。
它从宏观、整体的角度概括性的介绍体育学科的研究对象、性质以及与其它学科之间的联系，是关于体育整体性、综合性的基础理论课程。
二、课程目标与基本要求培养学生掌握体育基本理论的基础知识与方法，以及运用基础理论知识分析问题解决问题的能力，加深我国目前体育基本理论动态、成果的认识和理解。
三、课程的相关课程本课程是一门有关体育学的基本概念、理论体系、方法和内容的一门课程，与体育管理学、体育产业经济学等课程具有一定相关性，本课程的学习一方面为学生学习上述课程提供了相关支持，另一方面，帮助学生全面、细致了解体育经纪相关内容。
第二部分考核内容与考核目标第一章总论一、学习目的与要求掌握体育的学科性质和特点，了解体育基本理论的研究对象及理论体系的重构，掌握体育基本理论、研究对象、领域以及其意义，熟悉体育基本理论的学科性质、特点。
二、课程内容（一）体育基本理论的学科性质和特点（二）体育基本理论的发展历程（三）体育基本理论的研究对象和领域（四）体育基本理论体系的重构（五）学习和研究体育基本理论的重要意义三、考核知识点体育的学科性质和特点，体育基本理论的研究对象及理论体系的重构，体育基本理论、研究对象、领域以及其意义，体育基本理论的学科性质、特点。
四、考核要求（一）识记体育的学科性质和特点（二）领会体育基本理论的研究对象及理论体系的重构（三）应用体育基本理论、研究对象、领域以及其意义，体育基本理论的学科性质、特点第二章体育的概念一、学习目的与要求掌握古代（希腊、中国）体育概念以及近代（欧美、中国）体育概念、了解正确认识现代体育概念存在的问题二、课程内容（一）古代体育概念（二）近代体育概念（三）现代体育概念问题三、考核知识点古代（希腊、中国）体育概念以及近代（欧美、中国）体育概念、现代体育概念存在的问题。
学校体育、大众体育、竞技体育三个基本形态之间的关系一、三个基本形态的概念1、学校体育在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。
学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。
2、大众体育大众体育是与学校体育，竞技体育对应的概念。
由企、事业单位职工，以及城镇居民与农民，为达到健身、健心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样的身体锻炼活动。
3、竞技体育竞技体育亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，它是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
二、学校体育、大众体育、竞技体育的区别学校体育、大众体育、竞技体育三者的区别集中体现在三者的构成或组织形式上1 学校体育的构成或组织形式：体育教学；课外体育活动；课余训练与竞赛；早操和课间操；科学的信息和保健措施。
2 大众体育的构成或组织形式：政府机构中的大众体育组织；人民团体中的大众体育组织；体育群体和体育社团；大众体育实施的载体和形式（以个人和家庭为单位的形式；锻炼小组；单位组织的活动；街区组织的活动；健身俱乐部）3 竞技体育的构成或组织形式：运动员选材；运动训练；运动竞赛；竞技体育管理三、学校体育、大众体育、竞技体育的联系1 学校体育与大众体育之间的联系：①学校体育是大众体育的源泉，它为大众体育的发展奠定了基础。
②大众体育能促进学校体育的发展，学校体育需要大众体育来强化学校体育的效果，将学校体育转化为终身体育，因此，学校体育与大众体育是相辅相成、互相影响的关系。
2 学校体育与竞技体育的联系：①学校体育是构建竞技体育的基础，数以万计的少年儿童是竞技体育人才发掘的唯一资源。
安徽师范⼤学体育教育专业《体育概论》复习笔记体育概论引论⼀、《体育概论》的研究对象：研究对象是体育的整体，是⼀门从宏观上，总体上概述研究和揭⽰体育基本特征和⼀般规律的专业基础理论课程。
⼆、《体育概论》的研究⽬的：从宏观上掌握体育的基本特征和发展规律，正确认识体育的本质。
三、《体育概论》的学习意义：1.建⽴良好的体育价值观念2.提⾼对体育和体育科学的全⾯认识3.提⾼指导体育实践活动的理论⽔平四、学习《体育概论》的要求：1.坚持以马克思主义为指导2.坚持理论与实践相结合3.坚持⼴泛应⽤和吸收相关学科的理论知识4.坚持“古为今⽤，洋为中⽤”的原则，处理好继承与创新、批判与吸收的关系。
第⼀章体育概念第⼀节体育的概念与定义体育是以⾝体活动为媒介，以谋求个体⾝⼼健康、全⾯发展为直接⽬的，并以培养完善的社会公民为终极⽬标的⼀种社会⽂化现象或教育过程。
第⼆节体育的分类⼀、概念：1.学校体育：学校体育是指以学⽣为对象，通过⾝体活动，增强学⽣体质，传授⾝体知识、技术、技能，培养道德和意志品质的有⽬的、有计划的教育过程。
2.竞技体育：竞技体育是指在全⾯发展⾝体素质，最⼤限度地挖掘和发展⼈体在体⼒、技艺、⼼理、智⼒等⽅⾯的潜⼒的基础上，以提⾼运动技术⽔平和创造优异的运动成绩为⽬的的训练和竞赛活动。
3.社会体育：社会体育是指⼀切社会⽂化机构以及有关社会团体或组织为社会公民所开展的以增进⾝⼼健康为主要⽬的的，内容丰富、形式灵活的普及性体育活动。
⼆、三者的共同点：1.都是以⾝体练习为基本⼿段，都是⾝体直接参与活动。
2.都要求⾝体的全⾯发展，都能提⾼有机体的机能能⼒。
3.都具有教育和教学的因素。
4.在内容和⼿段上，有许多是三者共同的。
三、三者的区别：第⼆章体育的产⽣和发展⼀、体育的产⽣1.对史前体育的产⽣研究⽅法：考古学研究法、社会学研究法2.体育产⽣的主要观点：1)⽣产劳动是产⽣体育的唯⼀源泉2)体育的产⽣是多源的3.体育产⽣于⼈类社会的两种需要：1)⼀种是社会⽣产、⽣活的需要2)⼀种是⼈类的⽣理、⼼理活动的需要⼆、体育的发展1.萌芽时期的体育的主要特征：平等性⾮独⽴性直接功利性2.形成独⽴形态的体育1)我国西周，奴⾪主为培养统治⼈才，实施“礼、乐、射、御、书、数、艺”教育，其中射、御是以体育为主的教育内容。
引论体育学是从宏观上研究体育的一门学科，它从整体上认识体育全过程的一般规律，抽象地反映出体育的主要特征，准确揭示其本质，以使体育这种社会实践活动朝着更有利于人的全面健康发展。
第一章体育概念1.直到18世纪60年代，法国卢梭的名著《爱弥儿》才出现“体育”一词。
2.体育的本质：以身体运动为基本手段，促进人们身心健康发展，提高人们的生活质量和生命质量。
3.体育的概念：体育是身体运动为基本手段，促进身心发展的文化活动。
4.体育概念分类：分类标准分类结果体育实施场所家庭、学校、社区体育体育参与者年龄婴幼儿、青少年、中老年体育体育参与者职业农民、工人、军人、知识分子体育体育发展形态古代、近代、现代、当代体育5.体育三种形态：体育教育、竞技运动、健身休闲。
（外部表现形式）体育教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，通过身体运动进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
主体部分是学校。
竞技运动是为了最大限度地发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学、系统的训练和竞赛。
当今政治和资本这两个因素几乎成为竞技运动能否成功组织实施的关键条件。
健身休闲是人们在可以自由支配的闲暇时间内，为了身体健康及心理愉悦而参与的体育活动。
可自由支配的闲暇时间是健身休闲的重要特征。
活动基础的兴趣性和活动过程的娱乐性是健身休闲的另一重要特征。
第二章体育功能第一节体育功能概述1.功能：事物或方法所发挥的有利的作用和效能。
2.构成功能的两大要素：本质属性、社会需要。
3.马斯洛的需求理论：生存需要、享受需要、发展需要、尊重需要、自我实现需要。
第二节体育的本质功能健身、教育、娱乐。
一、体育的健身功能：①促进骨骼和肌肉的生长发育。
②提高呼吸系统机能水平。
③提高人体心血管系统机能水平。
④调试保持心理健康。
⑤延年益寿，提高生活质量。
二、体育的教育功能：①教导基本的生活能力。
目录体育是一种社会现，是人类完善自我身心与开发自身潜能的一种特殊的实践活动。
一、体育基本理论的学科性质和学科特点1体育基本理论属于体育科学科中的一门基础学科，同时也是人文社会科学的一个分支学科。
2特点：a是研究对象的整体性b研究视角的宏观性c研究内容的时代性d研究方法的综合性二、体育基本理论的发展历程（一）萌发阶段16~19世纪：16世纪是欧洲文艺复兴运动的极盛时期（二）初步形成阶段20世纪初~70年代早在19世纪末夜，欧洲一些国家在卢梭自然主义教育思想的影响下，曾推行各种名目的体操的改革。
标志是1927哥伦比亚大学JF威廉姆斯所著《体育原理》的出版。
中国的体育基本理论研究于20世纪初期的新文化运动（三）改革阶段20世纪70年代后期以来三、体育基本理论的研究对象和领域（一）体育的基本概念（术语）（二）体育的基本观念1体育的整体观2体育的价值观3人文体育观4科学体育观（三）体育的基本规律（四）体育的基本方法四、体育基本理论体系的重构五、学习和研究基本理论的重要意义第一篇第一章体育概念的历史回顾第一节古代体育概念一、古希腊的体育概念二、古代中国体育的体育概念第二节近代体育概念一、近代欧美国家的体育概念二、近代中国的体育概念（一）关于“体操”一词的传入和应用（二）关于“体育”一词的传入和应用第二章现代体育概念问题第一节“体育”概念之争及其根源一、有关“体育”概念的困惑与争论二、“体育”概念混乱的根源（一）国际上的根源1符合体育运动的本质2语言表达要准去3能为一般人所理解4语言要简洁（二）翻译上的根源（三）认识上的根源体育概念之争的认识根源，说到底是对体育的属性、本质、功能等有着不同的理解和认识。
这不是一个短的时期就能解决的问题，但相信的理论研究却需要抓紧进行。
第二节体育的总概念及其相识概念一、体育总概念的认同及表述《美国百科全书》是“泛指一切非生产性的体力活动，即从兴趣出发，以竞技为目的的和以强健身体为目的的的体力活动”《苏联百科全书》是“社会总文化的一部分，是为了增进健康，发展人的身体能力，并为适应社会实践需要而利用这些能力的一个社会活动领域”《苏联百科词典》是“社会文化的一部分。
第二篇体育主体实施论一、体育的基本形态1、体育形态是指体育实践的相对稳定形势或状态，又称体育形式。
2、现代体育实践划分为3种形式：体育的教育形态——体育教育，体育的文化形态——竞技体育，体育的文化、教育及产业的综合形态——群众体育（社会体育）。
3、体育教育：即狭义的“体育”，它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。
4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育。
5、学校体育——学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有组织、有计划的教育活动过程。
由5个部分（要素）构成：体育教学、课外体育活动、运动代表队训练和各种形式的体育比赛、早操和课间操、科学的作息和保健措施。
学校体育的特点（3个）：普及性——其对象主要是儿童和青少年，无论何时何处，他们都是各年龄阶段人口中最大的群体；基础性——其对象主要是儿童和青少年，其体育实施情况往往影响人的一生，包括对身心素质的影响，对形成锻炼习惯的影响，对掌握终身受用的的一定体育技能与健身方法的影响；学科性——欧洲工业革命以后，学校体育就逐渐步入学科化进程。
到上个世纪中叶以前，世界各国几乎所有公立学校都把体育列入了必修科目。
学生从小学到大学历经10余年之久，体育作为一门学科，其教学时间之长，是任何其他学科不可比拟的。
且在不同阶段又有不同的特点。
6、学校体育的地位和意义。
7、学校体育的目的任务和能力，丰富精神生活，促进学习和身心全面发展。
8、体育专业教育——是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育。
基本特征如下：校体育的不同之处。
9、国外体育专业教育总的趋势是朝综合化、多样化、多层次化方向发展，以适应社会的各种需要。
竞技体育1、含义：竞技体育是指在全面发展身体，最大限度的挖掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜力的基础上，以提高技术水平和创造优异运动成绩为主要目的的一种体育活动。
★第三章体育的本质【内容提要】谈谈体育的本质与体育的多种特性？（．．．．．．．．．体育原理）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2012．．．．年体育原理）如何认识体育的多种特性与体育本质？（．．．．．．．．．．．．．．．．．2014一、体育本质的概念本质是事物本身所固有的、决定．．．．。
．．事物性质、面貌和发展的根本属性本质的特征（4性）：决定性、单一性、稳定性、隐蔽性。
★体育的本质，是指体育本身特有的，不同于其他事物的．．．．．．．．根本属性。
从宏观上看，对体育本质的不同认识直接影响着体育目标的确立、体育内容和方法的选择，体育发展战略和各项体育方针、政策的确定，以及体育投入等。
从微观上看，体育本质的不同把握将直接影响正确体育观念的形成。
体育的质的规定性是：有目的地通过人体运动为基本手段增进健康．．．．和文化活动．．．．。
．．．．、提高生活质量．．．．．．的教育过程二、体育观的演变与体育本质认识的演进（一）国外体育观概述1.古希腊时期：体育观比较原始。
包含身心两个方面教育的意思。
2.洛克“健康之精神寓于健康之身体。
”从身心一元的角度认识体育。
3.卢梭提倡的自然教育和自然体育对解除人们精神、身体上的束缚有进步的作用。
4.马克思所讲的体育，是指体力和智力的结合为核心的劳动者全面发展的教育的组成部分，增强劳动者的体质是体育的本质功能，它不仅仅是发展社会生产力的一种手段，而且最终是“造就全面发展的人”的主要手段。
5.20世纪30—40年代，美国学者对体育的理解比较有共性。
“体育是以身体活动方式之教育。
”6.到20世纪50年代，体育与运动教育开始分岔，20世纪60年代后，体育进入以人为中心的的发展历程。
体育本质不同于运动教育：体育不单单在于学会运动，还在于通过运动按照人的身心发展规律增进人的健康。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．从国外体育观的发展看：多把体育看作是教育的组成部分。
第一章体育现象与本质体育的概念：体育是人类创造以满足人类个体、群体和社会生活特定需求的活动方式和结果。
体育：是社会文化有机组成部分，其特征是以合理的身体活动为基本手段，针对社会和个人生活需求，优化身体状况和身体发育，促进身心发展的活动。
体育教育：既是教育的组成部分，也是教育过程。
体育教育包含了运动动作教学和身体能力培养，其目标是促进人的运动技能和身体能力的发展。
体育教学：是学校教师按照教学计划和大纲向学生传授运动技能及其相关知识、发展学生身体能力、增强体质的教育过程。
需要具备体育教师、学生、体育教材和传播媒介三个要素。
完整的教学过程分为教学的准备阶段，实施阶段和检查评定阶段。
体育教学是体育教育的主要实践形式。
体育锻炼：是指人们根据需要，自我选择、运用各种体育手段、并结合自然力和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活和支配余下时间为目的的体育活动。
体育的社会功能：是指体育客观具有的、对人和人际关系产生作用，满足于任何社会一定需要的特征。
体育的社会形态：是指体育作为完整的社会现象所具有的相对稳定的结构，包括体育的各个组成部分，它们之间的联系以及与社会和个人生活的关系。
体育本质和人的本质人的发展息息相关：a、人的生存和劳动是体育产生的首要前提，b、体育有目的的改造人的自然本质。
C、体育是有目的的作用于人身心发育、发展过程的特殊因素。
体育的特征和价值：1、内容特征：体育的基本内容是人的身体活动，仅仅是合理的身体活动而并不是所有的身体活动。
2、价值特征：a价值表现的长期性b价值表现的社会性c价值取向的群众性。
@价值1、健身价值&促进生长发育，提高内脏器官的功能，调节人的心里，提高人的适应力，延年益寿2、娱乐价值，体育参与丰富生活，间接参与欢度余暇，3、促进个体社会化：练习基本生活技能，教导社会规范意识，提高人的协作交往能力，4、社会整合价：提高民族凝聚力，提升竞争软实力，促进城市文明礼仪。
