我国的基本经济制度-说课稿

分共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。

多媒体展示材料：
材料一：2008年我国国有及国有控股工业企业四万多个，占非国有工业企业总数的25.07％以上，工业增加值、总资产、销售收入的比重利润总额逐年增加、增值税的比重不断加大。

材料二：党的十六大报告指出：必须毫不动摇的鼓励、支持和引导非公有制发展。

坚持把公有制为主体，促进非公有制经济发展，统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把二者对立起来。

问题：以上两则材料体现什么？
（学生思考展开讨论）
教师归纳：体现了国民经济中占以公有制为主体地位，非公有制经济取得重大发展，多种所有制经济共同发展的局面。

教师讲授：公有制经济指得是国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分；混合所有制经济中属于国家、集体所有的那一部分资产。

2．如何理解国有经济及其地位、作用。

活动：请同学们看刚才展示的材料一、二，它表明了国有经济在国民经济中的地位和作用是怎样的？
(学生阅读课本得出结论)
归纳：国有经济是国民经济的支柱，掌握国民经济的命脉，在国民经济中起主导作用。

所以说它的发展壮大对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位，具有关键作用。

——根据课本。

3．集体经济及其地位作用。

活动材料：由部分劳动者共同占有生产资料的集体经济。

想一想，同学们在生活中，看到哪些经济单位属于集体经济的？
（学生积极讨论）
归纳：如：各种形式的合作社，县、乡镇、村办工业企业，。

5.1《基本经济制度》说课稿
说教材
法治教育是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一。

《基本经济制度》一课是人教版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家做主”第五课《我国的基本制度》第一框的内容。

基本经济制度是我国社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次背景下建立的与之相适应的经济制度。

引导学生明白，公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度，这一制度是中国特色社会主义制度的重要支柱推动者国家富强、民族振兴和人民幸福的中国梦逐渐实现，从而为人民当家做主奠定了坚实的物质基础。

说学情
八年级是学生从依赖性向独立性过渡、从幼稚性向成熟性过渡的关键期。

在日常生活中，学生会遇到许多经济现象，如在了解同学父母的单位过程中会相互之间比较，有的是国有企业，有的是私营企业，有的是个体经济，等等，他们开始刨根问底，琢磨这些单位有什么不同等背后的道理。

对学生进行法制专题教育，让他们了解宪法，增强法律意识。

增强法治思维，适应了学生心理发展趋势，对帮助他们做出正确判断、自觉行动、走向成熟具有重要意义。

说教学目标
1．情感、态度与价值观。

《我国的基本经济制度》说课稿一、教材1、本框内容在教材中的地位和作用《我国的基本经济制度》是人教版教材高一政治必修第二单元第4课第二框题。

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这都是在生产资料公有制的基础上进行的。

哦的所有制结构成了我国的基本经济制度。

因此本框题具有承上启下的作用。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。

这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

二、教学目标（1）知识目标：通过教学，使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。

理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。

在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用（2）过程与方法目标重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。

理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。

要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

三、重难点以及其确立的依据重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。

难点：我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的客观必然性。

学生对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

部编版道德与法治八下3.5.1《基本经济制度》说课稿一. 教材分析《道德与法治》八下3.5.1《基本经济制度》一课，是在学生已经学习了《宪法》和《公民权利与义务》的基础上，进一步引导学生了解我国的基本经济制度，培养学生对我国经济制度的认同感和自豪感。

本节课的内容包括我国的基本经济制度、非公有制经济的地位和作用、国有经济的地位和作用、混合所有制经济等。

教材通过理论讲解、案例分析、问题探讨等方式，使学生深入了解我国的基本经济制度，提高学生的经济素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的宪法和法律知识，对我国的和经济制度有了初步的了解。

但学生在理解上还停留在表面，对于基本经济制度的具体内容和内涵，以及非公有制经济和国有经济的地位和作用等方面的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入思考，通过案例分析和问题探讨，使学生对基本经济制度有更深刻的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国的基本经济制度，掌握非公有制经济和国有经济的地位和作用，理解混合所有制经济的含义。

2.过程与方法：通过案例分析、问题探讨等教学方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对我国基本经济制度的认同感，培养学生热爱祖国、服务人民的责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国的基本经济制度，非公有制经济和国有经济的地位和作用，混合所有制经济。

2.教学难点：如何让学生深入理解基本经济制度的内涵，以及非公有制经济和国有经济的地位和作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、问题探讨、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和合作探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、问题引导等手段，帮助学生更好地理解教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国经济发展取得的成就，引导学生思考我国取得这些成就的原因，从而引出本节课的主题——基本经济制度。

2023年《我国基本经济制度》说课稿2023年《我国基本经济制度》说课稿1大家好，今天我说课的内容是《我国的基本经济制度》下面我将从以下几方面展开说课；首先是教材的分析；本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第四课第二框。

它承接上节课发展生产有关问题，也为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。

我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。

因此本框题具有承上启下的作用。

接下来是学情的分析本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。

但是对于现在更高的要求，高一学生还显得缺乏分析综合理解能力，因此需要教师教师必须设置一定的情景，进行适当的引导，从而更好掌握知识。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用（2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现2、过程方法目标：运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。

3、情感态度价值观目标：引导学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力的发展，坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：1、公有制、非公有制经济的内容2、公有制的主体地位3、坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性（我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，了解这块内容，可以引导学生对基本经济制度内容全面把握，坚定社会主义信念。

）教学难点是：公有制的主体地位以及主要实现形式（学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度）为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

《我国的基本经济制度》说课稿《我国的基本经济制度》来自人教版高中思想政治必修一《经济生活》第二单元第四课第二框。

下面我按照以下流程来进行解说。

一、说教材正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，准确地把握教材，实现高效课堂。

根据课程性质和课程理念，从总体上把握必修课的框架设计思路，教材设计有三个基本点。

⊙从课程性质上看，进行马克思主义基本观点的教育是课程的本质特征。

⊙从课程理念上看，“三个代表”重要思想是统领课程内容目标的灵魂。

⊙从课程理念上看，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。

据此，必修课程共设四个课程模块。

即：思想政治1（经济生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活与哲学）。

其中,“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。

社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。

“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论。

必修一经济生活新课程以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，以市场经济的运行为背景，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象和行为，着眼于各种市场主体在经济活动中的表现，如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等，解析其各自的行为、作用和价值取向，由此提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。

把握这一思路的要点是：体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活，关切合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，从而使他们更能品味到经济知识的有用性、经济思想的科学性、道德教育的实在性，进而领悟社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立“全面、协调、可持续的发展观”等重要的思想政治观点。

全书共设置四个单元（PPT）。

我国的基本经济制度说课稿我国的基本经济制度说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的我国的基本经济制度说课稿，希望能够帮助到大家！我国的基本经济制度说课稿篇1一、说教材1、本框内容在教材中的地位和作用本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。

经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。

我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。

因此本框题具有承上启下的作用。

生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。

这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。

了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。

对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

高中政治必修三中国特色社会主义的基本经济制度说课稿【引言】本节课主要介绍中国特色社会主义的基本经济制度及其特点。

我们将通过分析中国特色社会主义的基本经济制度，帮助学生们深入了解中国社会主义制度与其他国家经济制度的区别。

【核心内容】1. 中国特色社会主义的基本经济制度- 社会主义公有制为主体- 多种所有制经济共同发展2. 社会主义公有制为主体- 国家所有制- 国有经济- 集体经济- 其他非公有制经济3. 多种所有制经济共同发展- 中外合资经济- 跨国公司在华投资- 民营经济- 个体经济【理论依据】中国特色社会主义经济制度的形成，既有中国历史文化传统的积淀，也得益于马克思主义的普遍原理。

【教学目标】1. 了解中国特色社会主义的基本经济制度及其特点；2. 掌握中国特色社会主义经济制度与其他国家经济制度的区别；3. 培养学生对中国特色社会主义经济制度的认识和理解。

【教学重点和难点】重点：- 理解中国特色社会主义的基本经济制度；- 掌握社会主义公有制为主体和多种所有制经济共同发展的特点。

难点：- 分析中国特色社会主义基本经济制度的形成理论依据；- 总结中国特色社会主义经济制度的实践经验。

【教学方法与手段】1. 多媒体教学法：利用PPT展示文字、图表和案例分析，直观展示中国特色社会主义的基本经济制度。

2. 讨论法：通过引导学生小组讨论，加深对中国特色社会主义经济制度的理解和思考。

3. 提问法：提出具体问题，引导学生思考，激发他们对研究内容的兴趣。

【教学过程】1. 导入：通过展示相关图片或视频，激发学生对中国特色社会主义的兴趣，并引入本节课的主题。

2. 讲解：依次介绍中国特色社会主义的基本经济制度及其特点，解释各种所有制的含义和作用。

3. 分析：通过实例分析，比较中国特色社会主义经济制度与其他国家经济制度的不同之处。

4. 讨论：分成小组讨论，在小组内互相交流和思考中国特色社会主义经济制度的意义和优势。

5. 总结：梳理本节课的重点内容和学生们的讨论成果，形成研究总结。

我国的基本经济制度说课稿《我国的基本经济制度》说课稿各位⽼师同学们⼤家好，我今天说课的内容是我国的基本经济制度，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程等⽅⾯来进⾏说课，不⾜之处请多指正。

⼀、说教材1、教材的地位和作⽤《我国的基本经济制度》是第四课第⼆框题，本框题在经济⽣活中起着承上启下的作⽤，既是对上⼀框题发展⽣产，满⾜消费的延续，在上节课中学⽣已经学习了社会再⽣产的四个环节：⽣产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这都是在⽣产资料公有制的基础上进⾏的。

同时⼜是为第七课按劳分配为主体，多种分配⽅式并存打下了基础。

对这⼀框题的把握是对我国市场经济现状以及发展⽅式的重要环节2、教学重点、难点（1）教学重点我国的基本经济制度，以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，其中公有制为主体要坚持，多种所有制经济要⿎励引导。

我国实⾏这⼀基本政策的原因是经过历史实践的，是符合我国的国情的，并且会影响到学⽣对第七课按劳分配为主体多种分配⽅式并存的理解，所以是本课重点。

（2）教学难点公有制的实现形式及其我国实⾏这⼀基本经济制度的必然性是本课的重难点，在我国公有制经济和⾮公有制经济发展不平衡，即为什么还要坚持公有制为主体是学⽣们要重点理解的内容。

对于我国要实⾏这⼀基本经济制度的必然性会涉及到我国的社会性质，我国国情和⽣产关系要适应⽣产⼒的基本原理，学⽣分析的时候会有⼀定难度，因此也把它作为本课的⼀个难点。

3、教学⽬标（⼀）知识与技能识记：我国的基本经济制度的具体内容；各种经济成分的含义、地位和作⽤。

理解：坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义；公有制的实现形式；公有制主体地位的体现。

运⽤：在现实⽣活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作⽤。

（⼆）过程与⽅法通过学习能理解我国公有制为主体、多种所有制经济的共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，符合“三个有利于”标准。

（三）情感、态度与价值观通过本框学习，使学⽣认识到基本经济制度，符合我国基本国情，有利于促进我国⽣产⼒发展。

人教部编版道德与法治八年级下册：5.1 《基本经济制度》说课稿一. 教材分析《道德与法治》八年级下册第五单元第一课时《基本经济制度》的内容，是在学生已经学习了“我们向往公平”的基础上，进一步引导学生理解我国的基本经济制度，认识到我国坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

这一课时的内容对于学生来说，既是对已有知识的深化，也是对未来学习的基础。

教材从我国社会主义初级阶段的基本国情出发，通过生动的案例和实例，让学生了解我国的基本经济制度，以及这一制度对于国家、社会和个人的重要意义。

教材还介绍了我国的基本经济制度是如何在实际生活中发挥作用的，以及如何理解和尊重各种所有制经济的存在和发展。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的社会经验和认知能力，对于我国的经济制度有一定的了解。

但是，由于年龄和知识的限制，他们对基本经济制度的认识还不是很深入，对于一些概念和原则的理解还有一定的难度。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法和手段，帮助他们深入理解和掌握基本经济制度的内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解我国的基本经济制度，认识公有制和非公有制经济的区别和联系，了解基本经济制度对于国家、社会和个人重要意义。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱社会主义祖国，拥护我国基本经济制度的情感，增强对社会、对集体的责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国的基本经济制度的内容及其意义。

2.教学难点：公有制和非公有制经济的区别和联系，基本经济制度对于国家、社会和个人的重要意义。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用案例分析法、小组讨论法、讲授法等教学方法，结合多媒体课件、视频等教学手段，以学生为主体，教师为引导者，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于我国经济发展的视频，引出本节课的主题——基本经济制度。