草原就是我的家
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从歌曲表现的情景入手，运用音画效应，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。
1、内蒙古草原的风光视频
2、三首不同风格的民歌
5分钟
实
践
体
验
，
学
唱
歌
曲
实
践
体
验
，
学
唱
歌
曲
1、学会演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族音乐的情感。
（1）探究伴奏的音响材料。
师敲击双响筒，提问：这声音像来自草原的什么声音？（生答：马蹄声）师再演奏串铃，问：这又像什么声音？（生答：马儿奔跑时脖铃响的声音）
（2）探究伴奏的节奏音型。
a、4人小组分角色探究如何用双响筒、串铃为歌曲配伴奏。
b、进行结束句的演奏方法的探究（如：结束句开始全停下来，突出歌唱性，到“荷”处齐奏，到“咿”处弱收。）
教学重点
在歌曲的学习中感受和体验蒙古族音乐的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情。
教学难点
1、处理好结束句的唱法。
2、处理好一音多词“适. 的”和“福. 的”的唱法。
教学准备
1、歌曲教学多媒体课件。
2、接龙唱、独唱、齐唱标志牌。
3、器乐伴奏节奏谱。
教学过程
教学流程
阶段
目标
师生活动
设计
意图
媒体
4、出示歌谱，感受歌曲的节拍。
师：这首歌是几拍子的？4/4拍子的强弱规律是怎样的？（请同学们拍着节拍有节奏地读第一段歌词和结束句的歌词，注意表现出歌曲的强弱规律。）
5、拍着节拍轻声地跟唱歌曲一遍。
6、学生自主学习歌曲。
（1）教师引导学生发现问题。提问：在这首歌里，有什么特别的地方？重复的乐句在哪里呢？你是怎么知道？它有什么作用？（复习反复记号及其作用）
（3）4人小组表演奏唱。
（4）集体分角色看指挥表演奏唱。
学生分为三组：一组唱歌、一组敲双响筒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一组击串铃。
歌曲的三段歌词分以下三种形式演奏：
第1段，齐奏 X X X X :||
第2段，两种乐器分乐句轮奏。
第3段，轮奏 （双响筒）X （串铃）X （双响筒） X （串铃） X :||
通过不同演唱形式歌唱，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，达到巩固提高的目的。
3、巩固四拍子拍号的打法和反复记号“||： ：||”、换气记号“V”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
1、欣赏歌曲视频，感受歌曲的意境和旋律之美。
2、小组讨论听到了什么？比一比谁记住的歌词多？
3、个别学生有节奏地朗诵自己记住的歌词。教师引导学生思考部分歌词的内涵（如：什么是“白毡房”？为什么说“想到哪里搬到哪”？）。
3、听辨草原上的歌。师：老师这有几首不同民族、不同风格的歌曲，请你们来听辨一下哪首曲子是蒙古族歌曲？为什么？（提示学生：听到蒙古族歌曲时用动作表示出来）
（1）《我们学校亚克西》
（2）《瑶族舞曲》
（3）《草原就是我的家》
4、点题：你们喜欢这首歌曲吗？这首歌曲的名字叫《草原就是我的家》，今天我们就来学唱这首歌曲。
7、带着“热爱草原、热爱家乡”的情感完整地演唱歌曲一遍。（提示：全体起立，唱出歌曲4/4拍的强弱规律，唱到重复乐句时举高双手表示出来。）
引导学生在不同的方式中感受和体验歌曲、学唱歌曲。
培养学生发现问题、解决问题的能力，加深学生对歌曲的感受和理解。
突显情感教育的特点。
歌曲教学多媒体课件
15分钟
合
作
探
究
课题
《草原就是我的家》
课型
唱歌课
教材
小学三年级花城版《走进音乐世界》（下册）第3课《多彩的乡音》
教学内容分析
《草原就是我的家》是一首流行于内蒙古地区乡情味极浓的一首民歌。四拍子，六声语调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗、活泼，跳跃感强，富于特色的|×·××××－ |节奏型贯穿乐曲中。表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。
教学对象分析
三年级学生经过两年的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，对歌曲的节拍、节奏、情绪等具备了一定的分析和表现能力，并具备了一定的齐唱、齐奏能力和演奏创编能力。在本课学习之前，通过《瑶族舞曲》和《瑶山乐》的学习，学生初步具备了一些感受民族音乐的方法和能力，掌握了×·×节奏。
教学目标
，
表
现
歌
曲
1、尝试用多种形式表现歌曲。
2、培养探究、合作精神。
1、尝试用多种演唱形式表现歌曲：
（1）接龙唱。
第1段：师→生 第2段：生1→生2 第3段：生2→生1
（2）请一学生独唱，让其他学生说出这种演唱形式，并作简单的评价。
（3）教师出示“齐唱”标志，全体学生看指挥演唱歌曲一遍。
2、为歌曲创编伴奏。
（2）评选出参与音乐学习活动最积极的“闪亮之星”，授予“小红花”奖励。
让学生在自由表现与集体表演的活动中发展个性，培养集体合作意识及一切行动听（看）指挥的行为习惯。
1、演唱形式标志
2、歌曲伴奏节奏谱
3、歌曲教学多媒体课件
15分钟
回
顾
梳
理
，
小
结
评
价
学会反思，学会评价。
1、说一说：这节课有什么新的收获？
2、评一评：
（1）你对自己在这堂课上的表现满意吗？满意的请站起来接受大家的掌声鼓励。
时间
创
设
情
景
，
激
趣
引
题
1、感受草原风光，了解蒙古族人民的生活环境。
2、初步感受蒙古族音乐的风格特点。
1、看草原。教师播放一段关于内蒙古草原的风光视频，请学生欣赏。
2、说草原。提问：从刚才的短片里，你看到了什么？(引出：草原、蓝天、白云、马、羊群、蒙古包等)这是我们国家哪个民族生活的地方？（引出：蒙古族）
（2）唱一唱重复的乐句，重复处举高双手表示出来。
（3）继续发现问题。师：歌曲中哪些地方不容易唱？（如：一音多词的唱法“适. 的”和“福. 的”；结束句的处理等。）结束句里有哪些记号？有什么作用？怎样表现出来？（复习换气记号“V”和学习速度渐慢记号“rit”的用法）结束句为什么要用这些记号？表现了一种什么样的情景？这首歌表现了蒙古人民一种怎样的情感？（热爱草原、热爱家乡的情感）
1、学唱歌曲《草原就是我的家》，感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族音乐的情感。
2、在听、看、唱、奏等一系列活动过程中，充分调动学生学习歌唱的兴趣，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
3、学会歌曲《草原就是我的家》，尝试用多种形式表现歌曲，巩固四拍子拍号的打法和反复记号“||： ：||”、换气记号“V”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
1、内蒙古草原的风光视频
2、三首不同风格的民歌
5分钟
实
践
体
验
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学
唱
歌
曲
实
践
体
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歌
曲
1、学会演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族音乐的情感。
（1）探究伴奏的音响材料。
师敲击双响筒，提问：这声音像来自草原的什么声音？（生答：马蹄声）师再演奏串铃，问：这又像什么声音？（生答：马儿奔跑时脖铃响的声音）
（2）探究伴奏的节奏音型。
a、4人小组分角色探究如何用双响筒、串铃为歌曲配伴奏。
b、进行结束句的演奏方法的探究（如：结束句开始全停下来，突出歌唱性，到“荷”处齐奏，到“咿”处弱收。）
教学重点
在歌曲的学习中感受和体验蒙古族音乐的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情。
教学难点
1、处理好结束句的唱法。
2、处理好一音多词“适. 的”和“福. 的”的唱法。
教学准备
1、歌曲教学多媒体课件。
2、接龙唱、独唱、齐唱标志牌。
3、器乐伴奏节奏谱。
教学过程
教学流程
阶段
目标
师生活动
设计
意图
媒体
4、出示歌谱，感受歌曲的节拍。
师：这首歌是几拍子的？4/4拍子的强弱规律是怎样的？（请同学们拍着节拍有节奏地读第一段歌词和结束句的歌词，注意表现出歌曲的强弱规律。）
5、拍着节拍轻声地跟唱歌曲一遍。
6、学生自主学习歌曲。
（1）教师引导学生发现问题。提问：在这首歌里，有什么特别的地方？重复的乐句在哪里呢？你是怎么知道？它有什么作用？（复习反复记号及其作用）
（3）4人小组表演奏唱。
（4）集体分角色看指挥表演奏唱。
学生分为三组：一组唱歌、一组敲双响筒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一组击串铃。
歌曲的三段歌词分以下三种形式演奏：
第1段，齐奏 X X X X :||
第2段，两种乐器分乐句轮奏。
第3段，轮奏 （双响筒）X （串铃）X （双响筒） X （串铃） X :||
通过不同演唱形式歌唱，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，达到巩固提高的目的。
3、巩固四拍子拍号的打法和反复记号“||： ：||”、换气记号“V”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
1、欣赏歌曲视频，感受歌曲的意境和旋律之美。
2、小组讨论听到了什么？比一比谁记住的歌词多？
3、个别学生有节奏地朗诵自己记住的歌词。教师引导学生思考部分歌词的内涵（如：什么是“白毡房”？为什么说“想到哪里搬到哪”？）。
3、听辨草原上的歌。师：老师这有几首不同民族、不同风格的歌曲，请你们来听辨一下哪首曲子是蒙古族歌曲？为什么？（提示学生：听到蒙古族歌曲时用动作表示出来）
（1）《我们学校亚克西》
（2）《瑶族舞曲》
（3）《草原就是我的家》
4、点题：你们喜欢这首歌曲吗？这首歌曲的名字叫《草原就是我的家》，今天我们就来学唱这首歌曲。
7、带着“热爱草原、热爱家乡”的情感完整地演唱歌曲一遍。（提示：全体起立，唱出歌曲4/4拍的强弱规律，唱到重复乐句时举高双手表示出来。）
引导学生在不同的方式中感受和体验歌曲、学唱歌曲。
培养学生发现问题、解决问题的能力，加深学生对歌曲的感受和理解。
突显情感教育的特点。
歌曲教学多媒体课件
15分钟
合
作
探
究
课题
《草原就是我的家》
课型
唱歌课
教材
小学三年级花城版《走进音乐世界》（下册）第3课《多彩的乡音》
教学内容分析
《草原就是我的家》是一首流行于内蒙古地区乡情味极浓的一首民歌。四拍子，六声语调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗、活泼，跳跃感强，富于特色的|×·××××－ |节奏型贯穿乐曲中。表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。
教学对象分析
三年级学生经过两年的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识，对歌曲的节拍、节奏、情绪等具备了一定的分析和表现能力，并具备了一定的齐唱、齐奏能力和演奏创编能力。在本课学习之前，通过《瑶族舞曲》和《瑶山乐》的学习，学生初步具备了一些感受民族音乐的方法和能力，掌握了×·×节奏。
教学目标
，
表
现
歌
曲
1、尝试用多种形式表现歌曲。
2、培养探究、合作精神。
1、尝试用多种演唱形式表现歌曲：
（1）接龙唱。
第1段：师→生 第2段：生1→生2 第3段：生2→生1
（2）请一学生独唱，让其他学生说出这种演唱形式，并作简单的评价。
（3）教师出示“齐唱”标志，全体学生看指挥演唱歌曲一遍。
2、为歌曲创编伴奏。
（2）评选出参与音乐学习活动最积极的“闪亮之星”，授予“小红花”奖励。
让学生在自由表现与集体表演的活动中发展个性，培养集体合作意识及一切行动听（看）指挥的行为习惯。
1、演唱形式标志
2、歌曲伴奏节奏谱
3、歌曲教学多媒体课件
15分钟
回
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学会反思，学会评价。
1、说一说：这节课有什么新的收获？
2、评一评：
（1）你对自己在这堂课上的表现满意吗？满意的请站起来接受大家的掌声鼓励。
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情
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趣
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题
1、感受草原风光，了解蒙古族人民的生活环境。
2、初步感受蒙古族音乐的风格特点。
1、看草原。教师播放一段关于内蒙古草原的风光视频，请学生欣赏。
2、说草原。提问：从刚才的短片里，你看到了什么？(引出：草原、蓝天、白云、马、羊群、蒙古包等)这是我们国家哪个民族生活的地方？（引出：蒙古族）
（2）唱一唱重复的乐句，重复处举高双手表示出来。
（3）继续发现问题。师：歌曲中哪些地方不容易唱？（如：一音多词的唱法“适. 的”和“福. 的”；结束句的处理等。）结束句里有哪些记号？有什么作用？怎样表现出来？（复习换气记号“V”和学习速度渐慢记号“rit”的用法）结束句为什么要用这些记号？表现了一种什么样的情景？这首歌表现了蒙古人民一种怎样的情感？（热爱草原、热爱家乡的情感）
1、学唱歌曲《草原就是我的家》，感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族音乐的情感。
2、在听、看、唱、奏等一系列活动过程中，充分调动学生学习歌唱的兴趣，引导学生创造性地参与音乐实践活动。
3、学会歌曲《草原就是我的家》，尝试用多种形式表现歌曲，巩固四拍子拍号的打法和反复记号“||： ：||”、换气记号“V”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
