5-1常用的显著性检验方法
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食品安全信息调查与分析第1套您已经通过该套作业,请参看正确答案1. 以下哪项不属于样本统计量之间的差异编制频数表的步骤()A.分组段B.定组距C.找全距D.制分布图参考答案:D您的答案:D2. 原始数据分布不明时,表示集中趋势的指标()A.几何平均数合理B.均数合理C.中位数合理D.几何均数和中位数都合理参考答案:C您的答案:C3. 正态分布曲线下,横轴上从均数μ到μ±l.96σ的面积为()A.97.5%B.95%C.48.8%D.47.5%参考答案:B您的答案:B4. 变异系数表示()A.变异数B.对称分布C.集中趋势D.相对变异参考答案:D您的答案:D5. 抽样的目的是()A.研究总体统计量B.研究样本统计量C.研究误差D.样本推断总体参数参考答案:D您的答案:D6. 要评价某市一名5 岁男孩的身高是否倔高或偏矮,其统计方法是A.用该市5 岁男孩身高的95%或99%正常值范围来评价B.作身高差别的显著性检测来评价C.用身高均数的95%或99%可信区间来评价D.不能做出评价参考答案:A您的答案:A7. 样本是总体的()A.有价值的部分B.有意义的部分C.有代表性的部分D.任意一部分参考答案:C您的答案:C8. 均数与标准差之间的关系是()A.标准差越小,均数代表性越大B.标准差越小,均数代表性越小C.均数越大,标准差越小D.均数越大,标准差越大参考答案:A您的答案:A9. 在统计学中,参数的含义是()A.变量B.参与研究的数目C.研究样本的统计指标D.总体的统计指标参考答案:D您的答案:D10. 均数与标准差适用于()A.正偏态分布B.负偏态分布C.正态分布D.偏态分布参考答案:C您的答案:C11. 抽样误差的定义为()A.总体参数与总体参数间的差异B.个体值与样本统计量间的差异C.总体参数间的差异D.样本统计量与总体统计量间的差异参考答案:D您的答案:D12. 做频数表时,以组距为5 ,下列哪项组段划分正确()。
显著性检验对所有自变量与因变量之间的直线回归关系的拟合程度,可以用统计量R2来度量,其公式如下:TSS(Total Sum of Squares)称为总平方和,其值为,体现了观测值y1,y2,…,y n总波动大小,认为是在执行回归分析之前响应变量中的固有变异性。
ESS(Explained Sum of Squares)称为回归平方和,是由于y与自变量x1,x2,…,x n的变化而引起的,其值为,体现了n个估计值的波动大小。
RSS(Residual Sum of Squares)称为残差平方和,其值为。
R2称为样本决定系数,对于多元回归方程,其样本决定系数为复决定系数或多重决定系数。
回归模型的显著性检验包括:①对整个回归方程的显著性检验;②对回归系数的显著性检验。
对整个回归方程的显著性检验的假设为“总体的决定系统ρ2为零”,这个零假设等价于“所有的总体回归系数都为零”,即:检验统计量为R2,最终检验统计量为F比值,计算公式为:F比值的意义实际上是“由回归解释的方差”与“不能解释的方差”之比。
检验回归方程是否显著的步骤如下。
第1步,做出假设。
备择假设H1:b1,b2,…,b k不同时为0。
第2步,在H0成立的条件下,计算统计量F。
第3步,查表得临界值。
对于假设H0,根据样本观测值计算统计量F,给定显著性水平α,查第一个自由度为k,第二个自由度为n-k-1的F分布表得临界值F(k,n-k-1)。
当F≥Fα(k,n-k-1)时,拒绝假设H0,则认为回归方程α显著成立;当F<Fα(k,n-k-1)时,接受假设H0,则认为回归方程无显著意义。
对某个回归参数βi的显著性检验的零假设为:H0:βi=0,检验的最终统计量为:具体步骤如下。
(1)提出原假设H0:βi=0;备择假设H1:βi≠0。
(2)构造统计量,当βi=0成立时,统计量。
这里是的标准差,k为解释变量个数。
(3)给定显著性水平α,查自由度为n-k-1的t分布表,得临界值。
(0682)《田间试验设计》复习思考题答案一、填空题(每空1分)1、重演性2、系统误差、随机误差3、重复、随机排列、局部控制4、单因素试验、多因素试验、综合性试验5、完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计、裂区设计6、拉丁方7、数量、质量8、直方图、多边形图、条形图(还有柱形图、折线图、圆图等)9、算术平均数、中位数、众数(几何平均数、调和平均数)10、0、111、试验小区12、0.99、0.9513、无效假设(零假设)、备择假设14、0.05(5%)、0.01(1%)15、α错误(Ⅰ型错误)、β错误(Ⅱ型错误)16、LSD、SSR、q17、平方根转换、对数转换、反正弦转换18、效益的可加性、分布的正态性、方差的一致性19、适合性检验、独立性检验20、函数、相关21、因果、平行22、0.9623、50、924、kn-125、均方二、判断题(每题1分,正确的打√,错误的打×)1、×2、×3、√4、×5、√6、×7、√8、×9、×10、√11、√12、√13、√14、√15、√16、×17、×18、×19、×20、×21、×22、×23、×24、×25、√26、×27、√28、×29、×30、√(0682)《田间试验设计》复习思考题一、填空题(每空1分)1、田间试验具备如下要求:试验目的要明确、试验要具有代表性和先进性、实验结果要正确可靠、试验结果要具有重演性。
2、田间试验由于处理因素以外的环境等因素等影响,往往存在和2、系统误差、随机误差两种误差。
3、田间试验设计时一般要遵守三大原则:3、重复、随机排列、局部控制4、按照试验因素的多少分类,田间试验可分为:4、单因素试验、多因素试验、综合性试验。
5、随机排列设计就是在重复区内将各处理随机排列。
四川农业大学植物生产类专业生物统计考试复习题第一章田间试验一、名词解释试验指标、试验因素、因素水平、试验处理、试验小区、总体、样本、样本容量、隋机样本总体准确性精确性二、简答题1、田间试验有哪些特点?保证田间试验质量的基本要求有哪些?2、什么是试验误差?随机误差与系统误差有何区别?田间试验误差有哪些主要来源及相应的控制途径?3、控制土壤差异的小区技术包括哪些内容?各措施有何作用?4、田间试验设计的基本原则及其作用为何?5、什么是试验方案?如何制订一个完善的试验方案?6、简述完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计和裂区设计各自的特点及其应用条件。
三、应用题1、有5个油菜品种A、B、C、D、E(其中E为对照)进行品种比较试验,重复3次,随机区组设计,试绘制田间排列图。
2、拟对4个水稻品种(副区因素)进行3种密度(主区因素)的栽培试验,重复3次,裂区设计,试绘制田间排列图。
第二章资料的整理与描述一、名词解释数量性状资料质量性状资料次数资料计量资料算术平均数几何平均数中位数众数调和平均数标准差变异系数二、简答题1、试验资料分为那几类?各有何特点?2、简述计量资料整理的步骤。
3、常用的统计表和统计图有哪些?4、算术平均数有哪些基本性质?三、应用题计算下面两个玉米品种的10个果穗长度(cm)的平均数、标准差和变异系数,解释所得结果。
BS24: 19 21 20 20 18 19 22 21 21 19金皇后: 16 21 24 15 26 18 20 19 22 19第三章常用概率分布一、名词解释随机事件概率的统计定义小概率事件实际不可能性原理正态分布标准正态分布两尾概率一尾概率二项分布标准误t分布分布 F分布二、简答题1、事件的概率具有那些基本性质?2、正态分布的密度曲线有何特点?3、标准误与标准差有何联系与区别?4、样本平均数抽样总体与原始总体的两个参数间有何联系?三、应用题1、已知随机变量~(100, 0.1),求的总体平均数和标准差。
全科医学主治医师基础知识医学统计学方法-(2)一、以下每一道题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。
请从中选择一个最佳答案。
1. 对于一组正态分布的资料,样本含量为n,样本均数为X,标准差为S,该资料的总体均数可信区间为A.X±1.96SB.X±t(0.05,v)SC.X±t(0.05,v)SXD.P2.5~P97.5E.lg-1(X±1.96SlgX)答案:C2. 在同一总体中进行抽样研究,随着样本含量增大,则A.标准差增大B.标准误增大C.标准差趋向0D.标准差减小E.标准误减小答案:E[解答] 在同一总体中进行抽样研究,随着样本含量增大,则标准误减小。
3. 抽样误差是指A.总体参数与总体参数间的差异B.个体值与样本统计量间的差异C.总体参数间的差异D.样本统计量与总体参数间的差异E.以上都不对答案:D[解答] 在同一总体中做随机抽样,因抽样而造成的样本指标与总体参数之差或样本指标与总体指标之差称为抽样误差。
4. X±2.58S包括变量值的A.68.3%B.80.0%C.90.0%D.95.0%E.99.0%答案:E[解答] 均数±2.58S下面的面积为99%。
5. 正常参考值范围应A.取双侧界限B.取单侧界限C.同时计算单侧和双侧界限D.根据实际情况取单侧或双侧界限E.以上都不是答案:D6. 确定正常人的某项指标的正常范围时,调查对象是A.从未患过病的人B.排除影响研究指标的疾病和因素的人C.只患过轻微疾病,但不影响被研究指标的人D.排除了患过某病或接触过某因素的人E.以上都不是答案:B7. 下列是有关参考值范围的说法,其中正确的是A.参考值范围应根据正常人范围的95%来制定B.如果随机测量某人的某项指标,其值在正常人范围的95%之内,那么应认为此人的此项指标正常C.如果某项指标超出了参考值范围,那么其应为不正常D.求正态资料的参考值范围,精确度越高越好E.所谓的正常和健康都是相对的,在正常人或健康人身上都存在着某种程度的病理状态答案:E8. 在标准正态分布的曲线下面积中,区间(1.96,+∞)所对应的面积是A.95%B.99%C.5%D.2.5%E.1%答案:D[解答] 因为均数±1.96标准差下面的面积为95%,则曲线外的面积5%,根据正态分布的对称性特点,区间(1.96,+∞)所对应的面积是2.5%。
计数资料统计分析————习题1.220.05,n x x ≥ 则( )A.P ≥0.05B.P ≤0.05C.P <0.05D.P =0.05E.P >0.052.2x 检验中,自由度v 的计算为( )A.行×列(R ×C )B.样本含量nC.n-1D.(R -1)(C -1)E.n2.四格表卡方检验中,2x <20.05(1)x ,可认为A.两样本率不同B.两样本率相同C.两总体率不同D.两总体率相同E.样本率与总体率不同3.分析计数资料时,最常用的显著性检验方法是( )A.t 检验法B.正态检验法C.秩和检验法D.2x 检验法 E.方差分析4.在卡方界值(2x )表中,当自由度一定时,2x 值愈大,P 值( )A.不变B.愈大C.愈小D.与2x 值相等E.与2x 值无关 5.从甲乙两篇论文中,查到同类的两个率比较的四格表资料以及2x 检验结果,甲论文2x >20.01(1)x 2x >20.05(1)x 。
若甲乙两论文的样本量相同,则可认为( ) A.两论文结果有矛盾 B.两论文结果基本一致 C.甲论文结果更可信D.甲论文结果不可信E.甲论文说明两总体的差别大6.计算R ×C 表的专用公式是( )A. 22()()()()()ad bc n x a b a c b d c d -=++++ B. B. 22()b c x b c -=+ C . 221R C A x n n n ⎛⎫=- ⎪⎝⎭∑ D. ()220.5b c x b c --=+E. 22()A T x T -=∑7.关于行×列表2x检验,正确的应用必须是()A.不宜有格子中的实际数小于5 B.不宜有格子中的理论数小于5C.不宜有格子中的理论数小于5 或小于1D.不宜有1/5 以上的格子中的理论数小于5 或有一个格子中的理论数小于l E.不宜有1/5 以上的格子中的实际教小于5 或有一个格子中的实际数小于18.R×C 表的2x检验中,P<0.05 说明()A.被比较的n 个样本率之间的差异有显著性B.样本率间差别没有显著性C.任何两个率之间差别均有显著性D.至少某两个样本率是差别有显著性E.只有两个样本率间差别有显著性9.四个样本率作比较,220.01,(3)χχ>,可认为()A.各总体率不等或不全相等 B.各总体率均不相等 C.各样本率均不相等D.各样本率不等或不全相等E.各总体率相等10.配对四格表资料需用校正公式的条件()A.1<T<5 和n>40B.b+c<40C.T<1 或n<40D.T>1 n>40E.a+c<4011.配对资料2x值专用公式是()A.22()()()()()ad bc nxa b a c b d c d-=++++B.2 2()b c xb c-=+C.221R CAx nn n⎛⎫=-⎪⎝⎭∑D.()2 20.5b cxb c--=+E.2 2()A T xT-=∑12.在x2 检验中,四格表的校正公式是:A.22()()()()()ad bc nxa b a c b d c d-=++++B.2 2()b c xb c-=+C . 221R C A x n n n ⎛⎫=- ⎪⎝⎭∑ D. ()220.5b c x b c --=+ E. 22()A T x T -=∑ 13.作四格表卡方检验,当N>40,且__________时,应该使用校正公式A T<5B T>5C T<1D T>5E 1<T<514.四格表资料的卡方检验时无需校正,应满足的条件是( )。
一、简答题:一、简述典型调查的特点。
答:典型调查是对调查对象中个别或某些单位进行的调查,是对调查者在调查对象中有意识地选择的单位进行的调查,是系统的深入的调查,并且主要是定性的调查。
二、简述统计表的概念和内容。
统计调查所得的原始资料,经过整理后,将数字资料填写在表格内,就形成了一张统计表。
统计表包括两部分内容:;一部分是停机表要说明的总体,习惯上成为主词;另一部分是说明总体的统计指标,包括指标的名称和指标数值,习惯上成为宾词。
三、统计调查有哪些种类?答:按照调查对象范围可以分为全面调查和非全面调查;按调查时间可以分为经常性调查和一次性调查;按组织形式可以分为统计报表和专门报表。
四、简述统计调查方案的设计步骤。
答:1.确定调查目的2. 明确调查对象和调查单位3. 确定调查项目和设计调查表4. 确定调查时间和调查期限5. 拟定调查的组织实施计划五、简述统计调查误差的含义和种类。
答:统计调查误差,就是调查结果所得的统计数据与调查总体实际数据表现的差别。
误差主要有登记性误差和代表性误差两种。
六、请简述怎样控制统计调查误差答:1. 正确制定调查方案,详细说明调查项目和计算方法;2.选定合理的调查方法,并使之切合调查对象的实际,并使调查人员能够明确执行,不产生误解;3. 若是抽样调查,制定合理的抽样方案,并严格执行,使调查的对象有较高的代表性;4. 若是重点调查或典型调查,则应在调查进行前从多方面加以研究,并广泛征求意见,使选出的对象有较高的代表性。
七、简述调查对象与调查单位之间的区别与联系答:区别:调查对象是指需要研究的社会经济现象的全体;调查单位是构成调查对象的个体,是所要调查的具体单位,是调查标志的直接承担着。
联系:调查对象是由性质相同的许多个别单位所组成的。
八、什么是回归分析?答:回归分析就是对具有相关关系的变量之间数量变化的一般关系进行测定,确定一个合适的回归方程,据以进行估计或预测的统计方法。
九、 相关分析与回归分析之间有什么联系?答:相关分析和回归分析有着密切的联系,他们不仅具有共同的研究对象,而且在具体应用时,常可以相互补充。
智慧树知到《SPSS应用》章节测试答案绪论1、学习《SPSS应用》可以有效提高你的统计思维能力。
A:对B:错正确答案:对第一章1、SPSS软件是20世纪60年代末,由()大学的三位研究生最早研制开发的。
A.哈佛大学B.斯坦福大学C.波士顿大学D.剑桥大学正确答案:斯坦福大学2、()文件格式是SPSS独有的,一般无法通过Word,Excel等其他软件打开。
A.savB.txtC.mp4D.flv正确答案:sav3、Spss输出结果保存时的文件扩展名是()。
A.savB.spvC.mp4D.flv正确答案:spv4、数据编辑窗口的主要功能有()。
A.定义SPSS数据的结构B.录入编辑和管理待分析的数据C.结果输出D.A和B正确答案:A和B5、数据编辑窗口中的一行称为一个()。
A.变量B.个案C.属性D.元组正确答案:个案第二章1、SPSS中无效的变量名有()。
A.@a1B.abc1#C.homeD.cd_1正确答案:@a1,home2、SPSS软件的编辑窗口能打开的文件类型有()。
A..stB..docC..xlsD..mat正确答案:*.xls3、变量的起名规则一般:变量名的字符个数不多于()。
A.6B.7C.8D.9正确答案:84、SPSS默认的字符型变量的对齐方式是()。
A.右对齐B.中间对齐C.左对齐D.以上说法都不对正确答案:中间对齐5、SPSS的主要变量类型不包括()。
A.数值型B.字符型C.日期型正确答案:英镑型第三章1、关于利用Sort by对数据排序的描述错误的有()。
A.排序变量可以是多个B.排序变量最多一个C.排序变量为多个时先按第一个排序,取值相同的再按第二个排,以此类推D.观测个体所有变量的值都变到新位置正确答案:B2、在横向合并数据文件时,两个数据文件都必须事先按关键变量值()。
A.升序排序B.降序排序C.不排序D.可升可降正确答案:A3、通过()可以达到将数据编辑窗口中的计数数据还原为原始数据的目的。
《生物统计学》复习题一、填空题(每空1分,共10分)1.变量之间的相关关系主要有两大类:(因果关系),(平行关系)2.在统计学中,常见平均数主要有(算术平均数)、(几何平均数)、(调和平均数)3.样本标准差的计算公式(1)(2--=∑nXXS)4.小概率事件原理是指(某事件发生的概率很小,人为的认为不会发生)5.在标准正态分布中,P(-1≤u≤1)=(0。
6826)(已知随机变量1的临界值为0.1587)6.在分析变量之间的关系时,一个变量X确定,Y是随着X变化而变化,两变量呈因果关系,则X称为(自变量),Y称为(依变量)二、单项选择题(每小题1分,共20分)1、下列数值属于参数的是:A、总体平均数B、自变量C、依变量D、样本平均数2、下面一组数据中属于计量资料的是A、产品合格数B、抽样的样品数C、病人的治愈数D、产品的合格率3、在一组数据中,如果一个变数10的离均差是2,那么该组数据的平均数是A、12B、10C、8D、24、变异系数是衡量样本资料程度的一个统计量。
A、变异B、同一C、集中D、分布5、方差分析适合于,数据资料的均数假设检验。
A、两组以上B、两组C、一组D、任何6、在t 检验时,如果t = t0、01,此差异是:A、显著水平B、极显著水平C、无显著差异D、没法判断7、生物统计中t检验常用来检验A、两均数差异比较B、两个数差异比较C、两总体差异比较D、多组数据差异比较8、平均数是反映数据资料性的代表值。
A、变异性B、集中性C、差异性D、独立性9、在假设检验中,是以为前提。
A、肯定假设B、备择假设C、原假设D、有效假设10、抽取样本的基本首要原则是A、统一性原则B、随机性原则C、完全性原则D、重复性原则11、统计学研究的事件属于事件。
A、不可能事件B、必然事件C、小概率事件D、随机事件12、下列属于大样本的是A、40B、30C、20D、1013、一组数据有9个样本,其样本标准差是0.96,该组数据的标本标准误(差)是A、0.11B、8.64C、2.88D、0.3214、在假设检验中,计算的统计量及事件发生的概率之间存在的关系是。
5卡方检验分析卡方检验(Chi-square test)是一种统计方法,用于验证观察数据是否符合理论分布或是否存在相关性。
它通常用于分析分类数据的统计显著性。
卡方检验的基本思想是比较观察频数和期望频数的差异。
观察频数是从实际数据中获取的频数,期望频数是基于理论分布或假设的频数。
通过比较观察频数和期望频数的差距,我们可以评估观察数据与理论分布是否有显著性差异。
卡方检验通常分为两种类型:卡方拟合度检验和卡方独立性检验。
1.卡方拟合度检验:用于验证观察数据是否符合一些理论分布。
例如,我们可以用卡方检验来验证一个骰子的各个面是否具有均匀分布。
在这种情况下,我们将观察频数与期望频数进行比较。
如果差异不显著,则我们可以接受骰子具有均匀分布的假设。
2.卡方独立性检验:用于验证两个分类变量是否相互独立。
例如,我们可以使用卡方检验来验证性别和喜好的关系。
我们可以收集一组数据,其中包含性别和喜好的观察频数。
然后,我们可以使用卡方检验来确定性别和喜好之间是否存在显着的关联。
卡方检验的统计假设如下:-零假设(H0):观察数据与理论分布或变量之间没有显著差异。
-备择假设(H1):观察数据与理论分布或变量之间存在显著差异。
卡方检验的步骤如下:1.根据研究问题和数据类型选择相应的卡方检验。
2.建立零假设和备择假设。
3.计算观察频数和期望频数。
4.计算卡方值,即观察频数与期望频数之间的差异。
5.根据卡方值和自由度计算P值。
6.判断P值是否小于显著性水平,如果小于,则拒绝零假设,否则接受零假设。
需要注意的是,卡方检验对样本量的要求比较高,通常要求每个类别的期望频数都大于5总结起来,卡方检验是一种验证分类数据是否符合理论分布或是否存在相关性的统计方法。
它用于比较观察频数和期望频数之间的差异,并通过计算P值来判断是否存在显著差异。
卡方检验在生物统计学、医学研究和社会科学等领域都得到了广泛应用。
Bonferroni校正方法简介Bonferroni校正方法是一种常用的多重假设检验校正方法,用于控制研究中的类型I错误(即错误地拒绝真实的零假设)。
在进行多重比较时,如果不进行校正,可能会增加出现假阳性(即错误的拒绝零假设)的概率。
Bonferroni校正方法通过对每个比较的显著性水平进行调整,以降低整体错误率。
原理Bonferroni校正方法的原理很简单。
假设我们进行了m个独立的假设检验,每个检验的显著性水平为α(通常为0.05)。
在不进行校正的情况下,如果我们使用α作为每个检验的显著性水平,那么整体错误率将会增加。
为了控制整体错误率,我们需要对每个检验的显著性水平进行调整。
Bonferroni校正方法的调整过程如下:1.对每个检验的显著性水平α除以m,得到新的显著性水平α’。
2.对于每个检验,如果其p值小于α’,则拒绝零假设。
通过将显著性水平进行调整,Bonferroni校正方法可以保证整体错误率不超过α。
例子为了更好地理解Bonferroni校正方法的应用,我们来看一个例子。
假设我们进行了5个独立的假设检验,每个检验的显著性水平为0.05。
我们得到了以下结果:•检验1的p值为0.02•检验2的p值为0.08•检验3的p值为0.04•检验4的p值为0.07•检验5的p值为0.01在不进行校正的情况下,我们可能会选择将所有p值小于0.05的检验都作为显著结果。
然而,这样可能会增加出现假阳性的概率。
现在,我们使用Bonferroni校正方法对每个检验的显著性水平进行调整。
由于有5个检验,我们将显著性水平0.05除以5,得到0.01。
因此,我们将新的显著性水平设置为0.01。
根据Bonferroni校正方法,我们只有当p值小于0.01时才能拒绝零假设。
根据上述结果,只有检验1和检验5的p值小于0.01,因此我们可以得出结论:在显著性水平为0.05的情况下,只有检验1和检验5是显著的。
优缺点Bonferroni校正方法具有以下优点:1.简单易懂:Bonferroni校正方法的原理和步骤都很简单,容易理解和应用。
第十一章研究结果的解释与评价辅导第一节研究结果的解释教育研究必须提倡以人为本的思想,罗杰斯(Carl Rogers)等以“学生为中心的教育”思想,是“以人为中心”人本主义心理学的体现。
这一思想标明一项重大的转变——脱离以往消极、狭隘的说法,而积极地以学生潜在特质为焦点,对教育产生了巨大的影响。
教育研究必须体现学生中心教育的原理,学生中心教育认为学生不仅仅只限于认知的学习,而应注重情感教育,聚焦全人的教育。
肯定每一学生都具有一定的潜质,是积极的,有可能达致“自我实现”(Self- Actualization)的最高境界,相信每个人天生具有一种成长与完善自己的倾向,是一种成长与发展的动力。
认为教育关系应包括真挚、尊重和同感。
教育研究的内容应体现建构主义的理论,建构主义者不仅非常关注学生是如何根据已有经验来建构新的知识,强调学习的主动性,社会性和情境性,而且在此基础上,对学习理论和教学提出了许多新的独特见解和主张。
可以说,建构主义不仅是一种全新的学习理论,更是一种全新的教学理论。
它给当前我国中小学素质教育的实施提供了许多启示。
第二节研究结果的评价对教育结果的评价应首先确定评价的标准,然后考虑教育研究结果的科学性、创造性、应用性、难易性以及是否符合伦理等。
对于科学技术成果,有三种鉴定和评价形式:检测鉴定,验收鉴定,专家评议。
教育评价的主要内容包括:第一,在教育研究中,是否遵循了教育性的原则,研究是否有害于学生的身心健康和发展。
第二,选择被研究者时,是否遵循了志愿的原则。
第三,是否尊重被研究者的人格,为其隐私保密,是否与被研究者平等地交流和合作。
第四,研究者是否有虚构事实、捏造数据、抄袭别人的成果等问题。
第五,在合作研究中,能否与其他人有效地合作。
评价的主要方法有:专家评议与投票表决法、赋值评分法和综合评等法。
第十章自测题一、填空1. 计学中不能对研究的问题直接进行检验,需要预先建立一个与研究假设相对立的假设,这一假设称为()。
生物统计学1、参数与统计量参数,就是指从总体中计算所得得用以描述总体特征得数值,就是反映总体基本情况得特征数。
如:总体平均数、总体标准差.统计量,就是指从样本中计算所得得数值称为统计量,就是反映样本基本情况得特征数,一定程度上就是对总体参数得估计值。
如:样本平均数、样本标准差。
2、标准差与变异系数标准差与变异系数都就是反映离散性得特征数即变异数中得一种。
标准差有总体标准差与样本标准差之分:б=、S=。
标准差得大小受多个变量影响,若各变量间差异大标准差也大。
标准差得值较大时,得代表性受到削弱。
要用标准差比较两个或两个以上样本间得变异程度时,必须满足:标准差相近似,且单位相同.变异系数就是度量数据资料变异程度得常用指标.变异系数CV=×100%,就是样本变量得相对差异量,就是为不带单位得纯数。
变异系数CV可比较多个样本得变异系数。
3、精确性与准确性准确性也称准确度,就是指测定值与真值得符合程度大小。
精确性也称精确度,就是指多次测定值得变异程度。
4、单侧检验与双侧检验双侧检验就是指进行假设检验时将拒绝性概率分置于理论分布得两侧.备择假设为HA:(或)。
单侧检验就是指进行假设检验时将拒绝性概率分置于理论分布得一侧。
备择假设为HA: (),或:()5、假设检验得两类错误若H0就是真实得,经过假设检验却否定了它,则犯了一个否定真实假设得错误—即第一类(Ⅰ类)错误,亦称“弃真".犯第一类错误(“弃真")得概率即为显著性水平α。
若H0不就是真实得,经过假设检验却接受了它,则犯了一个接受非真实假设得错误—即第二类(Ⅱ类)错误,亦称“纳伪"。
犯第二类错误(“纳伪”)得概率为β。
当样本含量相同时,显著性水平α↓,则β↑;反之,β↓,则α↑。
6、比较五个样本平均数得差异显著性时,检验用什么方法,为什么?若用t检验对四个样本进行平均数差异显著性检验时,分别对两个样本进行差异显著性检验,结果会产生较大误差,提高了犯第一类错误得概率。
5种常用的统计学方法
1. 描述统计:该方法用于总结和描述数据的主要特征。
包括平均值、中位数、标准差等指标,可以帮助我们了解数据的分布和变异程度。
2. 探索性数据分析:该方法通过数据可视化和探索性分析技术,发现数据中的模式、趋势和异常值。
它有助于我们理解数据之间的关系和数据的潜在结构。
3. 假设检验:该方法用于评估一组数据是否支持某个特定的假设。
通过计算统计指标和确定显著性水平,我们可以判断观察到的现象是否统计上显著。
4. 回归分析:该方法用于研究自变量和因变量之间的关系。
通过建立回归模型,我们可以预测因变量的值,并评估自变量对因变量的影响程度。
5. 方差分析:该方法用于比较两个或多个组、处理或实验之间的差异。
通过分析受试者的变量之间的方差,我们可以确定组间差异是否显著。
五种检验方法:
以下是五种常用的检验方法:
1.假设检验:通过提出假设,然后使用样本数据来验证假设是否成立。
这种方法常用
于数据分析,如显著性检验等。
2.抽样检验:在总体中随机抽取一部分样本进行检验,然后根据样本的检验结果推断
总体的情况。
这种方法常用于质量控制、市场调研等领域。
3.序贯检验:在生产过程中不断进行检测,一旦发现不合格品就立即停止生产,并进
行调整。
这种方法可以减少浪费和提高生产效率。
4.过程能力分析:通过对生产过程的数据进行分析,评估生产过程的能力,并找出改
进的方向。
这种方法可以帮助企业提高产品质量和生产效率。
5.回归分析:通过分析变量之间的关系,建立数学模型,预测未来的趋势。
这种方法
常用于预测分析、市场调研等领域。