课文《白公鹅》教学设计的

《白公鹅》教学设计（优秀7篇）教学目标篇一★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。

★初步体会作者表达方式的不同。

★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。

3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。

二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。

三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。

四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。

2想想课文中的白公鹅有什么特点。

3提出自己不懂的问题。

4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。

五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。

.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。

（二）初读课文，自学感悟。

1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2 自由朗读课文并思考：叶。

.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。

3 检查预习；老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。

生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。

生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。

老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。

生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。

老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）（三）细读课文，讨论交流，领会感悟1 自读自悟。

生读自己喜欢的部分。

说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。

白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

4、学习收集好词好句，积累语言。

课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。

2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。

1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。

3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。

4、展示分享：小组代表全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。

（2）小组展示读。

（3）字音、字形辨析。

（4）指导学生书写。

活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。

4、展示分享：小组代表全班展示分享。

5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。

（2）、全班交流。

（分别讲述共同点、不同点。

）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。

活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。

教学预备：相关图片与文字幻灯。

教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。

(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。

这是一篇略读课文。

文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。

写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。

2、说目标（1）、熟悉7个生字。

（2）、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。

2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。

感知文章大意，完成预习要求。

认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。

3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。

（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。

（板书：13、白鹅）齐读课题。

这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。

（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。

（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。

），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。

6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。

8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

（1）、学生看图片。

（2）、用一个词语说对白鹅的感受。

（3）、学生背诵《咏鹅》。

（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。

学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

创设意境，学生学习兴趣浓。

巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。

梳理读书疑难问题。

要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。

四年级语文上册：《白公鹅》教学设计（精选14篇）四年级语文上册：《白公鹅》篇1学习目标① 正确、流利、有感情的朗读课文。

② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

④ 读记好词好句，积累语言。

课前准备① 预习课文，自学生字词。

② 课文插图（或制作课件）。

创设情境，导入新课① 出示课文插图（或多媒体可见）② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法① 设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）② 抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）③ 抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情① 找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

② 两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

四年级语文上册：《白公鹅》教学设计篇2《鱼就是鱼》是一个有趣的童话故事。

《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。

以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。

在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。

老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。

有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排] 1课时。

[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。

俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。

(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。

两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。

通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。

二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。

自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。

《白公鹅》教学设计一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字。

正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，学习作者的观察与表达方法。

二、教学重难点1、教学重点通过阅读，了解白公鹅的特点，体会作者的语言特点。

2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，学习作者的观察与表达方法。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主学习法四、教学过程1、导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只架子十足的白鹅给我们留下了深刻的印象。

今天，我们再来认识一只白公鹅，看看它又有怎样的特点。

（板书课题：白公鹅）2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。

（2）检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音，强调易错字的写法。

（3）思考：这篇课文主要写了白公鹅的什么特点？3、精读课文，深入理解（1）默读课文，找出描写白公鹅特点的句子，做好批注。

（2）小组交流，互相分享自己找到的句子，并说说从这些句子中体会到白公鹅的什么特点。

（3）全班汇报交流。

引导学生抓住“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

”体会白公鹅的派头十足。

从“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

”感受白公鹅走路慢条斯理，十分高傲。

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”体会白公鹅的温柔可亲。

4、比较阅读，体会异同（1）回顾《白鹅》一文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点。

白公鹅优秀教学设计（共6篇）篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗??二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

２、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自由自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：白公鹅教案白公鹅一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学课时一课时五、教学过程（一）、对比复习导入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书；白鹅？师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：??师板书：高傲生：??（二）、根据阅读提示，学习目标1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文生：??（三）、按学习目标学课文（3）学习最后几段1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3、生答：??（第3、4段）??。

《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课前准备】词语积累卡片。

【教学课时】１课时。

【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

读题。

二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。

５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

讨论比较，教师总结。

⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。

①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。

⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找，读一读，教师点拨。

交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

《白公鹅》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会白公鹅的特点。

3、学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者语言的幽默风趣。

4、培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，了解白公鹅的特点。

（2）体会作者运用拟人、对比等写作手法表现白公鹅的特点，感受作者语言的幽默风趣。

2、教学难点学习作者的写作手法，进行仿写练习。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们在之前的学习中认识了高傲的白鹅，今天我们要认识另一位鹅家族的成员——白公鹅（板书课题）。

2、大家猜一猜，这只白公鹅会有怎样的特点呢？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语的意思，如“慢条斯理”“耀武扬威”等。

3、默读课文，思考：课文围绕白公鹅写了哪些方面的内容？4、学生交流汇报，教师总结：课文主要从白公鹅走路的姿态、平时的活动两个方面来描写它。

（三）精读课文，体会特点1、学习白公鹅走路的姿态（1）指名朗读课文中描写白公鹅走路姿态的段落。

（2）思考：白公鹅走路时有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？（3）学生交流，教师引导学生抓住“慢条斯理”“不慌不忙”“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”等词句，体会白公鹅走路的慢条斯理、高傲。

（4）指导学生有感情地朗读，读出白公鹅的高傲。

2、学习白公鹅平时的活动（1）学生自由朗读课文中描写白公鹅平时活动的段落。

（2）小组讨论：白公鹅平时有哪些活动？它在活动时有什么特点？（3）小组汇报交流，教师引导学生抓住“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”“它到哪儿去了？原来是为了小鹅在周围的草地上找东西吃”等词句，体会白公鹅的无忧无虑、自由自在。

一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计课时安排：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 培养学生对动物的观察和关爱意识。

教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文的朗读与理解。

教学难点：1. 生字词的正确书写。

2. 培养学生对动物的观察和关爱意识。

二、教学过程1. 导入新课教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。

2. 自读课文学生自读课文，注意生字词的读音和课文的大意。

3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读并组词。

生字词：公、鹅、挺、海军、舰、英雄、得胜、饲养、特点。

4. 理解课文教师引导学生概括课文的主要内容，学生分享自己的看法。

5. 朗读感悟教师指导学生有感情地朗读课文，体会课文中对白公鹅的描述。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的收获。

三、课后作业1. 抄写生字词。

2. 家长签字确认。

3. 观察身边的动物，记录下它们的特点，下节课分享。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对新知识的掌握情况，以及学生在课堂上的表现等。

根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。

五、教学评价教师通过课后作业的检查、学生的课堂表现、以及对学生的观察，对学生的学习情况进行评价，看学生是否掌握了本节课的知识，关注学生的学习兴趣和价值观的培养。

六、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如白公鹅、饲养员等，进行角色扮演，再现课文场景。

2. 讨论：学生分组讨论，讨论如何关爱动物，并分享自己的观点。

3. 写作：学生以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文，表达自己对白公鹅的看法。

七、教学拓展1. 学生通过互联网或图书馆查阅有关白公鹅的资料，增加对白公鹅的了解。

2. 学生观察其他动物，了解它们的特点，培养关爱动物的意识。

八、教学资源1. 课文《白公鹅》原文。

《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）下文是我为您细心整理的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》，您浏览的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》正文如下：什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。

《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），期望对大家有所挂念。

《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，观赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观看与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家确定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。

演出表格。

2、同学填表并沟通白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严峻严峻、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来生疏一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。

二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。

（同学自读课文）2、沟通检查：3、出示词语：*衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。

《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，欢迎大家分享。

《白公鹅》教学设计篇1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？2、提出学习目标（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）（4）课外资料收集展示。

二、展示学习成果（一）基础知识展示（小组内完成）1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

（单独读、合作读、分自然段读等）4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

（二）学文悟情展示1、我会读。

（读重点句、段）走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理2、我会悟。

（我了解了白公鹅的特点。

）(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。

《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。

在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。

【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。

过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。

情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。

难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。

回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。

之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。

齐读课题。

二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。

3、教师提出“海军上将”，出示图片。

三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。

（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。

2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

白公鹅公开课教学设计(共8篇)篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：的大公鹅的大公鹅的大公鹅白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计 14 白公鹅文本简析：2、有感情地朗读课文。

教学重难点：教学过程：一、图画比较，导入新课【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？【课件出示：高傲】【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。

俄国作家叶诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。

同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。