论思想政治教育载体的内涵和特征_陈万柏

一、 思想政治教育载体的内涵
载体本是一个科技术语， 最早出现于化学领域， 后来 广泛应用于科学技术的各 领 域 。 其 基 本 含 义 可 概 括 为 ： 某 些能传递或运载其他物质 的 物 质 。 如 工 业 上 用 来 传 递 热
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能的介质， 为增加催化剂 有 效 面 积 而 使 催 化 剂 附 着 的 石 棉 绒、 浮石、 硅胶等都是载体。随着科学的综合化趋势的发 展， 这一概念被引入社会科学领域， 为众多学科所广泛使 用， 通常被理解为承载知 识 和 信 息 的 物 质 形 体 。 这 是 载 体 的引申义， 也是它在社会科学领域里的一般含义， 具体到 不同的学科， 对载体概念 内 涵 的 界 定 及 其 运 用 就 出 现 很 大
在经济全球化和信息 网 络 化 的 条 件 下 ， 在社会经济成 分和经济利益、 社会生活方式和社会组织形式、 就业岗位 和就业方式日益多样化的 情 况 下 ， 如何运用合适的载体有 效地对人们进行思想政治教育是思想政治教育战线面临 思想政治教育者从实践 的 突 出 问 题 之 一. 对 这 一 新 问 题 ， 和理论两方面作出了回答。 一方面， 改革开放以来， 思想政 治教育者根据形势和条件 的 变 化 ， 创 造 了 许 多 新 的 载 体 ， 同时对一些既有的载体进 行 了 新 的 运 用 ， 较好地满足了新 时期思想政治教育发展和 创 新 的 需 要 ， 获得了运用新载体 开展思想政治教育的丰富经验。另一方面， 从 -# 世 纪 %# 年代初起， 学者们对实践 提 出 的 这 一 问 题 开 始 进 行 理 论 研 究和探讨， 取得了一定的研究成果。 到目前为止， 思想政治 教育载体这一概念已得到 思 想 政 治 教 育 学 界 的 初 步 认 同 ， 中共中央 《 关于加强和 其研究也开始受到重视 。 ’%%% 年 ， 改进思想政治工作的若干 意 见 》 强 调“ ： 要把群众性精神 文 明 创 建 活 动 作 为 思 想 政 治 工 作 的 重 要 载 体 ”!， 这既是 对思想政治教育载体实践 探 索 和 理 论 探 讨 的 肯 定 ， 也是对 思想政治教育载体研究提 出 的 新 要 求 。 在 此 背 景 下 ， 本文 将在总结新时期思想政治 教 育 载 体 运 用 的 经 验 的 基 础 上 ， 吸收借鉴有关载体研究的 理 论 成 果 ， 对思想政治教育载体 的内涵及特征作出理论阐 释 ， 希望借此引起对这一问题的 更深入的讨论。
教育
论思想政治教育载体的内涵和特征
（ 华中师范大学政法学院 ! 陈万柏 武汉
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本文运用理论研究和经验研究相结合的方法， 在总结新时期思想础 摘要： 上， 对思想政治教育载体概念的内涵、 特征以及载体在思想政治教育过程中的地位等作了较为深入的理论阐释。 思想政治教育； 思想政治教育载体； 思想政治教育载体的特征 关键词：
江汉论坛
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实事列为思想政治教育的载体 !。 这些观点值得商榷。 我们 认为， 作为思想政治教育的载体， 必须同时满足下列两个 基本条件： 第一， 必须承载思想政治教育的目的、 任务、 原则、 内 容等信息， 并能为思想政治教育者所操作。开会、 办研讨 班、 大众传播等， 也是别的 活 动 的 组 织 形 式 ， 只有当它们有 了明确的思想政治教育目 的 的 指 向 性 ， 蕴涵着思想政治教 育的内容以后， 才成为思 想 政 治 教 育 的 载 体 。 例 如 通 过 开 会、 办研讨班这样的形式， 教育主体可将思想政治教育内 容或信息， 如马克思主义理论、 党的路线、 方针、 政策等传 导给教育客体， 并适时得到 反 馈 ； 因而开会、 办班可作为思 想政治教育的载体加以运 用 。 其 他 如 谈 话 、 管理等之所以 被看作是思想政治教育载 体 ， 也是因为它们都可用来承载 并传递思想政治教育内容 或 信 息 。 事 实 上 ， 它们也在这个 意义上经常为思想政治教 育 者 所 运 用 。 从 这 一 意 义 上 讲 ， 把社会环境作为思想政治教育的载体是不恰当的。 社会环 境是人类在自然环境的基础上通过长期有意识的活动所 创造的人工环境。从思想 政 治 教 育 的 角 度 看 ， 社会环境是 指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品 德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。 因而其因 素非常复杂，有些因素能承载并传递思想政治教育的信 息， 且易于操作， 可作为思 想 政 治 教 育 的 载 体 运 用 ； 有些因 素如社会经济状况、社会风气状况等则难以作这样的运 用， 因而不能作为教育载体。 换言之， 思想政治教育的载体 与环境因素是可以交叉的， 如电影、 电视、 广播、 报纸等， 既 是社会环境的重要因素， 又可作为思想政治教育的载体加 以运用；而当我们从特定 角 度 研 究 问 题 或 开 展 工 作 时 ， 它 们的归宿又是明确的。但 对 很 多 环 境 因 素 则 不 能 这 样 看 ， 它们不符合思想政治教育 载 体 的 条 件 。 因 此 ， 笼统地说社 会环境是思想政治教育的 载 体 既 不 符 合 实 际 ， 又把思想政 治教育的载体与思想政治教育的环境相混同了。至于家 庭， 作为社会的细胞， 它是 社 会 环 境 的 一 个 因 素 ； 作为人类 生活的一个微观组织形式 ， 家庭的活动包括思想政治教育 的内容在内， 因而在某种 程 度 上 可 看 作 是 思 想 政 治 教 育 的 一种组织机构， 无论从哪 个 角 度 都 不 能 将 其 看 作 是 思 想 政 治教育载体。 第二，必须是联系教 育 主 体 和 教 育 客 体 的 一 种 形 式 ， 主客体可借助这种形式发生互动。 思想政治教育过程不是 教育主体单方面的活动过 程 ， 而是教育主体和教育客体共 同参与、 相互作用的过程 。 教 育 者 和 受 教 育 者 是 思 想 政 治 教育过程的两个主要因素， 无论离开了哪一方面， 思想政 治教育过程都不能成为完整的过程。 作为这一过程综合组 织形式的载体， 必须能提 供 教 育 者 和 受 教 育 者 相 互 作 用 的 空间。 谈话、 开会、 办研讨班、 文化建设、 精神文明创建活动 等都具有这一特征。从这个 意 义 上 讲 ， 党组织、 工会、 共青 团以及企业班组等都不是 思 想 政 治 教 育 载 体 ， 只 是 主 体 ， 而党团活动、 工会活动则 可 以 成 为 思 想 政 治 教 育 载 体 。 把 党组织等看作是思想政治 教 育 载 体 ， 就会把教育主体和教 育载体混为一谈， 这就如 同 把 思 想 政 治 教 育 载 体 和 社 会 环 境混同一样，是一种把思 想 政 治 教 育 载 体 泛 化 的 倾 向 ， 会
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的差别。在思想政治教育领域， 载体是指什么呢？换言之， 什么是思想政治教育载体呢？ 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观 念、 政治观点、 道德规范， 对其成员施加有目的、 有计划、 有 组织的教育影响， 使他们 形 成 符 合 一 定 社 会 或 一 定 阶 级 所 需要的思想品德的社会实 践 活 动 。 在 我 国 现 阶 段 ， 思想政 治教育是党以马克思主义思想体系、 共产主义信仰、 社会 主义道德教育人民， 提高人们的思想道德素质， 动员人们 为建设有中国特色社会主义而奋斗的实践活动。 要实现提 高人们的思想道德素质这 一 教 育 目 的 ， 教育者就要选择一 定的教育形式开展教育活动并通过这些形式与教育对象 进行互动。如为了帮助青 年 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 、 人生 观、 价值观， 各级各类学校采取了政治课、 品德课、 马克思 主义理论课、 演讲、 竞赛、 辩论 、 参观、 社会调查、 公益活动、 文体活动、 校园文化建设等 多 种 形 式 ， 取得了较好的效果。 这些形式就是学校思想政 治 教 育 的 重 要 载 体 。 概 括 地 说 ， 思想政治教育载体是指承 载 、 传 导 思 想 政 治 教 育 因 素 ， 能 为思想政治教育主体所运 用 、 且主客体可借此相互作用的 一种思想政治教育活动形式 。 如 开 会 、 谈话、 理论学习、 管 理工作、 文化建设、 大众传播、 精神文明创建活动等， 都可 以是思想政治教育的活动 形 式 ， 即 思 想 政 治 教 育 的 载 体 。 教育者正是借助这些活动形式对教育对象进行教育并与 其进行双边互动活动， 从而达到一定的教育目的。 通过一定载体对人们 进 行 教 育 ， 是思想政治教育的规 律性要求。在实际工作中 ， 思想政治教育者都会自觉不自 觉地用到某些载体， 但并 不 是 每 一 个 教 育 者 对 载 体 都 有 明 确认识。 这是因为目前对思想政治教育载体的理论研究还 比较薄弱， 突出地表现为对其内涵的把握不够科学， 以及 相应地对具体载体的认识 出 现 偏 差 ， 以至很多人把思想政 治教育的其他因素也看作 是 载 体 。 例 如 ， 有的文章把各级 党组织、 工会、 共青团以及主要从事生产经营的企业班组 都看作是思想政治教育载体， 称其为 “ 有形载体” ， 把家 有的文章把人格、 典型、 庭、 社会环境称为 “ 社 会 载 体 ”#；
导致认识上的混乱和实际工作中的随意性。 此外， 人格、 典 型、 实事都只是某种理想、 道德等的表现或承载物， 它们可 作为教育因素被用来对人 们 进 行 思 想 政 治 教 育 ， 但其自身 显然不能同时满足上述两 个 条 件 ， 不能看作是思想政治教 育载体。 总之，只有同时具备 上 述 两 个 基 本 特 征 的 活 动 形 式 ， 才能将其看作是思想政治 教 育 载 体 ， 也才能加以恰当的运 用， 而不能同时满足上述两个条件的， 则不能看作是思想 政治教育载体， 应作为另外的范畴加以讨论。
二、 载体在思想政治教育过程中的地位
思想政治教育载体与思想政治教育过程密不可分。 要 科学地认识和恰当地运用 载 体 ， 就必须对思想政治教育过 程以及载体在这一过程中的地位有一个明晰的把握。