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【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
《屈原（节选）》课文详细解析屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明未来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的未来作一点贡献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
《屈原（节选）》课文详细解析屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明未来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的未来作一点贡献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
部编版九年级语文下册第五单元第 17 课屈原（节选）一、语言文字运用1．阅读下边的文字，达成小题。
中华文化连绢起伏、生生不息，伟大爱国诗人屈原是中华文脉的重要源泉。
千百年来，屈原精神仿佛奔跑不息的长江，滋润了搏大精湛的中华文化，浸润了绚烂多姿的中国诗词，培育了勇敢坚强、爱国奉献的华夏子女。
千年不停的屈原故乡端午嘉会，已经成为我们增进文化认可、增强民族团结的精神ni ǔ带，成为中华大地上一道独到的景色线和拥有世界影响力的文化元素。
（ 1）依据拼音写汉字，给加点的字注音。
绚烂（ _______）．培育（ _______）．ni ǔ（ ________）带（ 2）文中有错别字的词语是“_____”，正确写法是“____”。
（ 3）“生生不息”中“息”的意思是（______）A．停止B．歇息C．滋长D．呼吸时出入的气（ 4）文中画线句子运用了_____和 ______的修辞手法。
【答案】（1）绚烂（ xuàn）培育（ bǔ） ni ǔ（纽）带（ 2）搏大精湛广博精湛（3） A （ 4）比喻排比【分析】（1）字音重点查核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、冷僻字等。
如“培育”的“哺”与“浦”就是形似字，但读音不同。
字形题从表象上看主要查核双音节词语和成语，有时会查核三个字的专业术语和熟语。
如“纽带”的“纽”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
（2）字形题从分类看主要查核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字能够以音定形。
辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“搏”与“博”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
本题还可依据句意推测词语的字形。
（3）先解说整个词语的意思，而后推测词语中的每个字的意思。
如“生生不息”：不停地生长、生殖。
“生生”：中国道家哲学术语，指变化的发生和新惹祸物的产生。
“不息”：没有停止。
不停地生长、生殖。
因此“息”为“停止”之意。
九年级语文下册《屈原（节选）》课文详细解析（部编本）《屈原》是九年级语文下册的一篇课文，属于古代文化经典课程的核心内容。
以下是《屈原》课文的详细解析：第一段：注重课文的背景介绍，简单介绍了屈原的身份背景和屈原与楚国的关系。
第二段：1. “楚都郢都南郭外”：楚国的都城郢都位于南郭之外。
此句主要是为了引出下文的花香。
2. “荷花池塘”：课文运用细腻的描写手法，生动地描绘出荷花的繁盛景象。
第三段：该段主要是描写楚国的浩瀚江水和屈原的迷失之感，运用了比喻手法。
屈原对楚国的现状感到痛心，并有强烈的使命感。
第四段：该段为屈原写下《离骚》的心路历程，描述了屈原在心灵深处对祖国的热爱和渴望，同时也体现了屈原壮志未酬的遗憾与失落。
第五段：1. “悲歌当哭下摧残”：引申为悲歌当哭下血泪，抒发屈原对祖国衰败的悲痛之情。
2. “千古中凛然挺”：形容屈原坚定、刚毅，以及他作品的千古流传。
第六段：该段主要是描写屈原的作品和他的激动之情。
通过对草木芬芳的描写，表达屈原内心复杂的情感。
第七段：该段主要是描述楚国臣子对屈原的误解和排斥，以及屈原因为此而离职后的遭遇。
同时也可以看到屈原忠诚爱国的坚定态度。
第八段：通过屈原心灵的喟叹，表达了屈原被排挤、被误解的悲壮心情，并引导读者思考。
第九段：该段描述了屈原的结局，表达屈原对于祖国的痛心离去，呼吁读者斩断“无理之索”，追求正义。
第十段：该段为课文的总结，用简洁的语言表达作者对屈原忠诚爱国精神的崇敬。
以上是《屈原（节选）》课文的详细解析，希望对您有所帮助。
课文朗读♬点击上方绿标听有声阅读，解放双眼思考探究参考答案一、戏剧冲突是曲折发展，逐步上升发展到高潮的。
对话内容是靳尚向郑詹尹授意密谋暗害屈原，接着是屈原的独白。
一方是邪恶势力密谋策划，一方是正义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突必将到来，达到了剧情的高潮部分。
二、“风”“雷”“电”象征变革现实的伟大力量，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗世界的期望，也表达了诗人对自由与光明的热切追求。
三、示例：①东皇太一庙之正殿。
与第二幕明堂相似，四柱三间，唯无帘幕。
三间靠壁均有神像。
中室正中东皇太一与云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国殇立侍，右首东君骑黄马，左首河伯乘龙，均斜向。
马首向左，龙首向右。
左室为一龙船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾摇橹。
右室一片云彩之上现大司命与少司命。
左右二室后壁靠外侧均有门，左者开放，右者掩闭。
各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。
舞台说明交代剧情发生的地点、道具、布景等。
说明当时的环境，烘托气氛，为后文情节的发展做铺垫。
②屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
舞台说明交代人物的表情、动作等，刻画人物的性格特点。
③靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。
俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯，随卫士乙由左侧门入场。
靳尚除去面罩，向郑詹尹走去。
靳尚与二卫士由左首下场。
郑詹尹立在神殿中，沉默有间，最后下定了决心，向东君神像右侧门走入。
俄顷，将屈原带出。
屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。
舞台说明交代人物上下场，对推动、展开戏剧情节有一定的作用。
图文解读。
17 屈原（节选）一、说教材《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。
屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
二、说目标新课标要求7—9学段的学生对戏剧只需大概了解，而戏剧主要的就是理清文中尖锐的矛盾冲突，通过多种形式的朗读，让学生感受到戏剧动人的舞台魅力，并分析其人物形象。
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：1.了解作者作品及屈原的事迹。
2.利用思维导图梳理戏剧知识。
3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。
主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
三、说教法（一）朗读法采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法运用思维导图的形式让学生直观了解戏剧常识。
四、说重难点利用思维导图梳理戏剧知识。
采用多种形式的诵读，体会剧本语言特点。
五、说教学过程（一）导入导入由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原。
九年级学生已具备了一定的文学功底，由屈原《离骚》中的这句话导入，自然而然引出文章主人公。
（二）屈原简介为了吸引学生的注意力，为了节约时间，我制作了屈原简介的微视频，对屈原有一个简单的介绍。
（三）戏剧常识我们学习的文学形式有诗歌、散文、小说，唯一没有接触的是戏剧，我用思维导图的形式将戏剧做简单介绍，这样显得醒目。
同时也给学生贯穿了用思维导图梳理知识的方法。
（四）作者作者郭沫若，我们以前学习过他的《天上的街市》，所以学生大部分都知道，只需强调记忆即可。
（五）活动活动环节共设计了三个，活动一，初读课文，要求扫除生字词障碍；活动二，诵读经典台词，首先播放《屈原》精彩片段，让学生初步感受，然后快速浏览课文，找出《屈原》精彩片段相关段落。
