下载文档原格式
2024年学困生辅导总结范例一、引言学困生是指因学习方面的问题而对学习成绩不理想的学生。
在2024年的学困生辅导工作中，我作为一名辅导员，不仅负责对学困生进行个性化辅导，解决他们的学习困难，还致力于培养他们的学习能力和自主学习能力。
经过一年的辅导工作，我总结出了一些有效的方法和经验，下面将进行总结。
二、学困生辅导数量与情况2024年我所辅导的学困生总数为30名，覆盖了初中和高中的不同年级。
其中，高中学困生较多，大部分学困生主要存在以下问题：自学能力差、学习方法不当、知识积累不牢固、注意力不集中、缺乏学习动力等。
为了解决这些问题，我采取了以下措施。
三、辅导措施与效果1. 确定个性化辅导计划针对不同学困生的问题，我制定了个性化的辅导计划。
通过对学困生进行学习能力和学习风格的评估，我就能够根据他们的特点制定相应的计划，注重培养他们的学习方法和学习习惯。
经过三个月的辅导，学困生的学习能力得到了显著提升，部分学困生的成绩出现了明显的改善。
2. 引导学困生树立正确的学习态度为了帮助学困生树立正确的学习态度，我在辅导中注重培养他们的学习兴趣和自信心。
我通过启发学困生思考学习的意义和价值，转变他们对学习的看法，激发他们的学习动力。
同时，我还鼓励学困生积极参加学校的各类活动，提高他们的社交能力和全面发展。
3. 建立学困生辅导群体为了更好地帮助学困生，我组建了学困生辅导群体。
在该群体中，学困生可以相互交流、互相学习，共同解决学习中遇到的问题。
通过互动与分享，学困生的学习能力得到了增强，他们的自主学习能力也得到了提高。
四、存在问题与改进方案1. 在学困生辅导过程中，我发现有些学困生的问题并没有得到有效解决，主要原因是他们在家庭环境、学校环境和个人能力方面存在不利因素。
因此，我决定与家长和教师进行沟通，共同制定相应的辅导计划，提供全方位的辅导与帮助。
2. 学困生辅导群体存在交流不畅的问题，部分学困生在群体中参与度较低。
小学厌学学生帮扶工作总结
在小学教育中，有一部分学生由于各种原因对学习产生了厌学情绪，这对他们
的成长和发展造成了一定的影响。
为了帮助这些厌学学生重拾学习的兴趣，学校和社会各界都积极开展了帮扶工作。
首先，学校在课堂教学中采取了多种方式来激发学生的学习兴趣。
老师们利用
丰富多彩的教学方法和教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲和学习动力。
同时，学校还开展了一系列的课外活动，如体育比赛、文艺表演等，让学生在参与其中感受到快乐和成就感，从而增强对学习的积极性。
其次，学校还建立了专门的心理辅导团队，对厌学学生进行心理疏导和情感关怀。
通过与学生的深入沟通和交流，了解他们的内心想法和困扰，帮助他们解决学习和生活中的问题，树立正确的学习态度和价值观。
同时，学校还邀请了一些成功人士和优秀学生来进行经验分享和榜样示范，激励厌学学生树立学习的榜样。
此外，社会各界也积极参与到厌学学生的帮扶工作中。
一些社会组织和志愿者
团队经常到学校开展志愿服务活动，为学生提供帮助和支持。
他们不仅提供学习辅导和生活指导，还给予学生精神上的鼓励和支持，让他们感受到社会的温暖和关怀。
总的来说，小学厌学学生帮扶工作需要学校、家庭和社会各界的共同努力。
通
过多方面的帮扶措施，让厌学学生感受到学习的快乐和意义，找回学习的动力和信心，实现全面的发展和成长。
希望未来能有更多的人关注这一群体，为他们的成长和发展尽一份力量。
作为一名教师，我在教育教学过程中遇到了各种各样的学生，其中不乏厌学学生。
面对这些学生，我深感责任重大，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对厌学学生的心得体会。
一、了解厌学学生的原因首先，我认识到了解厌学学生的原因至关重要。
厌学学生产生的原因有很多，如家庭环境、心理因素、学习方法、教师教学方法等。
通过与学生沟通、观察和调查，我发现以下几种原因较为常见：1. 家庭环境：部分学生家庭环境不和谐，父母离异、家庭暴力等因素导致学生心理压力大，从而产生厌学情绪。
2. 心理因素：一些学生心理承受能力较弱，面对学习压力和挑战时，容易产生焦虑、自卑等心理问题，进而导致厌学。
3. 学习方法：部分学生学习方法不当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳，进而产生厌学情绪。
4. 教师教学方法：教师教学方法单一，忽视学生个体差异，导致学生对学习失去兴趣，从而产生厌学情绪。
二、关爱厌学学生，建立信任关系针对厌学学生，我深知关爱和信任的重要性。
以下是我采取的一些措施：1. 沟通与交流：我与厌学学生保持良好的沟通，了解他们的困惑、需求，给予他们关爱和支持。
2. 关注心理健康：针对心理因素导致的厌学，我引导学生寻求心理辅导，帮助他们缓解心理压力。
3. 个性化教学：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，激发他们的学习兴趣。
4. 鼓励与表扬：在教学中，我注重鼓励和表扬厌学学生，增强他们的自信心。
5. 家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、激发厌学学生的学习兴趣1. 创设趣味课堂：通过游戏、故事、实验等形式，将抽象的知识具体化、生动化，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富课外活动：组织各类课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高综合素质。
3. 强化实践环节：引导学生参与实践活动，将所学知识应用于实际，提高他们的学习兴趣。
4. 培养自主学习能力：指导学生掌握学习方法，提高自主学习能力，让他们在学习中找到成就感。
小学厌学学生帮扶工作总结
在小学阶段，有些学生可能会出现厌学的情况，这对他们的学习和成长都会产
生负面影响。
为了帮助这些学生重新燃起学习的热情，学校和老师们开展了一系列的帮扶工作。
首先，学校和老师们要深入了解学生的情况，找出他们厌学的原因。
有的学生
可能是因为学习成绩不好而失去了信心，有的学生可能是因为家庭环境的影响而产生了厌学情绪。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地进行帮扶工作。
其次，学校和老师们要给予学生足够的关爱和支持。
通过和学生进行心理沟通，了解他们的内心想法，让他们感受到学校和老师的关心，帮助他们树立信心，重新燃起学习的热情。
另外，学校和老师们还可以通过举办各种丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
比如组织一些有趣的课外活动，或者开展一些寓教于乐的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
最后，学校和老师们还要与学生的家长进行密切的沟通和合作。
家长是学生成
长过程中的重要支持者，他们的支持和配合对学生的学习非常重要。
学校和老师们可以与家长一起探讨学生的学习问题，共同制定解决方案，让学生在学校和家庭两个环境中都能得到支持和帮助。
通过学校和老师们的帮扶工作，许多厌学学生最终都能重新燃起学习的热情，
取得了明显的进步。
这也再次证明了学校和老师们的关爱和支持对学生的成长和发展有着非常重要的作用。
希望在未来的工作中，学校和老师们能够继续努力，帮助更多的学生走出厌学的阴影，享受学习的乐趣。
2024年学困生辅导工作总结范本一、引言学困生是一种特殊群体，他们在学习方面遇到困难，需要教师和学校的支持和帮助。
我的工作就是帮助学困生克服学习困难，提升学习能力。
在这一学期的学困生辅导工作中，我经历了成长和挑战，积累了一些经验和教训。
下面将对我的学困生辅导工作进行总结和反思。
二、工作内容在学困生辅导工作中，我主要进行以下几方面的工作：1. 了解学困生的情况首先，我需要了解学困生的具体情况，包括他们的学习方式、学习习惯和学习困难的原因。
通过与学生的交流和观察，我了解到很多学困生学习的问题主要集中在学习方法不当、注意力不集中和自信心不足等方面。
2. 制定个性化辅导计划根据学困生的具体情况，我制定了个性化的辅导计划。
这个计划包括每个学困生需要改进的方面，以及具体的改进方法和时间安排。
通过这个计划，我能够有针对性地帮助学困生解决他们在学习上的问题。
3. 培养学困生的学习习惯和方法我发现许多学困生在学习上没有良好的习惯和方法，这严重影响了他们的学习效果。
因此，我重点关注培养学困生的学习习惯和方法。
我向学困生介绍了一些科学的学习方法，如拆分任务、制定计划和合理安排学习时间等。
同时，我也鼓励学困生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习和预习等。
4. 提供情感支持和鼓励学困生不仅在学习上遇到困难，他们的自信心也受到了很大的打击。
在辅导的过程中，我注重提供情感支持和鼓励。
我积极倾听学困生的心声，关心他们的感受，并鼓励他们积极面对困难，相信自己能够克服困难。
5. 与家长的沟通和合作为了更好地帮助学困生，我与家长保持紧密的联系和沟通。
我向家长介绍学困生的情况和他们的学习计划，以便家长在家里给予他们更多的支持和鼓励。
同时，我也与家长交流学困生在家庭学习环境方面的问题，共同寻找解决办法。
三、工作反思在学困生辅导工作中，我取得了一些成绩，但也面临了一些挑战。
以下是对我的工作的反思和总结。
1. 成果通过我的辅导，学困生的学习成绩有了明显的提高。
2024年小学学困生辅导工作总结一、工作概述2024年，我作为小学学困生辅导工作者，积极投入到学困生的帮助与指导工作中。
通过对学困生的分析、了解和关注，结合小学教育资源和辅导方法的应用，全力帮助学困生提高学习成绩，培养其学习兴趣和学习能力，使其逐步融入正常学习轨道，为其未来的学习和成长奠定良好的基础。
二、工作目标1. 提高学困生的学习成绩：通过个别辅导和小组辅导的方式，培养学困生的学习兴趣和学习能力，帮助他们掌握基础知识和学习方法，提高学习成绩。
2. 促进学困生的全面发展：通过参与学困生兴趣小组活动、社团活动等，培养学困生的综合素质和社交能力，促进他们的全面发展。
3. 提高家长对学困生辅导的认识和理解：与家长保持密切的沟通，为家长提供学困生教育方面的知识和指导，提升家长对学困生辅导的认识和理解。
三、工作内容与方法1. 学困生分析与了解通过细致观察、听取教师和家长的反馈，了解学困生的学习情况、学习兴趣和潜在问题，为辅导工作提供基础数据。
2. 设计个性化辅导方案针对不同学困生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
采用分层次、分阶段的教学方法，引导学困生逐步掌握知识和技能。
3. 个别辅导与小组辅导相结合在个别辅导中，根据学困生的特点和需求，制定具体的学习计划，通过针对性的教学和练习，帮助学困生攻克难关。
同时，通过小组辅导，培养学困生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
4. 兴趣小组活动和社团活动的参与组织学困生参与各类兴趣小组活动和社团活动，培养学困生的综合素质和社交能力。
通过兴趣小组活动，激发学困生对学习的兴趣和热情，提高学习积极性。
5. 加强与家长的沟通与合作与家长保持定期的沟通，及时了解学困生在家庭环境中的情况，提供学困生教育方面的知识和指导，引导家长正确对待学困生的学习问题，提升家长对学困生辅导的认识和理解。
四、工作成效与问题分析1. 工作成效：通过系统的辅导和培养，较大程度提高学困生的学习成绩和学习能力，许多学困生逐渐脱离学习困境，融入到正常学习轨道中。
小学厌学学生帮扶工作总结
在小学教育中，厌学现象是一个普遍存在的问题。
一些学生对学习缺乏兴趣，
甚至产生了厌学的情绪。
为了帮助这些学生重新树立学习的信心，学校开展了一系列的帮扶工作。
首先，学校加强了对厌学学生的关怀和引导。
老师们耐心倾听学生的心声，了
解他们的困惑和烦恼。
通过与学生进行深入的交流，找出他们厌学的原因，并给予及时的帮助和鼓励。
其次，学校组织了一些针对性的活动，激发学生的学习兴趣。
比如，举办一些
寓教于乐的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
同时，老师们也会根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的课程内容，让学生在学习中找到乐趣。
另外，学校还注重家校合作，积极与学生的家长沟通。
通过与家长的交流，了
解学生在家庭环境中的情况，共同寻找解决学习问题的方法。
同时，学校也会邀请家长参与到学校的教育活动中，让家长更加关注孩子的学习情况，共同为学生的学习努力。
最后，学校还建立了一套完善的学生帮扶机制，对于那些严重厌学的学生进行
个性化的帮助。
学校会安排专门的师生进行一对一的辅导，帮助学生解决学习中的问题，树立自信心，激发学习动力。
通过这些帮扶工作的开展，学校取得了一定的成效。
许多原本厌学的学生，通
过学校的关怀和帮助，重新找回了学习的动力，取得了进步。
学校将继续加强对厌学学生的帮扶工作，让每个学生都能享受到优质的教育资源，健康成长。
2024年认识和解决孩子厌学教师工作总结引言孩子厌学是当今教育领域中一个严重的问题。
随着社会的发展和变革，教育模式和方法也在不断更新和调整。
然而，仍然有很多孩子对学习缺乏兴趣，甚至出现了厌学的情况。
作为教师，我们需要认识这个问题，并采取有效的措施来解决。
本文将总结____年在认识和解决孩子厌学问题上取得的进展和经验，以期为未来的教师工作提供参考和借鉴。
一、认识孩子厌学的原因了解孩子厌学的原因是解决该问题的第一步。
在过去几年中，我们对此进行了深入的研究和调查，并总结出以下几个主要原因：1. 教育模式的问题：传统的教育模式过于注重知识传授，缺乏趣味性和互动性。
这使得学习变得枯燥乏味，难以引起孩子的兴趣。
2. 知识过载和学习压力：现代社会的知识更新迅速，学生需要掌握大量的知识。
学生感到压力大，对学习失去了兴趣。
3. 家庭教育环境的问题：一些家庭对学习的重视程度不够，缺乏鼓励和支持。
这使得孩子产生了对学习的无力感和无兴趣。
4. 个人兴趣和目标的差异：每个孩子的兴趣和目标都是不同的，学校的统一教学方法不能满足每个孩子的需求。
这使得一些孩子感到无法找到自己的学习方向，从而产生了厌学情绪。
二、解决孩子厌学的措施基于对孩子厌学原因的认识，我们采取了一系列的措施来解决这个问题。
以下是其中几个主要的措施和经验。
1. 创新教育模式：改革传统的教育模式，引入新的教学方法与手段。
比如采用游戏化教学、项目式学习和合作学习等，增加学习的趣味性和互动性。
2. 减轻学生学习负担：合理安排学生的学习时间，避免学生的学习负担过重。
尊重每个孩子的发展规律，倡导学习与生活的平衡。
3. 加强家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注孩子的学习进展和问题。
鼓励家长对孩子的学习进行积极的引导和支持。
4. 个性化教育：根据每个孩子的兴趣和特点，为其提供个性化的学习方式和教育资源。
鼓励孩子发展自己的特长，并对其进行积极的激励和支持。
5. 培养兴趣和学习能力：通过培养孩子的兴趣和学习能力，激发他们对学习的热情。
2024年学困生工作总结范例2024年，我担任学校学困生辅导员一职，全年共辅导学困生20余人次。
通过一年的工作实践和经验积累，我不断完善辅导方法和手段，提高了学困生的学习能力和自我管理能力。
在此总结一下我的工作经验和收获。
一、认真分析学困生的原因在辅导学困生的过程中，我深刻认识到学困生存在多种原因，如学习习惯不良、家庭环境不利、学习障碍等。
因此，在开始辅导之前，我首先进行了一系列的调查和访谈，深入了解学困生的具体情况和问题所在。
通过与学生和家长的交流，我对学困生的成长经历和学习习惯有了更深入的了解。
这对我选择合适的辅导方法和策略起到了重要的指导作用。
二、制定合理的辅导计划针对不同学困生的不同情况，我制定了个性化的辅导计划。
一方面，我根据学困生的具体情况，制定了科学合理的学习时间表和学习目标。
通过明确的学习目标和充足的学习时间，学困生可以更加有序地进行学习，提高学习效率；另一方面，我也注重培养学困生的学习兴趣和学习动力。
通过引导学困生培养良好的学习习惯，激发他们对知识的兴趣，让他们主动参与学习，逐渐形成自主学习的能力。
三、采用多种方式进行辅导在辅导学困生的过程中，我不仅采用传统的面对面辅导方式，还结合了现代化的信息技术手段进行辅导。
我利用教育APP和在线教育平台，为学困生提供了丰富的学习资源和学习资料。
同时，我也通过微信、QQ等社交工具与学困生进行及时的交流和反馈，解答他们的问题和困惑。
这种多样化的辅导方式，使学困生能够充分利用自己的时间和资源进行学习，提高学习效果。
四、关注学困生的心理健康在辅导学困生的过程中，我发现许多学困生由于学习上的困难和压力，产生了一定的心理问题。
因此，我重视学困生的心理健康，积极开展心理辅导工作。
我与学困生建立了良好的师生关系，倾听他们的心声，关心他们的情感需求，并帮助他们树立正确的学习观念和自信心。
通过心理辅导，学困生的学习状态和情绪得到了有效的调整和激发，为他们走出学困的困境打下良好的心理基础。
孩子厌学心理辅导心得体会总结引言：每个家庭都希望孩子能够享受学习的过程并取得好成绩。
然而，有时我们可能会遇到孩子对学习产生抵触情绪的问题，即所谓的“厌学”现象。
作为家长或者教育者，我们需要了解这一心理现象，并采取相应措施来帮助孩子克服厌学情绪，重新热爱学习。
一、认识厌学心理1. 学业负担过重首先，一个常见的引发孩子厌学心理的原因是学业负担过重。
近年来，社会竞争激烈，家长普遍期望孩子能够在学业上表现出色。
然而，在与同龄人之间进行比较和竞争的同时，一些家长未能适度调整自身期望值，在事业成功和经济状况改善方面加大了对孩子的期待和要求。
由此带来的巨大压力对于某些孩子来说无法承受。
2. 责任感不强其次，责任感不强也是导致孩子厌学的原因之一。
责任感是孩子在学习过程中的内源动力，能够帮助他们保持积极的学习态度和主动参与学习的行为。
然而，如果孩子没有形成强烈的责任感，他们可能会出现懒散、不思考和消极怠工等问题。
3. 缺乏学习兴趣第三，缺乏学习兴趣也是导致孩子厌学心理的一个重要原因。
如果孩子对学习内容没有兴趣或认为所学知识与自身实际无关，就难以产生积极主动的学习态度。
这种缺乏兴趣导致了粗浅记忆、片面了解和机械应付等现象。
二、应对策略1. 建立良好沟通渠道首先，建立良好的家校沟通渠道至关重要。
家庭和学校作为孩子成长环境中最重要的两个组织单位，需要相互合作来更好地把握孩子在学业方面遇到的问题，并共同制定相关解决方案。
通过有效沟通交流来了解孩子在心理上是否有困扰、哪些科目或内容让他们感到困难等情况，从而能够更好地帮助孩子克服厌学心理。
2. 创设积极的学习环境其次，创设积极的学习环境对于孩子克服厌学心理至关重要。
这包括在家庭和学校营造良好的氛围，鼓励孩子通过奖励机制和游戏化方式来培养学习兴趣。
此外，提供适度的自主选择权给孩子，在一定程度上让他们参与到课程设计和内容选择中，可以激发他们对知识的探索欲望。
3. 培养正确的价值观第三，培养正确的价值观也是帮助孩子摆脱厌学心理的重要途径之一。
认识和解决孩子厌学教师工作总结范文
厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素
1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。
虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。
小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。
教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。
素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。
中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。
增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。
这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。
2、家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。
毫无疑问，社会竞争日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。
学生面临着来自家长的压力越来越大。
而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。
在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。
事实证明，以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。
3、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。
有的教师由于种种原因对教师的工作不感
兴趣，他们不热爱教育事业。
不热爱学生.见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。
师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力;亲师才能
重道，学生由爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学。
不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。
在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。
4、与人际关系差有关。
由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。
由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。
如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。
因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。
对策之一：唤醒学生心灵深处的自我向上意识是治理厌学的内在动力。
厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣
爱好。
因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥;还可以让学生尽可能多地列出
自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。
让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。
这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。
从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
对策之二：树立科学的教学观，调动学生的学习主动性是治理厌学的启动力。
正确的教育观念是教学改革的先导。
实施素质教育，必须要更新教育观念.改革传统的师生关系，建
立一种科学的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。
教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、推动者和服务者，要尊重学生的主体性和能动性.把
学习自主权还给学生，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题;此外，学习时间过长，
学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。
要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担.在完成适量的作业后让
学生有充裕的时间去活动。
去做他们喜欢做的事情。
对策之三：让学生感受关爱，亲其师信其道是理厌学的助动力。
古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。
当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。
当学生与教师关系紧张时。
他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。
因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。
制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。
作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
对策之四：积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台是治理厌学的支撑力。
中小学生
喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。
但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。
因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。
比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.
从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。
事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。
维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。
对策之五：学校、社会、家庭相互配合是治理厌学的凝聚力。
学校，社会，家庭形成目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。
作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。
同时，切忌急躁.教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。
要通过
教育引导，使学生始终有明确的努力方向。
学生心中有了确定的目标，就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。
就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。
总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。
对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。
找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。
要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
