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生物医学网络资源课程目的⏹了解生物医学网络资源类型⏹重要的医学网站指南⏹学习收集你所从事学科的网络信息资源第一章总论一、网络能为我们提供什么?⏹医食住行生活、娱乐、学习⏹学习：用户不同，各有侧重（学生、教师）（1）出国进修，寻求国际科研课题资助，开展科研合作等目的；（2）了解某学科专题最新国际动向，浏览各专业学协会学术活动计划、成果，或参加多种专业专题讨论组；（3）了解各国医学科研院所情况；（4）继续医学教育与医学教育资料；各种卫生统计资料；网上医学参考工具书；⏹信息需求的特点①内容丰富：原来主要集中在与教学和科研有关的科技文献上，内容单一且专业性强。
目前，伴随信息与情报概念的渗透，用户更需要了解学科发展动态，课题的研究现状、发展趋势及前瞻信息。
对专题研究信息的需求也较为迫切。
除此之外，还需要有关教育、经济、政治、金融投资等全方位的综合信息，内容涉及多学科领域。
②种类增多：以往仅限于专著和期刊，从以专著为主，到以期刊为主，再到现在，既需要公开出版发行的书刊，又需要非公开出版发行的，包括会议文献、学位论文及内部资料在内的特种文献。
这些文献能从不同角度反映科研进程和经济建设中的真实情况和发展趋势，是当今用户信息需求的重要信息源之一。
用户还需求有关网络上的信息，如图文并茂的多媒体电子文献、声像型文献，同时电子邮件、专题讨论组/论坛、电子会议、电子布告板新闻等传媒工具上的信息。
③求新求快：由于科技文献日益增多，文献老化不断加剧，科学研究不断向相关领域扩展，学科的交叉性也越来越强，许多课题需要大量的最新信息，借助网络系统，用户的信息需求注重新颖性、时效性及准确性，用户希望能够迅速准确地获得决策所需的关键信息。
④手段的自助化：网络环境激发了用户的信息意识、竞争意识和信息需求。
网络上无所不包的庞大信息资源，多样化的搜索引擎及高效、快捷的新型电子服务交互性功能，使得用户直接进入信息查询系统，充分利用电子论坛、电子公告、电子邮件及下载等功能，方便地获取多种信息成为现实。
生物信息学实验教学中的网络资源及其利用生物信息学是一门交叉学科，将计算机科学、生物学和统计学等知识应用于生物学研究中。
在生物信息学实验教学中，网络资源是非常重要的学习工具。
本文将介绍几种常见的生物信息学网络资源及其在实验教学中的利用。
1. 生物信息学数据库生物信息学数据库是生物学和计算机科学相结合的产物，存储了大量的生物学数据和相关信息。
常见的生物信息学数据库包括GenBank、UniProt、Ensembl等。
这些数据库涵盖了基因序列、蛋白质序列、基因组数据等多种类型的数据，可以帮助学生了解和分析生物学数据。
在实验教学中，可以引导学生使用这些数据库查找相关的生物学信息，比如搜索特定基因的序列、查询蛋白质的功能等。
2. 生物信息学工具生物信息学工具是用于分析和处理生物学数据的软件和算法。
学生可以通过网络资源获得免费的生物信息学工具，并在实验中应用这些工具进行数据分析。
常见的生物信息学工具包括BLAST、ClustalW、FASTA等。
这些工具可以帮助学生进行序列比对、同源性分析、蛋白质结构预测等任务，培养学生的数据处理和分析能力。
3. 在线教学平台在线教学平台是指通过网络提供教学内容和资源的平台。
在生物信息学实验教学中，可以利用在线教学平台发布实验指导书、实验数据和实验报告等教学资源。
学生可以通过在线教学平台获取实验资料、提交实验结果，并与教师和同学进行交流和讨论。
教师可以通过在线教学平台进行作业和考试，提供实时的反馈和评价。
4. 生物信息学论坛和社区生物信息学论坛和社区是生物信息学学术交流和合作的平台。
学生可以参与生物信息学论坛和社区的讨论，与其他研究者分享自己的研究成果和经验。
通过与专业人士的互动，学生可以深入了解生物信息学研究的最新进展和发展趋势，拓宽自己的视野和思路。
生物信息学论坛和社区也可以为学生提供求职和合作的机会，促进学生的职业发展。
网络资源在生物信息学实验教学中具有重要的作用。
通过利用生物信息学数据库、工具、在线教学平台和论坛社区等网络资源，可以帮助学生快速获取生物学数据和研究资料，提高数据处理和分析能力，培养科研思维和合作能力。
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握细胞生物学的基本概念、基本原理和基本技术；（2）了解细胞的结构和功能，以及细胞间的相互作用；（3）熟悉细胞生物学的研究方法和实验技术。
2. 能力目标：（1）培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力；（2）提高学生的科学素养和创新能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对细胞生物学的兴趣，培养其热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学内容1. 绪论：细胞生物学的研究对象、研究方法、发展历程等。
2. 细胞的结构与功能：（1）细胞膜的结构与功能；（2）细胞质的结构与功能；（3）细胞核的结构与功能；（4）细胞器的结构与功能。
3. 细胞的生命活动：（1）细胞的代谢；（2）细胞的生长与分化；（3）细胞的遗传与变异；（4）细胞的衰老与死亡。
4. 细胞间的相互作用：（1）细胞间的通讯；（2）细胞间的相互作用与疾病的关系。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解细胞生物学的基本概念、基本原理和基本技术。
2. 案例分析法：通过具体案例，分析细胞生物学在医学、生物学等领域的应用。
3. 实验教学法：引导学生进行细胞生物学实验，培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作精神和创新能力。
5. 网络教学资源利用：利用网络资源，拓展学生的知识面，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示细胞生物学的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：按照教学内容，系统讲解细胞生物学的基本概念、基本原理和基本技术。
3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析细胞生物学在医学、生物学等领域的应用。
4. 实验教学：组织学生进行细胞生物学实验，培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作精神和创新能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业，拓展学生的知识面。
在网络学习评价方面的研究是不够全面的，尤其是在网络学习评价内容、评价工具和评价标准方面的研究是远远不够的。
２ 思考与对策通过对网络学习相关文献的分析，发现网络学习评价存在许多不足之处，主要原因在于评价内容、评价工具以及评价指标体系等方面尚不够完善，这成为网络学习评价研究进一步提高与发展的瓶颈。
为了提高网络学习质量，促进学生发展，提高学生自主学习能力，作者认为可以从以下几方面进行改进和完善。
将网络学习资源评价、网络学习支持平台评价和网络学习者评价有机结合。
实现网络学习效果的有效评价，首先需要在网络学习资源评价、网络学习支持平台评价和网络学习者这三类所侧重的评价重点中寻找共同点和突破点；要结合网络学习资源，基于网络学习平台对网络学习者进行评价；还要充分利用与依赖网络环境本身的优势，尤其对学习者的评价应重点考虑如何提高在网络环境下评价的信度和效度［３］。
借助“电子学档”，实现网络学习面向过程和面向结果的有效评价。
电子学档（Ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）是以数字化形式记录的学习档案，是多种评价理念共同提倡的一种评价工具［４］。
它有两种形式：一是利用如光盘之类的电子媒介存放学习档案；二是利用网络和数据库形成网络化的电子学档。
其优势主要体现在：突出学生的网络学习主体与评价主体地位；实现评价与学习过程融为一体；强调质性评价；强调标准制订上的自主选择性；实现资料收集的全程性、全面性、真实性；体现互评信息的真实性；强化学生的反思等。
建立多样全面的、过程与结果并重的评价方式和评价体系。
由于我国国内对网络学习评价标准存在空白，所以应该尽快建立一个符合我国国情和需要的网络学习评价标准。
根据网络教学和学习的需要来建立相应的评价标准是我们的出发点［５］。
没有一个万能的标准可以对教育来进行评价：同样的学习内容，由于学习情境的不同，学生的不同，教师的不同，呈现方式的不同，最后的学习效果也是不一样的。
因此我们所需要的评价标准是以教育标准的评价为参照的，是多样的、全面的、过程与结果并重的。
“细胞生物学”课程立体化教学平台建设与实践作者：杨国柱段涛张荣信来源：《教育教学论坛》2022年第45期［摘要］在新冠肺炎疫情的背景下，传统单一的校园化线下教学模式已不能满足高校教学需要。
有着丰富教学资源和交流方式的立体化教学平台的出现，能有效地辅助和补充传统线下模式，调动学生学习的兴趣和主动性。
通过问题引导式的学习方式、思维导图绘制作业的结合、促进学生多维思考能力的锻炼、促进学生能动性的培养、促进教学相长等各方面，相比单一的线下教学模式都有显著的优势。
在建设“细胞生物学”的立体化教学平台方面进行了一些探讨和尝试。
［关键词］细胞生物学；立体化教学平台；教材建设；教学资源［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）45-0029-04 ［收稿日期］ 2022-05-26引言“细胞生物学”课程是生命科学的基础和前沿学科，在医学、药学、生物技术和农业等相关的高等院校多个专业中，均被设为本科生的专业基础（核心）课程，其主要任务是以细胞为研究对象，探讨其形态、结构、功能及其内部生命活动规律。
该课程具有知识繁多、实用性强、应用范围广、基础与前沿知识联系紧密、更新快等特点，在教学中存在一定的难度［1］。
尤其是疫情防控的影响，各地校园“线下转线上，停课不停学”等举措，充分表明了过往单一的校园集中式的线下教学模式已不能满足时代的需要，移动式、多元化的立体化教学平台的出现，能有效地补充线下教学模式的不足之处，提供多种线上教学平台，丰富教学资源和交流渠道，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
近年来，我院在“细胞生物学”课程的立体化平台建设上进行了一定的探索，取得了一定的效果。
一、“细胞生物学”立体化平台教学的必要性传统教育重视的是知识的传递、考试的分数，而对于实践能力和综合素质的培养上重视不足。
立体化是与单一化和平面化相对立的概念，具有多角度、多层面和多方位的内涵。
立体化平台是指利用新的教学理念、方法、技术将学生和教师的理论与实践、教学与考核等多方面联系起来，构建一个完整互动的课程系统的教学平台［2］。
初2年级生物学习中的数字化资源利用
在初二年级生物学习中，数字化资源的应用如同一位智慧而贴心的导师，为学生们开启了一扇通往无限知识的大门。
这些数字化工具，如电子书籍、教育视频、交互式模拟实验和在线课程，它们不仅仅是静态的信息载体，更是富有活力的学习伙伴，时刻与学生们并肩前行。
首先，电子书籍犹如一本不可思议的百科全书，它们融合了文字、图片和视频，为学生们呈现出生物学中复杂而又奇妙的概念。
这些书籍不仅提供了学科知识的全面覆盖，还能够随时更新和扩展，使得学习永远跟上科学发展的最前沿。
其次，教育视频如同一位生动的讲解者，通过动态的图像和生动的解说，生动地呈现了生物学的各个方面。
从细胞的结构到生态系统的互动，这些视频使得抽象概念变得具体而可感知，为学生们提供了深入理解的机会。
此外，交互式模拟实验充当了一位亲身示范者的角色，它们通过模拟真实的实验场景，让学生们在虚拟环境中探索科学原理和方法。
学生们可以在安全的环境中进行试验和错误，从而更好地理解实验设计和数据分析的重要性。
最后，在线课程如同一位个性化的辅导老师，它们根据学生的学习进度和需求，量身定制了学习路径和教学内容。
通过在线讲座和互动活动，学生们能够在老师的指导下，自主学习和合作学习，培养批判性思维和问题解决能力。
综上所述，初二年级生物学习中的数字化资源利用，不仅仅是传统学习工具的延伸，更是一种革命性的教育变革。
它们以其多样化、互动性和个性化的特点，为学生们打开了通往科学知识的新世界，激发了他们对生物学的兴趣和探索精神。
随着技术的不断进步和教育的不断创新，这些数字化资源必将继续发挥着重要的作用，引领学生们走向更加光明的学习之路。
基金项目： 海军军医大学教学模式方法改革课题面上项目（ＪＹＰ２０２０Ｂ０４）作者简介： 汪超，男，１９８７－０８生，博士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｃｈａｏｓｍｍｕ＠１２６．ｃｏｍ收稿日期： ２０２０－１２－２８医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用汪 超，张竞予，李嘉言，张红霞，李文林，朱海英△ （海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室， 上海 ２００４３３；△通迅作者）摘要： 在医学细胞生物学实验课教学实践中，以个性化、高效率学习为教学目标，结合授课对象实际，采用学生自主设计为主、教师指导为辅的探索性实验教学方法。
教学手段上通过使用智慧树学习平台、数码互动显微成像系统等设备实现学生在实验过程中的自主性。
教学过程中增加实验条件的可选择性进而增强学生探索性体验。
该实验教学设计的主要目的是在达到实验课双基训练要求的同时，发挥实验课在培养学生科研思维、学习科研设计和形成科研规范中的作用。
文章以小鼠骨髓细胞染色体标本的制备与观察实验为例介绍海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室的具体做法。
关键词： 医学细胞生物学； 实验教学； 教学改革； 探索性实验中图分类号： Ｑ２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－００９８－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．０９ 实验课教学是高校教学体系的重要组成部分，实验课教学改革也是经常被讨论的话题。
大家普遍认同的观点是实验课对学生动手能力以及科研基本素质的培养有着不可替代的作用［１，２］。
从顶层设计层面，国家级的虚拟仿真实验项目的设立以及各高校教学实验中心的建设，目的都是从实验条件方面为学生的能力培养搭建更好的平台。
而建立在这些实验条件基础上的更加有效的授课设计是帮助学生逐步建立科研思维、学习科研设计和形成科研规范的重要环节。
目前，ＰＢＬ教学法、发现教学法、对分课堂、翻转课堂、自主性实验等多种教学方式在医学细胞生物学理论及实验教学中得以开展，其目的都是为了实现教学从重教授、重结果、重模式化向重学习、重过程、重个性化的转变［１－３］。
巧用网络资源构建中学生物高效课堂中学生物课堂教学中，网络资源的应用已经渐渐成为不可或缺的一部分。
网络资源能够为学生提供更加丰富、多样的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握生物知识。
本文将就如何巧用网络资源构建中学生物高效课堂进行探讨，希望能够给中学生物教学提供一些新的思路和方法。
一、精心选取网络学习资源网络上有着海量的学习资源，如何选取适合学生的资源显得尤为重要。
教师可以在网络上寻找生物课堂所需要的相关教学视频、PPT、教学课件等资源，选择那些生动有趣，图文并茂的资源。
可以利用学术搜索引擎，查询一些生物学方面的学术论文、科研成果等资源，为学生提供更加权威的知识来源。
二、使用网络工具辅助教学除了课程资源的获取，网络还有各种各样可以辅助教学的工具。
在线绘图工具可以帮助学生更清晰地理解生物实验的过程和结果，有助于学生更加深入地理解生物学原理。
在线作业平台可以帮助教师更好地管理学生的作业，同时也能及时了解学生学习的情况。
网络资源的使用不仅为学生提供了更多的学习途径，也为教师的教学工作提供了更加便捷的工具。
三、引导学生主动获取网络资源在课堂中，教师可以引导学生主动获取网络资源，通过搜索引擎查找与生物知识相关的资料，让他们在获取信息的过程中养成主动探究、自主学习的习惯。
引导学生学会辨别网络资源的真伪，让他们养成善用网络资源的良好习惯。
四、利用网络资源展开课外拓展课外拓展对于中学生来说尤为重要，而网络资源为他们提供了更广阔的拓展空间。
教师可以引导学生通过网络资源查询一些生物学实践类的活动，比如生态考察、实验探究等，让学生在实践中进一步巩固所学的知识。
也可以组织学生参与在线学术讨论、生物学科普活动等，让学生在网络空间中获得更加广泛的学习体验。
五、网络资源与实体教学相结合网络资源的使用并不意味着取代传统的实体教学，而是要与实体教学相结合，发挥各自的优势。
教师可以在课堂中利用网络资源进行知识点的讲解和展示，同时通过实物、生物标本等展示，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官刺激下更好地理解和记忆所学知识。
新媒体技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，新媒体技术在高中生物教学中的应用越来越广泛。
新媒体技术不仅为生物教学提供了更加丰富多彩的教学手段，同时也提高了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨新媒体技术在高中生物教学中的应用。
一、利用多媒体技术展示生物知识多媒体技术包括图像、声音、动画、视频等多种形式，能够生动形象地展示生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，可以通过多媒体课件展示细胞的形态、结构、组成等，有利于学生形成感性认识，同时也能加深学生对重点知识点的理解。
二、借助网络资源扩宽学生知识范围网络资源是生物知识获取的重要途径，它为学生提供了更加开阔的知识视野和更丰富的学习资源。
通过网络搜索，在课堂上可以让学生了解最新的生物研究成果，了解不同学者对生物现象的解释。
此外，学校也可以通过建设网上生物教育平台，为学生提供多种形式的学习资源，例如生物实验视频、生物图片、生物文献等。
三、利用虚拟实验室增强实践能力虚拟实验室是一种基于计算机技术的、具有代替真实实验功能的工具。
它可以让学生通过模拟实验进行实践探索，提高学生的实验技能和实践能力。
虚拟实验室可以模拟多种实验操作过程，例如观察显微镜下的细胞结构、模拟DNA分子的结构等。
虚拟实验室可以帮助学生更好地理解实验过程，激发学生的实验热情，同时也有利于降低实验风险。
四、利用移动设备拓宽生物知识渠道移动设备是一种常见的信息获取工具，学生可以通过移动设备了解最新的生物研究成果和生物学家的最新研究成果。
例如，学生可以通过下载合适的生物应用程序（App）来获取生物学科的最新发展动态，例如生物学科的研究进展、生物学家的最新研究成果等。
医学细胞生物学教学网络资源应用摘要：以新疆医科大学的课程中心网络资源配置为例，目前的基础医学课程教学中已注入多媒体技术、数字化技术和网路技术等元素，使教学手段更加多元化，使课程内容更加直观化、形象化，显著提高了教学效率和质量，以网络为基础的各种知识学习逐渐成为世界教学发展的一种趋势。
关键词：医学细胞生物学;网络资源;医学教育随着中国特色社会主义新时代的到来，国家应用型人才需求对医学类高校基础课程教学提出了新的要求[1]。
以网络为基础的各种知识学习逐渐成为世界教学发展的一种趋势，基于此，新疆医科大学建立了课程中心网站。
目前就以《医学细胞生物学》基于课程中心网站的教学方法和模式应用为例做以下分析：一、采用学导式、启发式为主的教学法《医学细胞生物学》作为医学教学中的一门基础桥梁课程针对大学一年级的医学生开设，经过中学生物学学习后积累了一定的生物学知识，为学生启用发散性思维和进一步思维创新奠定了基础，使医学生在未来遇到复杂现实问题时，能联系多学科知识，寻求对问题全新、独特性的解决方法，进而做出临床诊断[2]。
多年以来，在《医学细胞生物学》教学方法探索的道路上教师们匍匐前进、推陈出新，从更新教学理念和教学模式入手，认真研究教学方法，从传统的知识型传授走向知识传授与探索相结合，从灌输式走向启发式和互动式教学，逐渐普及翻转课堂，课前10分钟活动以及细化到PBL教学模式。
以上课生动、活跃的课堂气氛完成“精彩五十分钟讲堂”，课下能和学生沟通，能及时回答学生提问，到随时注意网络课程互动栏目动态，以便随时联系学生，及时回答学生问题，将教师对待专业的积极性传递给学生，能启发学生的积极性为教学目的。
根据《医学细胞生物学》学科自身与临床疾病发病机制密切相关的特点，构建一种以实例为基础的新教学模式，如讲到溶酶体一章，联系在临床上矽肺病，它的临床运用，让学生学会思考问题并提出解决的方法，提高了学生的学习意识和理论结合实际的能力。
除此之外，在医学细胞生物学教学中还持之以恒地开展校级和院级知识竞赛和绘图比赛、精讲、网络作业、网络师生交流平台、开放性实验等第二课堂也激发学生学习的积极性。
二、网络与视频资源的建立及使用为了适应《医学细胞生物学》教学方法的不断改进及学生对网络资源的需求，为了发挥好“课程中心”网站服务教学、服务学生、提高教学质量的重要支撑作用，新疆医科大学自2012年起开始了“课程中心”网站建设以及完善工作，在这方面有了一定的成就。
新疆医科大学“课程中心”建立了涉及22门医学专业，所有相关专业课程网站，所有课程网站浏览权限均是对外开放的，目前点击量近500万，自2012年起每个课程网站均在实时更新、随时完善。
就本科生的《医学细胞生物学》网站而言2012年已建立，随后被评定为精品课程，目前点击量已达66944，目前“医学细胞生物学”课的网站全部已建立，网页具体内容包括以下10个方面；1.课程简介；课程总体简介和课程建设规划，这对学生深入了解这门课程十分重要，很好的回答了所有医学生会问的问题：为什么学医还要学细胞生物学，学生在这部分会了解到《医学细胞生物学》作为桥梁课程的地位，进而对课程的重视程度会有所提高。
2.师资队伍；包含每个团队的全体教师信息一览表，课程负责人及主讲教师简介，教改科研项目，教改科研论文。
这往往是浏览者十分重视的，自己的任课老师在这个梯队的位置，教学侧重的方向以及正在做什么样的教学研究都在此模块都是可了解的。
3.理论教学；包括理论教学大纲、进度表、教案首页、教案续页、教学课件、章节总结、强化训练习题集相关网站推荐。
此模块是对于学生理论知识帮助最大的部分，老师在备课过程中编纂的教学大纲，利于学生准确定位自己需要掌握、熟悉、了解的内容，进而在自己的学习过程中划分不同的时间做预习和复习。
4.实验教学；包括实验教学大纲、教案首页、实验指导、教学课件、实验报告、实验视频。
此模块主要帮助学生在实验操作前做预习工作，《医学细胞生物学》需要做动物实验，作为大一的学生而言标准操作是十分困难的，甚至在实验课中会出现恐惧心理，因而在此模块对于标准的实验操作流程做了介绍，动物实验的整个操作过程有高清视频提供，学生在做实验前可以仔细观看，记录要点，为自己的动物实验操作积累经验。
5.双语教学;双语教学课件、视屏及参考书目录。
6.留学生教学；提供留学生网站的超链接，提供了有关留学生教学的所有环节。
7.教学录像；理论课讲课视频、理论课重点内容全程微课视频及实验课讲课视频。
此模块是整个梯队成员花费精力最多的一部分，也是对学生可以起到直接帮助作用的一部分，在这里学生可以泛听课程，也可以根据自己掌握知识的程度不同选择性听课，课程全部对外开放。
每次老师上课的课件在上课前2-3天会上传至此模块，学生可以在线浏览，对教师的上课内容可以提早了解，辅助学生做预习。
8.第二课堂；口试、PBL教学、讲座、座谈会、知识竞赛、课前10分钟、精讲、绘图大赛、学科最新进展及学科前沿性等内容，包括相关的课件，照片及报道。
9.教学资料；参考教材介绍、自编教材介绍，教研室自办主题系列讲座课件。
10.互动栏目；论坛及答疑，学生提课程相关问题，老师负责解答；网络作业及网络考试环节。
此模块是课程中心的独特之处，也是应用较为广泛的部分，这是师生交流互动部分，学生之间也可以通过论坛相互交流。
教师可以在此模块直接给学生布置作业，学生做完后提交，教师批改完后发放成绩，学生在查看自己成绩时可以查看标准答案。
学生的形成性评价在此模块可以完成，网络考试可谓是课程中心的一大亮点，教师通过终端为一个班级学生设置固定时间无纸化考试，学生在电脑或手机上限定时间范围内完成考试后提交，完成后教师统一发放成绩，实现了地点自由，形式多样的考试模式，可谓是一大突破。
三、课程中心网站的维护与更新2016年1月——至今：完成“细胞器与疾病”主题课件7个，已上传至教学资料模块。
2016年7月——至今：完成“医学细胞生物学”重点知识点微课视频9个，实验课课前讲述微课4个，已上传至教学录像模块。
2016年6月——至今：上传课程相关其他网站及一些课程新动态供学生参考学习；上传网络资源共享课建设规划；更新全体教师个人简历。
除了以上工作外，自2015年起，我们大力抓紧课程中心互动模块里的“网络作业”、“网络考试”环节。
实现了每届本科班所有的学生做网络作业，老师在线批阅发放成绩，所有学生参加网络期中考试。
这很大程度上提高了学生学习的热情和主动性，起到了很好的督促作用。
我们相信通过这些努力最终一定能实现服务教学、服务学生的目标，为我校教学质量的提高做出有力的贡献。
四、课程中心网站带动的《医学细胞生物学》教学的新进展新疆医科大学的定位是“同类院校全国先进、西北一流、周边国家有较大影响”的教学研究型大学，以培养医学专业人才为目标，尤其是为新疆培养汉族和少数民族医疗人才。
细胞生物学教学目标是使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又掌握细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本实验技能训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。
《医学细胞生物学》是在显微水平、亚显微水平和分子水平三个层次上探讨细胞生命活动的学科，它是生物学很多分支学科和分子生物学的会合点，包括生物化学、组织胚胎学、生理学、免疫学，医学遗传学，互相促进。
医学细胞生物学是在基础和临床之间的重要桥梁课程，因此本课程已经成为临床医学生本科生的主要必修课程。
在现代水平上讲授细胞的结构和功能及细胞生命活动的规律，充分体现了教学内容的先进性。
医学细胞生物学包括三方面的内容：一是细胞基本结构及其功能，如细胞基本知识，细胞膜的分子结构及功能，组成细胞内膜系统的各个细胞器的结构与功能、它们之间的相互关系，线粒体的结构与功能；细胞骨架，细胞核与染色体等；二是细胞重大生命活动现象及本质，如细胞信号转导、细胞增殖、细胞分化，细胞衰老及死亡，干细胞等；三是介绍细胞结构、功能与疾病之间的关系。
细胞作为有机体结构与生命活动的基本单位，既是生命科学发展的生长点，又是生命科学发展的汇聚点，因此，医学细胞生物学教学在生命科学综合素质教育及实验技能综合培养等方面都具有重要作用。
以细胞结构作为主线，将每一种结构都分解成结构和功能两个主要内容，并通过典型的细胞活动将两者联系起来，强调结构与功能的相互关系。
细胞生物学是一门发展迅速的学科，因此，我们教学内容设置的立足点一直着重于内容的先进性。
根据学科发展的现状，随时引入新的内容。
使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又要掌握医学细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本科学思维训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。
为将来临床医学学习打基础。
实践教学的设计思想：实验课是培养学生分析问题、解决问题的重要课程之一，对学生加强技能训练和提高综合素质至关重要。
因此实验内容的设置不仅直接关系到人才的培养，也关系到教学资源的合理配置与有效利用。
而细胞生物学也恰恰是一门实验性较强的学科，经典实验尽可能要让学生在实验中验证。
课程中心网络资源的适时配置恰到好处的为实践教学提供了很好的辅助作用，在未来如果可以建立数字化虚拟仿真实验平台，那将会是实践教学乃至临床实践教学的飞跃。
参考文献[1]厉英超，米琛，贾皑等.虚拟仿真教学平台在临床医学教学中的应用[J].临床医学研究与实践，2016，1(10):121-122.[2]许瑞，袁芳，周勇等.医学细胞生物学PBL教学在医学教育中的应用新探讨[J].科技创新导报.2016，1:198-200[3]郭静，刘晓燕，朱学江等.虚拟仿真教学平台在基础医学教学中的应用[J].南京医科大学学报，2014，6(65):498-500.作者:许瑞雷冬玉周勇单位:新疆医科大学基础医学院生物学教研室新疆医科大学基础医学院生理学教研室。
