一年级上册语文1《天地人》获奖说课教案教学设计

2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计《天地人》教学设计一、教学目标会认“天、地、人、你、我、他" 六个生字。

正确、流利地朗读课文。

初步了解“天、地、人”的含义，提升对中华传统文化的认识。

二、教学重难点教学重点认识“天、地、人、你、我、他" 六个生字。

正确、流利地朗读课文。

教学难点理解“天、地、人”的含义及相互关系。

三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法、诵读法。

四、教学过程趣味导入播放一段关于大自然的视频，包括天空、大地、人物等画面。

视频中有蓝天白云、广阔的大地、美丽的山川河流以及人们在不同场景中的活动。

提问学生：“同学们，你们在视频里看到了什么呀？" 引导学生积极发言，可能会有学生回答看到了天空、大地、人等。

老师总结：“对呀，视频里有美丽的天空、广阔的大地和可爱的人们。

今天我们就来学习一篇和天空、大地、人有关的课文，叫做《天地人》。

”识字教学出示“天" 字卡片。

提问：“这个字念什么呢？谁来猜猜看？”引导学生观察字形，发挥想象。

可能会有学生根据上面的一横和下面的“大" 字猜出是“天”字。

老师肯定学生的回答：“非常棒！这个字就是‘天’。

大家看看，上面的一横就像天空的边际，下面的‘大’字就像一个人张开双臂，头顶着天空。

我们一起来读一读这个字，‘天’。

" 带领学生读几遍“天”字。

拓展：“谁能说说和‘天’有关的词语呢？" 学生可能会回答“天空”“蓝天"天气”等。

老师给予肯定和表扬。

出示“地" 字卡片。

提问：“这个字又是什么呢？有谁认识？”引导学生观察字形，发现左边的“土" 字旁和大地有关。

老师讲解：“这个字是‘地’。

左边的‘土’字旁表示和土地有关，右边的‘也’字表示读音。

大地是我们生活的地方，有很多美丽的风景。

我们再来读一读这个字，‘地’。

”带领学生读几遍“地" 字。

拓展：“谁能说说和‘地’有关的词语呢？”学生可能会回答“土地"大地”“草地" 等。

统编版2024版一年级语文上册第一单元识字①天地人公开课一等奖创新教案一年级统编版《语文》教案课题第一单元识字①天地人课型班课课时1学习目标知识与技能认识“天、地、人、你、我、他"六个生字，并能正确书写。

理解每个生字的基本含义，能够正确发音，并能够根据汉字的结构进行简单的识记。

能够初步认识汉字的笔画顺序，并能按正确的笔顺书写生字。

能力目标：通过观察、比较、分析等认知方法，使学生能够自主发现汉字的结构规律和书写特点。

运用游戏、歌谣、图片等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

鼓励学生合作学习和交流，通过小组合作的方式，共同探讨汉字学习的有效方法。

情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发对汉字学习的兴趣和好奇心。

通过学习汉字，引导学生认识到汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分，增强文化自信。

鼓励学生尊重他人、关心他人，初步形成“你我他”的相互关系意识。

学习重难点教学重点认字与写字：确保学生能够正确识别并书写“天、地、人、你、我、他"这六个汉字。

通过重复书写和朗读，强化学生对这些基础汉字的记忆。

理解字义：让学生理解“天、地、人”这三个汉字所代表的基本概念，并能在日常生活中进行简单的应用。

例如，通过引导学生观察天空、地面和人群，帮助他们更直观地理解这些字的含义。

你我他的认识：让学生明白“你、我、他"分别代表对话中的不同人物，并能在简单的语境中正确运用。

通过角色扮演和对话练习，加深学生对这三个代词的理解和运用。

教学难点汉字的笔顺与结构：对于一年级的学生来说，汉字的复杂结构和笔顺规则可能是一个挑战。

因此，教师需要耐心指导学生正确书写每个汉字，确保他们掌握正确的笔顺和结构。

代词“你、我、他”的区分与运用：由于“你、我、他"在中文中的用法较为灵活，对于初学者来说可能存在一定的难度。

教师需要设计生动有趣的教学活动，让学生在具体的语境中学习和运用这些代词，提高他们的理解和应用能力。

《天地人》优秀教案小学语文教案《天地人》一、教学内容本节课选自小学语文教材《天地人》章节，详细内容包括：汉字“天”、“地”、“人”的认识和理解，通过讲解汉字的起源、演变和意义，使学生了解中国传统文化，培养对汉字的兴趣。

二、教学目标1. 让学生掌握汉字“天”、“地”、“人”的读音、书写和意义。

2. 通过学习汉字，使学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。

3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：汉字“天”、“地”、“人”的书写和意义。

教学重点：汉字的起源、演变过程及文化内涵。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示天地人的图片，引发学生思考，激发学习兴趣。

2. 新课内容：讲解汉字“天”、“地”、“人”的起源、演变过程，引导学生了解汉字文化。

a. 天：甲骨文中的“天”字，像一个正面站立的人，突出头部，象征至高无上的地位。

b. 地：金文中的“地”字，像一个土地神，表示大地母亲的形象。

c. 人：甲骨文中的“人”字，像一个侧面站立的人，表示人的形象。

3. 例题讲解：以“天”、“地”、“人”为例，讲解汉字的书写方法和注意事项。

4. 随堂练习：让学生在练习本上练习书写“天”、“地”、“人”，教师巡回指导。

5. 互动环节：让学生用“天”、“地”、“人”三个字组成词语，进行课堂互动。

六、板书设计1. 板书天地人2. 板书内容：a. 汉字“天”：起源、演变、意义b. 汉字“地”：起源、演变、意义c. 汉字“人”：起源、演变、意义d. 互动环节：组成词语七、作业设计1. 作业题目：用“天”、“地”、“人”三个字组成至少三个词语，并解释其意义。

答案示例：天空、地球、人才2. 作业要求：书写规范，意义明确。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解汉字的起源、演变过程，使学生了解了中国传统文化，培养了学生对汉字的兴趣。

2. 拓展延伸：课后让学生收集更多与“天”、“地”、“人”相关的词语，了解其文化内涵，下节课分享。

天地人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过观察图画、字形比较、听读《三字经》等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

（二）初步了解本课6个汉字的文化，初步感知“天人合一”“先人后己”等中国哲学思想和传统文化。

（三）通过跟读，学习朗读课文，学习正确的读书姿势。

二、教学准备（一）教具准备：教学课件（包含“单人旁”微课及“你我他”微课）。

（二）学具准备：“你、我、他”字卡，用于三人小组互相介绍。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.PPT出示小猪乐乐的形象，引出儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。

2.学生听懂儿歌的意思，并说说上课时应该怎么做。

（交流反馈，达成初步认识：上课要举手发言，眼睛要看老师，要竖起耳朵听，要认真思考……）（二）欣赏国画，感知传统文化1.出示课文背景图中的国画，说说从这幅画里看到了什么。

2.教师小结：水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。

3.出示课文，教师范读，学生跟读。

读书提示语：请小朋友拿起语文书，翻到第6页，人坐正，书拿好，眼睛看着书，听老师把课文读一遍（或“请跟老师读”）。

（三）学习汉字，体悟汉字文化1.象形识记“人”。

（1）出示甲骨文“人”字、古人侧身劳作图和鞠躬图，学生说说相像之处。

（2）通过做动作的方式增进感悟，领会“人”字蕴含的做人道理：作为一个人，要懂礼仪，会劳动。

（3）给“人”找找朋友，可采用师说生对的方式。

如教师说“我说男人”，学生对“我对女人”，再延伸到“好人、坏人、大人、小人、白人、黑人、中国人、外国人……”等，从词义上进行归类，渗透思维方法。

2.形意结合，学习“天地”。

（1）教师讲述：人都生活在地球上。

地球上有高山、河流、平原。

当大地穿上不同的衣服时，大地就有了不同的名字。

出示图片：草地、雪地、田地，师生对答：当它穿上小草的衣服时，就叫它——（草地）；当它穿上白雪的衣服时，就叫它——（雪地）；当它穿上蔬菜的衣服时，就叫它——（菜地）。

一年级天地人教案一等奖1、一年级天地人教案一等奖作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的部编一年级语文上册第一单元识字1《天地人》教案，希望能够帮助到大家。

课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2、读准“人、你、我”的字音。

课前准备1、制作多媒体课件。

（教师）2、预习生字词。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。

谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。

3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3、齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。

1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

（二）识记“你我他”。

1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。

达到整体识记即可。

2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。

可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案统编版（2024）语文一年级上单元导读本单元是第一个识字单元，编排了4篇识字课：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》，内容丰富，渗透语文识字、看图识字、象形识字和对对子识字等多种方法，让识字在丰富的情境中走进语文，乐于识字。

教材将识字编排在汉语拼音前面，这样的做法关注了学生的已有学习经验，因为对于学生而言，汉字并不陌生。

这样的安排，不仅让学生体会汉字学习的乐趣，而且还发挥了汉字对拼音学习的帮助作用，使后面的拼音学习取得事半功倍的效果。

本单元在教学上，有别于其他单元，重点是借助听读和联系生活经验，来学习汉字，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义的联系。

本单元开始进入语文学习，要注重培养学生的学习习惯，特别是朗读习惯、写字姿势、书写规范等，围绕生字的音、形、义进行有效提问。

教学目标和课时安排分类课题课时教学目标识字天地人1 认识本单元生字；会写本单元的生字，清楚本单元的生字笔画。

借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。

能正确朗读课文。

背诵课文《金木水火土《对韵歌》。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

养成读书和写字的良好习惯。

金木水火土2口耳目手足2日月山川2口语交际我说你做1 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

对交流有兴趣，感受交流的快乐。

语文园地识字加油站1 学习谜语诗，认识5个生字。

区分3组形近字。

知道用加一加或减一减的方法进行区分了解汉字“从上到下"先横后竖”的笔顺规则。

背诵古诗《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，通过听读、分角色朗读、表演读等方式，明白故事的内容。

字词句运用书写提示1日积月累和大人一起读1快乐读书吧读书真快乐1 了解课外阅读的方式和基本途径。

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

【教学目标】通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识“天、地、人"等6个生字。

一年级语文天地人教案5篇一年级语文天地人教案5篇经过一段时间的小学科目教育任务，作为语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写一年级语文天地人教案吗？它会对你教学带来积极的影响。

下面是小编为大家收集有关于一年级语文天地人教案，希望你喜欢。

一年级语文天地人教案1教学目标：1、通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。

2、能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。

3、调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。

教学重难点：激发、鼓励和发挥学生的想象。

教具准备：乌龟、小鸟的图片“想飞的乌龟”录音带。

教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、同学们喜欢猜谜语吗打个谜语大家猜猜吧身穿破壳袍，缩头又缩脑。

水里四脚划，岸上慢慢爬。

知道是一种什么动物吗板书：乌龟(出示课件：乌龟在草地上的图)2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识3、还想多了解乌龟吗丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。

4、你们又知道了什么还想知道什么课外可以看看《十万个为什么》。

5、(点击，出现蓝天中小鸟飞的画面)师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀!小乌龟这时会想些什么呢完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。

(齐读课题)二、自读课文，读准读畅1、认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的(生：①以前学过;②拼读;③猜的。

)2、在文中圈出这些字。

3、试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。

4、课文共有几个自然段标上序号。

5、学生自由读，分自然段读。

学生评价、正音。

6、读全文，注意按标点停顿。

三、细读课文，入情入境。

(一)图文结合，学习第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读第一自然段，(看读或指读)2、看图，乌龟可能在想些什么呢说些什么呢3、齐读。

2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教案《天地人》教案【教学目标】1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地"等6个生字。

2.初步学习朗读“天地人你我他”。

【教学重点】运用听读及联系生活等方式，识记“天、地"等6个生字。

【教学主题】宇宙大发现：从天到地，从我到你。

【教学过程】情境导入1.教师：“我们的宇宙藏着什么秘密？”（学生自由表达，激发学生学习兴趣）2.展示情境图，我们的宇宙分别有“天"（蓝天白云）、“地”（绿色大地）、“人”，3.教师：同学们，我们生活的世界就像一个巨大的宇宙舞台，有广阔的天空，有坚实的大地，还有我们自己——智慧的人类。

今天，让我们化身为勇敢的小宇航员，踏上一段寻找“天”“地"人”的奇妙旅程。

我们将穿越星辰大海，探索未知，同时也会发现“你"我”“他"间的友情秘密。

准备好，我们的宇宙大发现即将启程，一起去探索这个美丽的天地人世界吧！4.齐读课题《天地人》任务一：星际探索：辨认“天地人”导入：我们首先要踏上一段星际之旅，辨认宇宙中的三个重要成员——“天、地、人"。

请大家打开课本，初读课文，听老师范读，自己试着读一读。

（1）让我们深入到文字的起源，探索“人”的演变。

请大家观看甲骨文中的“人"字，它就像一个人弯腰的姿态。

同时，我们也来看看“天”字，它由两个横折组成，象征着广阔的天空。

通过看图记忆，让我们一起来认识这两个字。

学习生字“人"。

生字人“”共有2画，在书写时，要注意撇与捺的斜度与米格斜线一致，长短要适中。

捺画应该在撇画的中上部起笔。

现在，让我们试着组词，比如“人们"人类”。

联系生活实际，引导学生想象：在我们的生活中，人也有很多不同的分类，可以按什么来分呢？按性别分，我们有男人和女人；按年龄分，我们有老人和年轻人。

回顾我们课本的第一课《我上学了》，里面出现了“中国人"这个词，这也涉及到了人的分类。

《天地人》（教学设计及反思）-2024-2025学年统编版（2024）一年级上册语文教学项目教学内容一、核心素养目标1. 语言建构与运用：- 认识“天、地、人” 三个汉字，了解其基本含义和用法。

学生能够正确认读、书写这三个汉字，并在简单的语境中运用。

- 培养学生的口语表达能力，通过课堂互动、讨论等活动，让学生学会用简单的语言描述“天、地、人” 的特征和关系。

2. 思维发展与提升：- 引导学生观察“天、地、人” 的不同特点，培养学生的观察力和想象力。

学生能够通过观察和思考，发现“天、地、人” 之间的联系和区别。

- 启发学生进行联想和推理，例如从“天” 联想到天空中的事物，从“地” 联想到大地上的动植物等，培养学生的思维发散能力。

3. 审美鉴赏与创造：- 通过欣赏与“天、地、人” 相关的图片、诗歌等，培养学生对自然之美和人文之美的感知能力。

学生能够用自己的语言表达对美的感受，培养审美情趣。

- 鼓励学生发挥创造力，用绘画、手工等形式表现“天、地、人”，培养学生的艺术创造能力。

4. 文化传承与理解：- 介绍“天、地、人” 在中国传统文化中的重要地位，让学生了解中国古代哲学中对自然和人类的认识，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

- 通过学习“天、地、人”，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的人文素养。

二、教学内容1. 汉字学习：- 认识“天、地、人” 三个汉字，学习其读音、字形和基本含义。

- 通过多种方式巩固汉字的认读和书写，如识字游戏、书写练习等。

2. 课文理解：- 学习课文《天地人》，理解课文内容，感受“天、地、人” 之间的关系。

- 朗读课文，培养语感，提高朗读能力。

3. 拓展延伸：- 欣赏与“天、地、人” 相关的图片、诗歌、故事等，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

- 引导学生思考“天、地、人” 在生活中的意义，培养学生的观察能力和思考能力。

三、教学重难点1. 教学重点：- 认识“天、地、人” 三个汉字，掌握其读音、字形和基本含义。

2024年秋一年级上册1天地人公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)教学内容统编版语文一年级上册第一单元第一课《天地人》课时一、二教材分析《天地人》作为汉字启蒙教育的经典篇章，其教材设计旨在引导学生初步认识汉字与自然、人文世界的紧密联系。

本课通过选取“天、地、人"这三个具有深刻文化内涵的汉字，不仅让学生学习汉字的基本笔画和构字规律，更重要的是通过这三个字，引导学生感悟宇宙之大、自然之美以及人在其中的位置与责任。

教材设计注重启发式教学，通过图文并茂的形式，展示汉字的字形演变、字义解析及在日常生活中的应用，旨在培养学生的观察力、想象力和文化认同感。

同时，《天地人》的教学还为学生后续的汉字学习及文化理解奠定了坚实的基础。

学情分析对于学习《天地人》这一课的学生而言，他们正处于汉字学习的启蒙阶段，对汉字充满了好奇与探索欲。

这一年龄段的学生具有较强的直观感知能力和形象思维能力，因此，通过生动形象的图示和情境化的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。

然而，由于学生初次接触较为抽象的汉字概念，如“天”的广阔无垠、“地"的承载万物以及“人”的智慧与情感，可能会感到一定的理解难度。

因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如故事讲述、互动问答、情境创设等，帮助学生建立对汉字及其背后文化内涵的初步认识。

同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注每一位学生的学习进度和困难，提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在学习中获得成就感和自信心。

教学目标引导学生通过多种活动认识“天、地、人、你、我、他"六个生字，并能正确认读。

初步理解这六个字的基本含义，并能组词造句。

培养学生的识字兴趣，学会合作学习，养成良好的学习习惯。

教学重难点重点：认识并正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。

难点：通过多种活动加深学生对生字的理解和记忆。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、激趣导入（约5分钟）教师行为：互动游戏：“相反动作对对碰"。